季鋒（勝利石油管理局仙河社區(qū)學(xué)前教育中心 山東東營 257237）

創(chuàng)新教研培訓(xùn)模式 提高區(qū)域活動水平

季鋒（勝利石油管理局仙河社區(qū)學(xué)前教育中心 山東東營 257237）

區(qū)域活動即是幼兒自主游戲的集中體現(xiàn)，是幼兒在教師有目的、有計劃創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自由交往、自主操作、獲取經(jīng)驗、獲得發(fā)展。幼兒園的區(qū)域活動能夠更好更科學(xué)的開展，光靠教師自己的努力是不夠的，還需要我們幼兒園通過園本教研和培訓(xùn)的方式為教師充電，對教師進行專業(yè)引領(lǐng)。觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后。 區(qū)角活動這一實踐模式，對教師本身的教育技能特別是指導(dǎo)技能提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此 我們在教師的指導(dǎo)能力與策略上也加大了培訓(xùn)力度。

區(qū)域活動；教研模式

游戲是幼兒的基本活動，幼兒游戲水平的高低，是衡量幼兒發(fā)展的標(biāo)尺。幼兒的游戲分為自主游戲和教師組織的教學(xué)游戲，而自主游戲是幼兒的本體性游戲，是幼兒最喜歡的活動。區(qū)域活動即是幼兒自主游戲的集中體現(xiàn)，是幼兒在教師有目的、有計劃創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自由交往、自主操作、獲取經(jīng)驗、獲得發(fā)展。

一、現(xiàn)階段各園區(qū)域活動的開展?fàn)顩r現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段各園區(qū)域活動的開展?fàn)顩r卻不盡相同。有的幼兒園每天只有一次不少于40分鐘的區(qū)域活動時間，幼兒完全自主、自選、自由活動；有的幼兒園每天有兩次固定的區(qū)域活動時間，一次為自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動，一次為創(chuàng)造性游戲區(qū)域活動；還有的幼兒園的區(qū)域活動純屬擺設(shè)，有些區(qū)域材料只有在檢查評估、有人參觀時才開放；各園的區(qū)域活動還存在著一些共性問題，如：區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著空間面積不足、規(guī)劃不合理等不足；材料投放種類單一、數(shù)量不足。缺少層次性，不能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；教師指導(dǎo)方面更是區(qū)域活動的弱項，存在著缺乏耐心細致的觀察和研究、放任不管或干預(yù)過多、交流分享簡單化、表面化等諸多不足。這不僅與教師的專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)，更與管理者的教育理念、課程觀有著極大的關(guān)系。

幼兒園的區(qū)域活動能夠更好更科學(xué)的開展，光靠教師自己的努力是不夠的，還需要我們幼兒園通過園本教研和培訓(xùn)的方式為教師充電，對教師進行專業(yè)引領(lǐng)。觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后。 區(qū)角活動這一實踐模式，對教師本身的教育技能特別是指導(dǎo)技能提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此 我們在教師的指導(dǎo)能力與策略上也加大了培訓(xùn)力度。我們在暑期的園本培訓(xùn)中進行了建構(gòu)主題培訓(xùn)。

二、積極探索現(xiàn)場研討等多種形式的教研模式，提高培訓(xùn)的實效性

我們的研討活動通常會選擇小、中、大各一個班，就以這個班級為“靶子”請大家就班級空間布局、區(qū)域選擇、材料投放、幼兒活動、教師指導(dǎo)等問題進行觀察和研討，分析其適宜性和有效性，并探討更好的調(diào)整方案，這樣的研討活動連續(xù)跟進了四次，從而讓教師對區(qū)域活動有了更清晰的認(rèn)識。積極探索現(xiàn)場研討等多種形式的教研模式，提高培訓(xùn)的實效性。我們的研討活動通常會選擇小、中、大各一個班，就以這個班級為“靶子”請大家就班級空間布局、區(qū)域選擇、材料投放、幼兒活動、教師指導(dǎo)等問題進行觀察和研討，分析其適宜性和有效性，并探討更好的調(diào)整方案，這樣的研討活動連續(xù)跟進了四次，從而讓教師對區(qū)域活動有了更清晰的認(rèn)識。

