王秀容（達(dá)州市通川區(qū)第八小學(xué)校 四川達(dá)州 635000）

小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)的方法探究

王秀容（達(dá)州市通川區(qū)第八小學(xué)校 四川達(dá)州 635000）

小學(xué)作文在小學(xué)語文教學(xué)中的占比非常大，也是老師和家長關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)的作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的關(guān)鍵。而在小學(xué)作文教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)造性的教學(xué)方法能有效提升教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的寫作能力。本論文分析了小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)，并提出了實(shí)施小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)的有效措施。

小學(xué)作文；創(chuàng)造性；教學(xué)方法

小學(xué)作文是語文教學(xué)的重要組成部分，而現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)陷入了教學(xué)效果不佳、學(xué)生積極性不高的困境中，想要擺脫這個(gè)困境，就要采用創(chuàng)造性教學(xué)方法。創(chuàng)造性教學(xué)指的是老師在作文教學(xué)過程中，擺脫了傳統(tǒng)作文教學(xué)方法的束縛，以學(xué)生為主體，實(shí)施有針對(duì)性的、靈活多變的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生寫作的興趣和水平。

一、小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)難以擺脫應(yīng)試教育的束縛，課堂以老師為主，而且教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作的熱情，在寫作過程中套路化現(xiàn)象顯著，寫出的文章內(nèi)容基本為假話、空話，缺乏學(xué)生自己的真情實(shí)感。長此以往，學(xué)生的寫作便會(huì)陷入固有模式，寫作能力也就難以提升。

作家在寫作時(shí)都講究“有感而發(fā)”，只有感情醞釀到位了，那在寫作的時(shí)候才能揮灑自如，可以說情感是寫作過程中必不可少的一部分。而在小學(xué)生的作文中亦是如此，作文內(nèi)容要充分表現(xiàn)出小學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)人情感?？紤]到小學(xué)生的身心發(fā)育還不完全，所以更需要老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)抒發(fā)出自己的感情。因此，作文教學(xué)應(yīng)該時(shí)認(rèn)知與情感的雙重教學(xué)過程，而以目前的教學(xué)來看，情感內(nèi)容往往會(huì)被忽視，教師過于重視知識(shí)的灌輸和寫作技能的傳授，從而導(dǎo)致了小學(xué)作文教學(xué)的低效。創(chuàng)新性教學(xué)要求老師在小學(xué)作文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平與情感的雙重結(jié)合，使學(xué)生在增長知識(shí)、鍛煉寫作技巧的同時(shí)，也能豐富學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)的方法

1.營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極性

教師在教學(xué)過程中要盡可能親近同學(xué)，不能讓學(xué)生因“師威”而害怕課堂、逃避學(xué)習(xí)。一方面，老師要以飽滿的激情投入到課堂教學(xué)過程中，用自己的熱情帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，老師要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感[1]。比如說，課堂教學(xué)中，老師可以用輕快的語調(diào)將教學(xué)內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；在學(xué)生回答問題時(shí)，給予學(xué)生鼓勵(lì)的眼神和表揚(yáng)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，可以單獨(dú)與學(xué)生聊聊，表達(dá)自己的關(guān)心的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。良好的學(xué)習(xí)氛圍是開展創(chuàng)造性教學(xué)的前提，只有處于愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能擺脫害怕、煩躁等心理，積極地投入到作文寫作的學(xué)習(xí)中去。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累寫作素材

生活是創(chuàng)作最好的來源。每個(gè)人每天都有著各種各樣豐富多彩的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷就是學(xué)生寫作時(shí)最好的素材。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，老師常常讓學(xué)生死記硬背書本上的素材，這樣導(dǎo)致了學(xué)生的作文都千篇一律，毫無創(chuàng)新可言。在創(chuàng)新性教學(xué)中，老師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在寫作時(shí)充分運(yùn)用這些生活經(jīng)歷，寫出具有自己特色的文章。例如，老師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，對(duì)于日記不做要求，幾句話甚至一句話都行，然后每周開展一次交流活動(dòng)，讓學(xué)生挑一件記錄在日記里的內(nèi)容與同學(xué)分享。這種方式既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又能讓學(xué)生積累寫作素材。

3.采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，才能顯著提升教學(xué)效果。老師要改變傳統(tǒng)的“讀范文、列要求、寫作”的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方式，以便更好地提升教學(xué)質(zhì)量[2]。例如，在學(xué)習(xí)寫景狀物的文章時(shí)，可以采用戶外活動(dòng)的方式，讓學(xué)生近距離觀察大自然，從不同角度全方位進(jìn)行感受；在學(xué)習(xí)記敘文時(shí)，可以采用模擬教學(xué)，讓學(xué)生化身小記者，以老師或某位同學(xué)為對(duì)象，進(jìn)行采訪并據(jù)此來寫作；也可以開展演講活動(dòng)，不設(shè)定演講內(nèi)容，讓學(xué)生自行創(chuàng)作，然后上臺(tái)演講，即培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，提升學(xué)生的創(chuàng)造力

每個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)特的性格特征和個(gè)人愛好，老師的統(tǒng)一灌輸式教學(xué)，會(huì)使的學(xué)生都受老師思維的影響，寫出的文章都大同小異。所以，老師在作文教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，在寫作中充分表達(dá)出自己的想法和情感。比如說，老師可以多設(shè)定開放式的作文題目，如看圖作文，這樣同一幅圖會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性不同、認(rèn)知不同、觀察角度不同，而具有不同的意義，老師也可以從學(xué)生的作文中了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和想法。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，可以很大程度上放飛學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、寫作能力、思維能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力和想象力的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的教學(xué)不能固守傳統(tǒng)模式，要依據(jù)新時(shí)代的要求，響應(yīng)新課改理念，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式等多個(gè)角度入手，開展創(chuàng)新性作文教學(xué)，有效提升小學(xué)作文的教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]王娟.小學(xué)語文作文教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)分析[J].中國校外教育.2015(16).

[2]劉愛芳.小學(xué)作文興趣教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備.2010(25).

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.102

王秀容（1975--）女，四川達(dá)縣人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué)。