岳博（遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧遼陽(yáng) 111000）

學(xué)分制下高等學(xué)校學(xué)生管理模式的研究

岳博（遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧遼陽(yáng) 111000）

近年來(lái)，高等院校的全面擴(kuò)招使得高校的學(xué)生人數(shù)激增，同時(shí)高等教育改革的不斷深入，使各高校進(jìn)入快速發(fā)展與變革的轉(zhuǎn)型期，而這都給高等學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了問(wèn)題與挑戰(zhàn)。舊的學(xué)生管理方式和管理體制很難適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，高校學(xué)生管理工作需要更高效、更科學(xué)的運(yùn)作模式。本文即探討了在高等學(xué)校實(shí)行學(xué)分制教學(xué)模式后，學(xué)生管理模式隨著改變的迫切性以及改變的可行性與必要性。

學(xué)分制；學(xué)生管理；宿舍

高校的學(xué)生管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。而如何在教學(xué)改革的不斷深化中做出迅速應(yīng)對(duì)并切實(shí)做好學(xué)生管理工作已經(jīng)成為學(xué)生管理工作者需要首先考慮的議題。本文即探討了當(dāng)下隨著學(xué)分制教學(xué)模式的逐步推行，給建立在班級(jí)制基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)學(xué)生管理模式帶來(lái)的難題以及解決方案。因?yàn)樵趯W(xué)分制下，學(xué)生在自己修學(xué)上的自由度加大，每個(gè)學(xué)生可以按照自己的選課計(jì)劃自主地參加教學(xué)活動(dòng)，而不再是傳統(tǒng)的同教室同教師授課，如此，由于上課時(shí)間地點(diǎn)不同，同班的學(xué)生現(xiàn)在也很難同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)教室內(nèi)，原有的班級(jí)管理制名存實(shí)亡。因此，學(xué)分制下的教學(xué)管理模式不僅給傳統(tǒng)的計(jì)劃式教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，也給傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式帶來(lái)了難題。在此情況下，可以考慮以宿舍取代教室作為未來(lái)學(xué)生管理工作的主要工作地點(diǎn)。

一、在宿舍開(kāi)展學(xué)生管理工作有著先天性的優(yōu)勢(shì)

目前，我國(guó)高職院校的宿舍管理基本是學(xué)生管理工作中趨于忽視的地方，本就有待于進(jìn)一步強(qiáng)化。一般來(lái)說(shuō)，宿舍主要由學(xué)生工作處、后勤管理處和安全保衛(wèi)處負(fù)責(zé)。其中學(xué)生工作處負(fù)責(zé)學(xué)生寢室及寢室床位等的分配，宿舍的衛(wèi)生和門(mén)衛(wèi)則由后勤管理處和安全保衛(wèi)處進(jìn)行管理。宿舍常駐的一般工作人員普遍受教育水平不高，僅能為學(xué)生提供最基本的保潔或安全類服務(wù)，無(wú)法承擔(dān)更深層次的教育、教學(xué)、心理輔導(dǎo)等工作。而高職院校給學(xué)生宿舍的功能定位也完全單一化，僅為學(xué)生提供就寢場(chǎng)所，而非育人環(huán)境，這使得學(xué)生也僅僅把寢室當(dāng)作了休息和休閑場(chǎng)所。在學(xué)分制教學(xué)模式下，由于選課不同，同班同學(xué)一天下來(lái)可能也見(jiàn)不到面，班級(jí)概念逐漸淡化，這時(shí)班主任無(wú)法再像從前那樣進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)管理，比如簡(jiǎn)單的查課，從前同班同學(xué)在一起上課，查課非常便利，但學(xué)分制后，學(xué)生上課地點(diǎn)分散，給班主任查課造成了很大的困難。因此，班主任對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況的不再像從前一樣了解。而對(duì)于學(xué)生管理工作者來(lái)說(shuō)，失去了班級(jí)這個(gè)集體思想交流平臺(tái)，不利于開(kāi)展思想教育工作，比如因?yàn)橥嗤瑢W(xué)間不在一處上課，平時(shí)少交流少溝通，甚至不熟悉，可能連組織班級(jí)集體活動(dòng)都很困難。這時(shí)教學(xué)工作者和學(xué)生管理工作者可以考慮將未來(lái)工作的重心從教室轉(zhuǎn)移到宿舍。因?yàn)樗奚嶙鳛閷W(xué)生重要的日常生活場(chǎng)所，是學(xué)生間聯(lián)系密切、交往頻繁的場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的重要性并不亞于教室。當(dāng)然，在寢室的分配中，應(yīng)盡量將相同院系的學(xué)生分配到一起，然后考慮將班級(jí)建在宿舍，按照實(shí)際情況，將幾個(gè)寢室劃分為一個(gè)班級(jí)作為單位進(jìn)行統(tǒng)一管理。在人員的配備上，除了班主任和輔導(dǎo)員，宜按實(shí)際情況加設(shè)專業(yè)教師代表作為學(xué)術(shù)導(dǎo)師。并在宿舍內(nèi)為導(dǎo)師、班主任和輔導(dǎo)員設(shè)立專門(mén)的辦公室。這樣，學(xué)生有學(xué)業(yè)上的困惑時(shí)，隨時(shí)有本專業(yè)的教師進(jìn)行答疑或指導(dǎo)，導(dǎo)師的即時(shí)幫助可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，同時(shí)學(xué)生還可以就自己專業(yè)的發(fā)展向?qū)熯M(jìn)行咨詢；班主任可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，但是與以往不同的是，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃不盡相同，培養(yǎng)目標(biāo)只能因人而異，則學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就沒(méi)了可比性，

