施　磊，趙　雪（.石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，新疆　石河子　83000；.石河子第十中學(xué)）

兵團(tuán)第八師農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策

施磊1，趙雪2
（1.石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，新疆石河子832000；2.石河子第十中學(xué)）

隨著團(tuán)場(chǎng)城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，第三產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展，兵團(tuán)第八師各團(tuán)場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況也發(fā)生了巨大的變化，職工就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，為新時(shí)期團(tuán)場(chǎng)職工農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作提出了新的、更高的要求。當(dāng)前八師團(tuán)場(chǎng)職工的年齡結(jié)構(gòu)，培訓(xùn)內(nèi)容、方式、模式、師資和基礎(chǔ)設(shè)施等都不能很好的滿足當(dāng)前職工對(duì)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的需要，本文根據(jù)八師科技培訓(xùn)的實(shí)際，有針對(duì)的提出了解決八師團(tuán)場(chǎng)職工農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)中存在的問(wèn)題及如何完善八師團(tuán)場(chǎng)職工農(nóng)業(yè)培訓(xùn)工作的對(duì)策，如加強(qiáng)立法建設(shè)，加大資金投入力度，加強(qiáng)各培訓(xùn)部門(mén)之間的分工協(xié)作，形成大聯(lián)合、大協(xié)作的培訓(xùn)模式，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)等，從而提高團(tuán)場(chǎng)職工農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的積極性和培訓(xùn)效果。

第八師；農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)；存在問(wèn)題；對(duì)策

解決“三農(nóng)”問(wèn)題的根本是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。現(xiàn)代團(tuán)場(chǎng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展必須是以提高職工科學(xué)素質(zhì)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體為支撐。從兵團(tuán)第八師（以下簡(jiǎn)稱八師）農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷程來(lái)看，科技培訓(xùn)是提高職工種植模式、增產(chǎn)增收非常有效的捷徑。2015年中央1號(hào)文件明確提出，要以提高農(nóng)民科技素質(zhì)、職業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)能力為核心，要充分發(fā)揮各部門(mén)行業(yè)作用，要大規(guī)模開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)。

八師作為兵團(tuán)農(nóng)業(yè)的排頭兵、領(lǐng)頭羊，肩負(fù)著發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新型團(tuán)場(chǎng)建設(shè)的重要使命。當(dāng)前八師墾區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了一些成績(jī)，但同時(shí)也存在比較多的制約因素，其核心問(wèn)題是農(nóng)業(yè)從業(yè)職工年齡普遍偏大，文化程度較低，種植模式傳統(tǒng)單一且兼業(yè)化顯著。2014年，師市從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力資源總量287 029人，其中第一產(chǎn)業(yè)（種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)）396 510人，且從業(yè)人員數(shù)量大。根據(jù)八師第28屆“科技之冬”培訓(xùn)資料調(diào)查顯示，農(nóng)業(yè)從業(yè)員中，45歲以上的占比高達(dá)46％，30歲以下的青壯年不到6％；在學(xué)歷構(gòu)成上，初中及以下文化程度的占71％，高中、中專、大專及以上僅占11％；在39.6萬(wàn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員中，高、中級(jí)職稱人員占比不到17％，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率二成左右，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家水平。另外，根據(jù)農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)資料相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算可以得知，從2000年至今，八師團(tuán)場(chǎng)職工除農(nóng)業(yè)收入（包括工資性收入、家庭二三產(chǎn)業(yè)收入和財(cái)產(chǎn)性收入）占其全年人均純收入的比重一直高達(dá)60％以上，職工主要收入來(lái)自于二、三產(chǎn)業(yè)，且呈持續(xù)上升之勢(shì)，職工兼業(yè)化特征明顯，“職業(yè)化”職工的缺失嚴(yán)重阻礙了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。面對(duì)團(tuán)場(chǎng)職工整體文化素質(zhì)偏低情況，近年來(lái)八師政府非常重視職工培訓(xùn)工作，采取一系列的措施加強(qiáng)對(duì)職工農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，如“科技之冬”培訓(xùn)，編制、印發(fā)《第八師農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)匯編》、“一連一生”等措施，雖取得可喜的成績(jī)，但是尚未達(dá)到預(yù)期的效果。面對(duì)八師經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，探索和研究八師職工科技培訓(xùn)，創(chuàng)新理論與實(shí)踐己成為當(dāng)前八師墾區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新團(tuán)場(chǎng)建設(shè)的迫切要求。

