趙鑫（棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院 山東棗莊 277160）

以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)在高校教學(xué)中的創(chuàng)新研究

趙鑫（棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院 山東棗莊 277160）

新時期，高校舞蹈教學(xué)體現(xiàn)出了新的特點，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是高等教育深化改革的必然要求。高校舞蹈教學(xué)作為高等教育的重要內(nèi)容，堅持以學(xué)生為主體，具有重要的意義。本文在討論目前高校舞蹈教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出了新時期創(chuàng)新高校舞蹈教學(xué)模式的具體策略與建議。

學(xué)生為主體；服務(wù)育人；高校；舞蹈教學(xué)

高校舞蹈教學(xué)是高等教育服務(wù)育人、實踐的育人的重要形式之一，而教育、服務(wù)的對象主要是廣大的學(xué)生群體。因此，在高校舞蹈教學(xué)過程中始終堅持學(xué)生的主體地位，具有重要的理論意義與現(xiàn)實意義。然而，實踐中由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式、教師教學(xué)理念創(chuàng)新的不足，在高校舞蹈教學(xué)過程中，仍然存在有忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，本篇論文就以此為出發(fā)點展開了討論與研究。

一、高校舞蹈教學(xué)中存在的問題分析

1.課程設(shè)置與教學(xué)方法上有待于進(jìn)一步完善

新時期，部分高校舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置不是很合理，忽視了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法上也需要進(jìn)一步完善。部分院校舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置都是沿用了以往的課程安排，未根據(jù)新時期學(xué)生的數(shù)量、學(xué)生的個性特點、師資隊伍的數(shù)量等因素做出及時的調(diào)整與改變，有時會造成課時不能按時完成的情況，此時教學(xué)老師會通過縮減課時、加快進(jìn)度等方式完成課時計劃，在一定程度上影響到了教學(xué)質(zhì)量提升。同時，有部分高校將舞蹈理論課以選修課的方式進(jìn)行了安排。在學(xué)生心目中，選修課一般是不重要的課程，出勤率也不是很高。此時，部分學(xué)生便忽視了舞蹈理論課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終會影響到舞蹈理論技巧的掌握，舞蹈理論素養(yǎng)的提升，審美價值觀的形成。[1]

2.教學(xué)模式和內(nèi)容需要進(jìn)一步創(chuàng)新

高校舞蹈教學(xué)的模式和內(nèi)容需要進(jìn)一步創(chuàng)新。部分高校的素質(zhì)教學(xué)、民族舞蹈等課程的安排，參考依據(jù)了北京舞蹈學(xué)院等知名專業(yè)舞蹈院校課程安排，考試標(biāo)準(zhǔn)也參考了專業(yè)舞蹈院校的高標(biāo)準(zhǔn)要求。但是，忽視普通院校學(xué)生生源與專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生的不同，影響到了舞蹈教學(xué)的實效性，忽視了學(xué)生個性特點與主體地位。普通院校舞蹈專業(yè)學(xué)生大多數(shù)是由于高中階段文化成績不理想，在高中短短的一年兩年時間里，進(jìn)行突擊式訓(xùn)練而取得了一時的成績。與專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生基本功相比，還存在很大的區(qū)別與不足之處。完全依照專業(yè)舞蹈院校的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了學(xué)生基本功的差異性。不利于教學(xué)效果的提升，同時也在一定程度上影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性與主動性。[2]

3.教學(xué)評價體系不完善

實踐中，高校舞蹈教學(xué)的考評機(jī)制主要以理論測試與舞蹈技能為主。部分學(xué)生為了獲得更高的評價，獲取的更好的成績，舞蹈技能的訓(xùn)練很到位，但在學(xué)習(xí)過程中忽視舞蹈審美能力的培養(yǎng)、情感素質(zhì)的關(guān)注，不能用心靈、真情去感受舞蹈真正的藝術(shù)美。過份關(guān)注結(jié)果的考評機(jī)制，不利于學(xué)生的健康、全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈情感與舞蹈素質(zhì)，忽視了學(xué)生的主體地位。

二、構(gòu)建以學(xué)生為主體地位的高校舞蹈教學(xué)模式

1.樹立在高校舞蹈教學(xué)過程中以學(xué)生為主體地位的思想

樹立以學(xué)生為主體地位的高校舞蹈教學(xué)思想，是創(chuàng)新高校舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，只有明確了學(xué)生在高校舞蹈教學(xué)過程中的主體地位，才能在教學(xué)活動中時刻以學(xué)生為中心，才能關(guān)注學(xué)生的缺點與進(jìn)步。不同學(xué)生因為自身成長環(huán)境、基本功扎實程度、努力情況，身體條件等各方面的差異性，對于舞蹈訓(xùn)練的成果也會有差異存在。教師在教學(xué)過程中，樹立以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注意觀察每位學(xué)生的特點與身體素養(yǎng)等區(qū)別，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求與心理特征制定與改變教學(xué)計劃與方式，完善教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課程的積極性與主觀能動性。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)舞蹈的動感與快感，幫助學(xué)生不斷的完善自我，超越自我，為將來實現(xiàn)順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。[3]在高校舞蹈教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體地位的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈興趣的增加，激情的綻放，也有利于提高教師教學(xué)的實效性與效率。[4]