班主任需要放棄過(guò)去對(duì)學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)一要求，而是為每一位學(xué)生分別定做學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案；學(xué)生管理工作者也可以及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可以統(tǒng)一時(shí)間在宿舍對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、心理健康教育，召開(kāi)主題班會(huì)、開(kāi)展其它活動(dòng)等。此外，導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員等負(fù)責(zé)學(xué)生教育教學(xué)的人員可以聯(lián)合辦公，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理，可以立足學(xué)生的多個(gè)角度，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、能力差異，為學(xué)生量身打造適合該生的培養(yǎng)方案，以充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員的教育、教學(xué)、管理、服務(wù)職能的整合，又避開(kāi)了職能角色重疊的部分，使管理資源得以充分利用，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各方面的問(wèn)題?？傊?，宿舍管理的作用在學(xué)生管理工作中長(zhǎng)期被忽視，隨著學(xué)分制教學(xué)模式的盛行，傳統(tǒng)學(xué)生管理地點(diǎn)教室無(wú)法再承擔(dān)學(xué)生管理的職能，高校需及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生宿舍的管理理念，發(fā)掘出宿舍的服務(wù)、育人職能，將班級(jí)管理的重心轉(zhuǎn)移到宿舍，將宿舍作為未來(lái)學(xué)生管理工作的重點(diǎn)，這既有利于學(xué)生工作的綜合開(kāi)展，又有利于改善宿舍管理這塊學(xué)生管理工作的短板區(qū)域。

二、宿舍可以作為校園文化建設(shè)的重要平臺(tái)