三、實施效果分析

1.教師的意識轉(zhuǎn)變

第一.區(qū)域時間的增加，使教師對區(qū)域活動的認(rèn)可度提高了許多。

第二.飯后進區(qū)，增加區(qū)域活動的實效性。

第三.從一開始的不喜歡到喜歡的轉(zhuǎn)變。

第四.在區(qū)域?qū)W習(xí)的過程中，看到了隱含的教育價值。

第五.敢于放手讓孩子自主選擇。

2.各區(qū)域的空間布局更加科學(xué)合理

之前存在的問題：首先是布局不合理，尤其是建構(gòu)區(qū)空間狹小，動靜混雜，互相干擾；其次是缺少社會性區(qū)域；圖書區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠溫馨舒適，美工區(qū)缺少適合幼兒展示作品的地方等。

3.材料投放豐富而有層次性

之前存在的問題：投放材料盲目、單一；認(rèn)為材料越多越好；投放材料一勞永逸。經(jīng)過一系列的培訓(xùn)和實踐操作，教師們在材料投放方面做了大量的努力，尤其在豐富各區(qū)材料的種類和數(shù)量方面，如：美工區(qū)的操作材料不少于6種，棋類游戲不少于3種，益智區(qū)的操作材料不少于6—8種等。要求教師挖掘同一種材料的不同用法，分層擺放，照顧到不同發(fā)展水平幼兒的活動需求。

在材料投放方面，社區(qū)和學(xué)前領(lǐng)導(dǎo)給與了大力支持和資金投入，為各園購買了大量的木質(zhì)積木和益智玩具。

4.教師的指導(dǎo)初見成效

這是區(qū)域活動開展過程中最薄弱的環(huán)節(jié)，老師們普遍存在的問題就是“無效干涉過多、缺乏對幼兒耐心細致的觀察”，最后的區(qū)域評價環(huán)節(jié)也趨于形式，基本都是籠統(tǒng)的點評之后草草收場。為此，針對區(qū)域活動中的教師指導(dǎo)，我們對老師們的要求是牢記“兩多兩少”的指導(dǎo)策略——多觀察少參與，多傾聽少說話。

5.有效的推動了家園共育

開展此課題的研究，讓家長認(rèn)識到了幼兒自主游戲的重要性，學(xué)習(xí)了很多適合在家庭中開展的自主游戲和親子游戲，使家長的教育認(rèn)識等到轉(zhuǎn)變。同時，有效地調(diào)動了家長參與幼兒園工作的積極性，尤其在區(qū)域活動的材料收集方面，廢舊利用等環(huán)保意識明顯增強，為實現(xiàn)家園共育起到了很大的推動作用。

四、結(jié)語

在課題研究過程中，教師們隨著研究的不斷深入，新的問題不斷提出“創(chuàng)造性游戲區(qū)域和自主性學(xué)習(xí)區(qū)域哪種類型應(yīng)該更多一些？如果幼兒都選擇游戲性區(qū)域而不選學(xué)習(xí)性區(qū)域怎么辦？下一步我們將在幼兒區(qū)域常規(guī)培養(yǎng)，提高區(qū)域活動質(zhì)量及教師區(qū)域活動的指導(dǎo)上下功夫，努力為幼兒營造自由開放的區(qū)域氛圍，創(chuàng)設(shè)積極互動的區(qū)域環(huán)境，提供適宜有效的活動支持，切實提升幼兒園的區(qū)角活動內(nèi)涵。

季鋒：（1972--）女，漢族，山東省東營市河口區(qū)仙河鎮(zhèn)人，幼兒園高級教師，業(yè)務(wù)園長。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.116