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立較強(qiáng)的藝術(shù)感受能力

舞蹈作為一門重要的藝術(shù)課程,不僅僅是教育學(xué)生進(jìn)行肢體訓(xùn)練,將優(yōu)美的舞姿展現(xiàn)給觀眾,更是為了通過高校舞蹈的學(xué)習(xí),培養(yǎng)大學(xué)生較強(qiáng)的審美能力。學(xué)生通過鍛煉，將自己的情感融入到舞蹈表演過程中，有利于增強(qiáng)舞蹈的感染力，同時有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立健康、積極向上的心態(tài)與情緒。在高校舞蹈教學(xué)過程中，對學(xué)生開展情感教育，一方面有利于加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，增進(jìn)感情，方便老師更好的開展教學(xué)；另一方面有利于引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)藝術(shù)感受能力的同時樹立良好的情緒與品質(zhì)，面對挫折能夠以積極的心態(tài)去面對，善于調(diào)節(jié)情緒，真正將舞蹈藝術(shù)作為自己對于生活、人生的享受。教師將情感融入到高校舞蹈教學(xué)過程中引導(dǎo)大學(xué)生樹立較強(qiáng)的藝術(shù)感受能力，是新時期對于高校舞蹈教學(xué)的一種創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)舞蹈技術(shù)動作過硬，藝術(shù)感受能力較強(qiáng)的新時期大學(xué)生。

3.陶冶性情、注重學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展

以前守舊的舞蹈教學(xué)只注重對舞蹈技巧和肢體語言的學(xué)習(xí)，沒有重視對舞蹈中藝術(shù)元素的培養(yǎng)和學(xué)生性格的形成，這就使以前的舞蹈教學(xué)只在乎外在的東西，讓整個教學(xué)過程缺乏生氣。新時期的到來促使各大高校加大了對學(xué)生身心健康的鍛煉和對自身情感世界的感知，對90后的關(guān)注隨著他們邁入大學(xué)校門而日益增加，90后這一代的諸多行為也存在著很多的爭議。高校教育的任務(wù)是讓學(xué)生同時擁有健康的身體和心理。學(xué)生好性情的培養(yǎng)可以通過舞蹈教學(xué)來實現(xiàn)，青少年內(nèi)心的不拘可以通過優(yōu)美的音樂旋律來消除，把學(xué)生情緒上的浮躁壓下去，減少大起大落的心情的出現(xiàn)頻率，舞蹈教學(xué)在高校素質(zhì)教育上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用

4.完善舞蹈教學(xué)評價體系，指引學(xué)生進(jìn)行自我評價

以學(xué)生為主體地位的意識，優(yōu)化高校教學(xué)評價機(jī)制，有利于教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況、舞蹈技能掌握程度的及時了解。在教學(xué)過程中，除了學(xué)校安排的常規(guī)期中、期末考核老師時，征求學(xué)生的意見之外，舞蹈教學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的日常交流。構(gòu)建學(xué)生自我評價機(jī)制，將平時訓(xùn)練過程中的疑問與進(jìn)步，及時與授課老師交流，從而發(fā)現(xiàn)不足，取得長遠(yuǎn)的進(jìn)步，在平時工作中注重引導(dǎo)、幫助學(xué)生合理的評價自己的優(yōu)點與缺點，實現(xiàn)自我評價。這就需要舞蹈教學(xué)老師首先要樹立以學(xué)生為主體的意識，課堂上建立和諧的師生關(guān)系，課后是朋友關(guān)系，建立學(xué)生與老師的長久友誼，這樣學(xué)生才能將老師視為知心朋友，對老師敞開心扉，將自己心中的真實想法與老師進(jìn)行及時的交流與溝通 。

綜上所述，實踐中高校舞蹈教學(xué)存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)評價體系不完善等問題與不足之處，本篇論文針對存在的問題提出了在高校舞蹈教學(xué)過程中樹立以學(xué)生為主體、完善教學(xué)評級機(jī)制、實現(xiàn)學(xué)生自我評價、對學(xué)生開展情感教育、關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展等具體措施。堅持在高校教學(xué)過程中以學(xué)生為主體的思想，是高等教育以人為本的重要體現(xiàn)，也是高等教育深化改革的重要體現(xiàn)，是時代發(fā)展的必然要求。

[1]周軼瑾．高校舞蹈教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］．大眾文藝，2015(18)．

[2]李菁．普通高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探討［J］．西部素質(zhì)教育，2015(17)．

[3]岳喜寧．新形勢下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展——關(guān)于舞蹈教學(xué)的幾點思考［J］．藝術(shù)科技，2016(2)．

[4]王錦峰.優(yōu)化高校舞蹈教學(xué)突出學(xué)生主體地位[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報,2010,26(5).

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.091

趙鑫,女,棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院講師,研究方向為舞蹈教學(xué)。