1　八師團(tuán)場(chǎng)職工農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)現(xiàn)狀

八師向來(lái)高度重視職工農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，自20世紀(jì)80年代中期，作為品牌項(xiàng)目“科技之冬”就成為團(tuán)場(chǎng)職工農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的主要陣地。農(nóng)林牧局、勞動(dòng)和社會(huì)保障局及總工會(huì)等相關(guān)機(jī)構(gòu)也相繼依托 《科技之冬》加大職工培訓(xùn)。隨著國(guó)家不斷加大的支農(nóng)力度，團(tuán)場(chǎng)職工農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)體系也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得可喜的成績(jī)。目前八師團(tuán)場(chǎng)職工農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)主要有3種培訓(xùn)模式：

一是財(cái)政出資的模式，如“科技之冬”培訓(xùn)?！翱萍贾笔前藥熆茀f(xié)作為牽頭單位實(shí)施的一項(xiàng)惠農(nóng)工程，每年利用冬閑時(shí)節(jié)，以連隊(duì)為單位，開(kāi)展集體科技培訓(xùn)。自1988年開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，歷時(shí)28屆，每年“科技之冬”都會(huì)以黨委的文件下發(fā)“科技之冬”實(shí)施方案，28年來(lái)共培訓(xùn)職工超過(guò)百萬(wàn)人次。近年來(lái)，八師充分發(fā)揮石河子大學(xué)、黨校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、星火學(xué)校的師資、基地、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，以國(guó)家“陽(yáng)光工程”項(xiàng)目為抓手，積極舉辦種植、養(yǎng)殖、電子、電焊、機(jī)電、服裝、計(jì)算機(jī)等免費(fèi)培訓(xùn)，每年培訓(xùn)職工達(dá)18萬(wàn)人次。由科協(xié)、農(nóng)林牧局、組織部牽頭，每年定期或不定期組織農(nóng)業(yè)、畜牧、科技、教育、林業(yè)、職中等部門(mén)專家、教授開(kāi)展“送科技三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，把科學(xué)技術(shù)送到田間地頭，使廣大職工朋友享受到了“科技大餐”的實(shí)惠。

二是龍頭企業(yè)為主導(dǎo)，以企業(yè)+基地+職工的培訓(xùn)方式。如一三六團(tuán)依托農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，從2006年起通過(guò)借助公司+合作社+基地+職工的生產(chǎn)服務(wù)鏈條，引領(lǐng)土地流轉(zhuǎn)，創(chuàng)辦專業(yè)合作社，建設(shè)觀光、采摘農(nóng)業(yè)，經(jīng)過(guò)近10年的探索實(shí)踐，目前已取得了明顯的成效，企業(yè)對(duì)基地職工進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，提供技術(shù)服務(wù)和農(nóng)藥、化肥等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料供應(yīng)及增值農(nóng)業(yè)服務(wù)，既提高了職工的種植積極性，又延伸了企業(yè)自己的產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)了職工和企業(yè)雙贏的局面?！耙劳泄竞献髋嘤?xùn)模式”，2015年一四七團(tuán)5連改造19個(gè)大棚成立淡水龍蝦養(yǎng)殖合作社，占地面積5.33 hm2，當(dāng)年成品蝦出售1 t，培訓(xùn)職工400多人次。

