王麗紅（吉林省通化縣振國學(xué)校 吉林通化 134105）

新課程改革給美術(shù)課創(chuàng)造了廣闊的空間

王麗紅（吉林省通化縣振國學(xué)校 吉林通化 134105）

隨著新課程改革，新教材的實(shí)施，我在使用吉林省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)踐中體會到：新教材充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心”這一課程改革的原則，使學(xué)生從自己身邊去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，進(jìn)而去創(chuàng)造美，給我們的美術(shù)課開拓了一個(gè)廣闊的空間，同時(shí)也對我們教師提出了更高的要求。

課程改革；美術(shù)課

怎樣使我們的美術(shù)課堂體現(xiàn)新課程的教育思想，使美術(shù)教育切實(shí)在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法：

一、更新教師的觀念

作為一名教師，無論你教學(xué)的是什么學(xué)科，必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，必須把原來的教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本眼睛盯著知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程意識，學(xué)生意識，開放意識，問題意識，也就是要求老師要由從重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，由教學(xué)模式化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變。學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)。給孩子們自由，還孩子本色。我們每位教師都要積極地從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程成為自己生命的一部分。

極富情趣的課題，生動的教學(xué)內(nèi)容，這是新課程改革之后，新教材給我的第一印象，它比起以前的教材改進(jìn)了許多，更適合現(xiàn)代少年兒童的發(fā)展需要，實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊中第十五課《乘上大船游世界》特別吸引我、在課堂教學(xué)中，我展示用泡沫板制作的大船模型，讓同學(xué)勻給它起個(gè)名字。利用手中的繩，彩紙通過剪貼等方法給大船裝扮一下，集體的力量是無窮的，一轉(zhuǎn)眼大船不再是鋼鐵無生命的交通工具，而是他們的好伙伴。學(xué)生興奮，積極地乘上大船去“瀏覽”我準(zhǔn)備的風(fēng)景桂圖，在游戲中學(xué)習(xí)使學(xué)生顯得十分自由與主動并能大膽地講述自己的感受，將美的感受與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充，還請同學(xué)們將自己收集的圖片或自己旅游時(shí)所拍的照片拿出來，向別人介紹自己去過的地方，乘船的經(jīng)歷，在交流過程中，學(xué)生完全沉浸在對祖國大好河山回憶和眷戀之中，學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中情緒高漲，進(jìn)行著靈感的撞擊，美的交流，體驗(yàn)審美的愉悅。

新課標(biāo)放開了教師長期被束縛的雙手，只有創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能放開自己。正如陶行知先生所說“解放了學(xué)生的大腦”“解放學(xué)生的雙手”。讓學(xué)生放飛自己的想像，放飛自己的情感，在快樂學(xué)習(xí)中完善自己。

二、提高美術(shù)教師的素質(zhì)

美術(shù)教師的素質(zhì)不能單純以繪畫水平作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能以專業(yè)素質(zhì)的尺度評價(jià)美術(shù)教師。美術(shù)教師首先是教師，教師則必備師之素質(zhì)在此基礎(chǔ)上，另具備美術(shù)專業(yè)素質(zhì)，而小學(xué)生感性思維較強(qiáng)，理性思維較弱，教師必須具備一定的思想素質(zhì)、語文素質(zhì)、藝術(shù)學(xué)科綜合素質(zhì)、具有敏銳的洞察力、強(qiáng)烈的感召力和對事業(yè)的熱情。要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才，自己首先就得跟上時(shí)代，適應(yīng)社會需求，有自學(xué)能力，有科研能力。加強(qiáng)自身素質(zhì)，自身修養(yǎng)，切忌固步自守，保守合僵化。