校園文化作為一種文化形態(tài)，囊括了學(xué)校的歷史沿革、校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校的基本規(guī)章制度等為全校師生所共識(shí)共知的學(xué)校精神教育理念，能夠反映出一所學(xué)校的教育價(jià)值觀。因此，校園文化對(duì)學(xué)生的德育教育有著潛移默化、不可替代的影響，比如每周一早上的升旗儀式，莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)景下愛(ài)國(guó)情懷就感染了一代又一代的學(xué)生。因此，宿舍作為學(xué)生自然聚集的場(chǎng)所，順理成章地成為學(xué)生管理工作者進(jìn)行校園文化建設(shè)的重要基地。但從前，宿舍這種文化載體功能被忽略了，而僅僅被看作是學(xué)生的不重要的棲息場(chǎng)所，宿舍文化生活貧瘠，男生多在寢室打游戲，女生多在宿舍上網(wǎng)。因此，可以考慮開(kāi)發(fā)宿舍的文化職能，在宿舍內(nèi)增設(shè)圖書(shū)室、社團(tuán)活動(dòng)室以及能進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的活動(dòng)室等，并在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置能開(kāi)展文化娛樂(lè)等多功能活動(dòng)的設(shè)施。宿舍樓內(nèi)，可以懸掛寫(xiě)有校風(fēng)、校訓(xùn)的書(shū)法作品，或?qū)W校特有的文化標(biāo)識(shí)，這樣，在日常的生活中就可以將學(xué)校的價(jià)值觀潛移默化地傳遞給學(xué)生。在宿舍樓內(nèi)開(kāi)展以班級(jí)為單位的衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)，既可以引導(dǎo)學(xué)生親手打造舒適、和諧的生活氛圍，為自己和他人創(chuàng)造清潔、優(yōu)美的住宿環(huán)境，又可以培養(yǎng)學(xué)生為他人服務(wù)的意識(shí)，可以構(gòu)筑學(xué)生的健康人格，因?yàn)檫@類實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的良好品行的形成具有滲透性。在宿舍的圖書(shū)室內(nèi)，學(xué)生既可以進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)或溫習(xí)功課，又可以對(duì)其它學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)有所涉獵，從而拓寬知識(shí)面，既可以與同學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，又可以提升人文素養(yǎng)。在社團(tuán)活動(dòng)室，學(xué)生可以策劃豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，比如組建詩(shī)社、樂(lè)隊(duì)、體育社團(tuán)等，這些社團(tuán)一方面為學(xué)生展示才智和特長(zhǎng)提供了舞臺(tái)，使學(xué)生的課余生活變得多姿多彩，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的組織、策劃、溝通、協(xié)作、創(chuàng)新等多方面能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)又可以營(yíng)造欣欣向榮的校園文化氛圍，為校園增添無(wú)盡活力。而宿舍內(nèi)的班級(jí)活動(dòng)室，則取代了傳統(tǒng)意義上的教室，成為班級(jí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。相較于傳統(tǒng)的教室，宿舍內(nèi)的班級(jí)活動(dòng)室更加讓學(xué)生放松，可以更加投入地參與到班級(jí)的活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生工作辦公室，學(xué)生可以進(jìn)行課業(yè)咨詢、學(xué)業(yè)咨詢等，可以與導(dǎo)師、與班主任和輔導(dǎo)員等直接溝通，將辦公室直接設(shè)在宿舍，無(wú)形間縮短了師生間的距離，為師生提供了教學(xué)與交流的機(jī)會(huì)，有助于師生互動(dòng)，并取得互信。值得一提的是，大學(xué)生心理健康問(wèn)題因?yàn)樵絹?lái)越普遍而逐年受到關(guān)注，但學(xué)生又往往因?yàn)閾?dān)心熟悉的人看到而羞于造訪學(xué)校的專職心理咨詢室，這時(shí)，宿舍內(nèi)的學(xué)生工作室就可以在一定程度上起到校心理咨詢室的初步替代作用，因?yàn)樗奚崾菍W(xué)生感到安全的地方，在身心放松的地方很容易與學(xué)生工作者產(chǎn)生互信，進(jìn)而吐露心聲，比如學(xué)習(xí)壓力大、人際關(guān)系問(wèn)題、與父母的代溝、情感問(wèn)題等，學(xué)生暢所欲言，傾訴煩惱、教師理解、引導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決異常的心理問(wèn)題，可以幫助學(xué)生有效避免因?yàn)樾睦懋惓Ｓ珠L(zhǎng)時(shí)間無(wú)法得到紓解而發(fā)展形成重大的心理疾病的可能，因此，宿舍內(nèi)的教師工作室對(duì)學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生可以有積極的預(yù)防作用?？傊?，以宿舍為依托的校園文化建設(shè)具有先天的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樾@文化建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)建一種氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地教育與引導(dǎo)，而宿舍相當(dāng)于學(xué)生的“家”，學(xué)校打造這樣一個(gè)輕松、愜意的環(huán)境中，融生活、學(xué)習(xí)、教育、服務(wù)、娛樂(lè)于一體，學(xué)生即在不知不覺(jué)間接受了這些道德教育。

無(wú)論是學(xué)分制教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的取代，還是宿舍學(xué)生管理模式對(duì)教室學(xué)生管理模式的取代，都需要學(xué)生管理工作者不墨守成規(guī)，而是不斷調(diào)整工作思路與觀念，不斷創(chuàng)新管理模式，使學(xué)生管理工作可以順應(yīng)時(shí)代的需求，在校園得以順利開(kāi)展。

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岳博（1981--），遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，主要從事學(xué)生管理研究。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.071