三是以石河子大學(xué)、黨校、電大、星火學(xué)校、遠(yuǎn)程教育為主導(dǎo)的職工農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)方式。以一連一生，科技富民工程為例，“一連一生”科技富民工程由石河子組織部選派優(yōu)秀大學(xué)生擔(dān)任連隊(duì)科技副連長(zhǎng)，與全師每個(gè)連隊(duì)實(shí)行對(duì)接，切實(shí)加強(qiáng)連隊(duì)干部職工科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，充分發(fā)揮八師黨校培訓(xùn)陣地作用，優(yōu)化班次和課程設(shè)置，采取“送出去，走進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式，舉辦各類培訓(xùn)班，加大教育培訓(xùn)的廣度。為了不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，結(jié)合八師團(tuán)場(chǎng)職工隊(duì)伍實(shí)際，組織部實(shí)施“251”年輕干部培訓(xùn)計(jì)劃，選派多名團(tuán)場(chǎng)職工分別在北京大學(xué)和石河子大學(xué)參加綜合素質(zhì)培訓(xùn)班。據(jù)了解，僅2015年借助北京大學(xué)師資平臺(tái)，就舉辦了2期“北京大學(xué)——石河子干部大講堂”專題講座，累計(jì)培訓(xùn)人數(shù)6 000人次，得到了團(tuán)場(chǎng)干部、職工的好評(píng)。石總場(chǎng)通過(guò)對(duì)葡萄方面的專業(yè)培訓(xùn)，3連90％以上的職工都種上了葡萄，2014年，在王先榮的0.1 hm2試驗(yàn)田里，幾千斤葡萄轟動(dòng)了當(dāng)?shù)?，以?dāng)年20元/kg計(jì)算，單產(chǎn)收益超過(guò)2萬(wàn)元/667 m2。

總的來(lái)說(shuō)，目前八師團(tuán)場(chǎng)職工農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)有了快速的發(fā)展，但在培訓(xùn)主體上仍是以政府為主，高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)為輔的模式，培訓(xùn)方式上也是以集中培訓(xùn)為主，“學(xué)徒式”模式，培訓(xùn)內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)為主。

2　團(tuán)場(chǎng)職工農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)存在的問(wèn)題

2.1年齡偏大，培訓(xùn)效果不理想

從歷屆“科技之冬”調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析表不難看出，培訓(xùn)的人員年齡普遍較大，其中41～51歲區(qū)間的占所調(diào)查總體的49.3％。年齡的大小直接影響培訓(xùn)的效果，因?yàn)槿绻挲g較大，他們自身接受新科技、新技能會(huì)有一些抵觸心理，所以就會(huì)難一些、慢一些，而且運(yùn)用到實(shí)踐中更會(huì)大打折扣，而作為管理部門(mén)，新技術(shù)推廣就較難一些，最終影響培訓(xùn)結(jié)果。

2.2組織難度大

在28屆“科技之冬”結(jié)束后的回訪中發(fā)現(xiàn)，相關(guān)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人也均表示，近幾年組織團(tuán)場(chǎng)職工進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的工作難度越來(lái)越大，不好組織，不好管理。因?yàn)閳F(tuán)場(chǎng)職工的文化素質(zhì)差別較大及種植的多樣性，所以增加了培訓(xùn)的召集難度。例如：一四九團(tuán)2014年全團(tuán)常住人口16 461人，職工居住比較分散，隨著經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，部分團(tuán)場(chǎng)職工都在城市購(gòu)買(mǎi)了住房，導(dǎo)致組織培訓(xùn)難度進(jìn)一步加大。然而“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型職工是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然，面對(duì)這種情況，從發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求來(lái)看，只有通過(guò)能人帶頭，依托土專家、“田秀才”創(chuàng)辦田間學(xué)校，輻射和帶動(dòng)廣大職工群眾，從而帶動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向產(chǎn)業(yè)化和專業(yè)化方向發(fā)展，這也是今后八師農(nóng)業(yè)和團(tuán)場(chǎng)職工科技培訓(xùn)的主方向。