由于長期傳統(tǒng)的美育教學(xué)影響，我們美術(shù)教育工作者把大部分時(shí)間都用于繪畫技能的訓(xùn)練教學(xué)中，究其原因，繪畫易于管理，不似手工的臟亂、欣賞的枯燥，反饋上更是立竿見影“教有所學(xué)”。我們的美術(shù)成績應(yīng)該說大部分緣于這種培養(yǎng)和訓(xùn)練，沿襲了幾十年的模式，并且是貫穿于我們的整個(gè)美術(shù)教育，其影響將是怎樣的呢？我曾經(jīng)給同學(xué)們上過這樣兩節(jié)課，同是一節(jié)《折紙染色》的課程內(nèi)容，幾年前我沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取教師演示，學(xué)生學(xué)的方法上了一節(jié)課，學(xué)生們雖然也掌握了折紙，染色的方法，但課堂效果很不理想，染出的作品僵化、拘謹(jǐn)，缺乏孩子韻味和稚氣，程式化、樣板化的東西多，思維受到了束縛。新課程改革后，我采用創(chuàng)新教學(xué)法，首先用我染好的五顏六色的花紙裝飾班級，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境，激發(fā)他們的興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。整個(gè)教學(xué)活動中，我不是以一名教師的身份去教給學(xué)生知識，而是積極走近學(xué)生，與學(xué)生共同探索發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的方法，學(xué)生們的創(chuàng)造才能在寬松民主的教學(xué)環(huán)境中得到開發(fā)，當(dāng)一幅幅漂亮地染紙作品展現(xiàn)在我眼前，感觸那些大膽的色彩，那此稚氣的思維，那種強(qiáng)烈的主觀表現(xiàn)力，給我們震撼和引發(fā)的思考是，過去學(xué)生們的作品是不是含有太多的教師意志，太多成人的思維，太多的模式？那些經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，堆砌圖片的摹寫、拼湊，帶給孩子的影響究竟是怎樣的呢？當(dāng)學(xué)生沒有范畫而無從下手或不用心于創(chuàng)作時(shí)，我為自己而悲哀，是我們的孩子沒有思維嗎？是我們的孩子缺乏想象嗎？黑格爾說：“想象力比知識更重要”，作為一名美術(shù)教師經(jīng)歷了模式化教學(xué)到新課程的改革，我深深的感受到我們應(yīng)該綜合學(xué)生自身?xiàng)l件與社會需求，不能再使用教學(xué)中的單一模式，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)中樹立學(xué)生自主，創(chuàng)新的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自力，創(chuàng)新精神。

三、高度重視并有效運(yùn)用評價(jià)手段

注重培養(yǎng)什么，不但體現(xiàn)在教學(xué)過程中，更體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)上，美術(shù)教師要善于在美術(shù)活動中捕捉孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，適于橫向鼓勵(lì)的不要縱向比較，適于縱向比較的切勿橫向類推。每一個(gè)個(gè)體都會有其自身在時(shí)間上的超越。在個(gè)性意志上的發(fā)展，決不可輕率的妄加評判，決不要不經(jīng)意地充當(dāng)扼殺孩子美術(shù)興趣、美術(shù)潛能的劊子手，這是失職，也是犯罪。

學(xué)生的興趣的激發(fā)，保持和培養(yǎng)過程如同育苗，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心付出，誰也不能預(yù)知秧苗的未來，但卻要在初期給它創(chuàng)造健康成長的充分的可能。孩子的思維是自由的無束縛的，也是具生命力的，那么有效地運(yùn)用評價(jià)手段，才會使生命之芽不斷的成長、壯大。讓“我的思維－我的手－我的作品”這一理念在學(xué)生頭腦中形成并發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上遠(yuǎn)離怯懦。

以上是我結(jié)合幾年來的工作實(shí)踐和實(shí)施新新課程教學(xué)工作的探究。希望以此完善和豐富自己的教學(xué)實(shí)踐。

[1]羅彥軍.美術(shù)教師應(yīng)具備的三種美[J].江西教育.1996年02期

[2]汪遠(yuǎn)祥.新課程改革下的美術(shù)教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].繼續(xù)教育研究.2005年05期

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.152