2.3培訓(xùn)資金投入不足

團(tuán)場(chǎng)職工農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)投入不足的表現(xiàn)主要有3個(gè)：一是資金來(lái)源渠道單一；二是團(tuán)場(chǎng)財(cái)政投入非常有限；三是缺少社會(huì)、個(gè)人投入。通過(guò)“科技之冬”培訓(xùn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段團(tuán)場(chǎng)職工還不愿意或沒(méi)有能力自己拿錢(qián)來(lái)培訓(xùn)，80％以上的調(diào)查者表示只能承擔(dān)的費(fèi)用在20元以內(nèi)。這樣就限制了培訓(xùn)的規(guī)模。除了培訓(xùn)教師資源不足的問(wèn)題以外，培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)也不足，1.0萬(wàn)～1.5萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)經(jīng)過(guò)詳細(xì)的預(yù)算后，只夠用于教師工資、教學(xué)資料以及學(xué)習(xí)用具等費(fèi)用。

2.4考核體系不健全

雖然八師“科技之冬”培訓(xùn)一直在做，但是對(duì)于學(xué)員的學(xué)習(xí)成果考核方面是疏忽的。缺乏相應(yīng)的考核造成學(xué)員不重視培訓(xùn)，把培訓(xùn)看作一個(gè)免費(fèi)的講座，并沒(méi)有產(chǎn)生足夠的重視，更不會(huì)認(rèn)真對(duì)待積極學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)就嚴(yán)重的影響到學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)對(duì)培訓(xùn)教師的考核機(jī)制也不健全，因缺乏對(duì)培訓(xùn)教師的考核機(jī)制，因此濫竽充數(shù)的情況時(shí)有發(fā)生，部分年輕教師存在只講理論，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職工提出的問(wèn)題也僅能找到病因，卻無(wú)良藥，而職工因不能解決實(shí)際問(wèn)題而逃避培訓(xùn)，或不積極對(duì)待培訓(xùn)的惡性循環(huán)。

3　團(tuán)場(chǎng)職工科技培訓(xùn)的解決對(duì)策

3.1實(shí)現(xiàn)職工科技培訓(xùn)制度化

職工科技培訓(xùn)的必要性和重要性早已人所共知，但在實(shí)踐中卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于認(rèn)知。其中緣由，固然有體制約束的根本原因，但主要原因是沒(méi)有相關(guān)法律法規(guī)對(duì)其做系統(tǒng)的規(guī)范化的設(shè)計(jì)。恰恰相反，在很多的發(fā)達(dá)國(guó)家針對(duì)農(nóng)民科技培訓(xùn)方面都有充分的法律依據(jù)。他們應(yīng)用法律對(duì)科技培訓(xùn)進(jìn)行管理，確保農(nóng)民科技培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展和可持續(xù)性。因而，對(duì)于團(tuán)場(chǎng)職工科技培訓(xùn)這個(gè)工程來(lái)說(shuō)，如果建立完善的法律法規(guī)，無(wú)疑會(huì)對(duì)團(tuán)場(chǎng)職工科技培訓(xùn)有巨大的推動(dòng)作用。例如：日本二戰(zhàn)后為了國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，編制了《社會(huì)教育法》，以此來(lái)促使本國(guó)農(nóng)民科技培訓(xùn)的效率［1-2］?？傊?，通過(guò)制定相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)促使職工科技培訓(xùn)是解決科技培訓(xùn)的根本途徑和有力保障。

3.2形成以財(cái)政為主導(dǎo)的多元化投資模式

農(nóng)業(yè)是八師所有行業(yè)中的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是人們賴以生存的根本保障。因此，對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行大量的人力、物力和財(cái)力的投入是有必要的。縱觀世界，大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家都在專注于本國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，在對(duì)農(nóng)民科技培訓(xùn)方面都毫不松懈，每年都會(huì)投入大量的人、財(cái)、物來(lái)加大對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)力度。資料顯示，美國(guó)在對(duì)農(nóng)民科技培訓(xùn)的政府財(cái)政投入上，力度最大，每年對(duì)農(nóng)民科技培訓(xùn)的投入資金為599億美元。

從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門(mén)反饋的結(jié)果來(lái)看，目前職工對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)培訓(xùn)愿望十分強(qiáng)烈，但是培訓(xùn)的資金投入是最大的瓶頸。國(guó)家及八師的財(cái)政撥款只能緊湊地用于建設(shè)的開(kāi)展，對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、教育、衛(wèi)生等相應(yīng)補(bǔ)貼后，對(duì)培訓(xùn)的補(bǔ)貼就顯得力不從心，這直接導(dǎo)致了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能順利開(kāi)展工作，往往流于形式。一些職工也因怕耽誤農(nóng)活或失去務(wù)工賺錢(qián)的機(jī)會(huì)放棄培訓(xùn)。要解決問(wèn)題的根本，就必須保證相應(yīng)的資金投入。如果僅依靠國(guó)家和當(dāng)?shù)卣耐顿Y是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要發(fā)動(dòng)社會(huì)的力量和企業(yè)形成大聯(lián)合、大協(xié)作機(jī)制的投資機(jī)制，形成一個(gè)良好的培訓(xùn)發(fā)展事態(tài)。

3.3建立科技培訓(xùn)體系

通過(guò)多方合作的形式建立科技培訓(xùn)體系，能快速、有效的檢驗(yàn)職工科技培訓(xùn)的目的和效果。目前八師科技培訓(xùn)還是以政府為主導(dǎo)的模式，社會(huì)化投入有待于進(jìn)一步強(qiáng)化。只有通過(guò)大聯(lián)合、大協(xié)作，多方共管齊抓，形成科技培訓(xùn)體系，才能保證科技培訓(xùn)的長(zhǎng)效性和持續(xù)性。同時(shí)在資金利益的驅(qū)動(dòng)下，為了多方共贏，各部門(mén)之間對(duì)科技培訓(xùn)效果也能起到有效的監(jiān)督。目前美國(guó)就是采用這種方式，美國(guó)把涉農(nóng)方面的院校作為農(nóng)民科技培訓(xùn)的陣地，通過(guò)和高校廣泛的合作，建立起完善的科技培訓(xùn)體系［3］。

3.4科技培訓(xùn)要有針對(duì)性和多元性

需求是供給的動(dòng)力。加大團(tuán)場(chǎng)職工科技培訓(xùn)，不僅僅只是政府、社會(huì)和企業(yè)的任務(wù)，同時(shí)也有職工自身的訴求。政府和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行的職工科技培訓(xùn)中存在的特殊需求進(jìn)行相應(yīng)整改，以滿足職工存在的特殊需求，針對(duì)這些特殊的需求改進(jìn)培訓(xùn)方案。職工的需求解決了，培訓(xùn)的效果才能凸顯。同時(shí)需求的多元化也能改善培訓(xùn)方案的制定，合理的實(shí)施方案能根本改變職工的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的局面。

從“科技之冬”培訓(xùn)結(jié)果可以看出，職工對(duì)于科技培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和接受力隨著團(tuán)場(chǎng)地理環(huán)境、種植類型差異而有所不同。目前培訓(xùn)體系也僅是“有什么”“講什么”，直接影響了職工參與科技培訓(xùn)的積極性。因此，因地制宜，開(kāi)展有針對(duì)性的科技培訓(xùn)，才能調(diào)動(dòng)職工科技培訓(xùn)熱情，改變職工對(duì)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的正確認(rèn)識(shí)。此外，還需要制定一些優(yōu)惠政策，以此來(lái)調(diào)動(dòng)廣大職工參與培訓(xùn)的熱情。丹麥就會(huì)為那些積極參與新知識(shí)學(xué)習(xí)的農(nóng)民承擔(dān)一半的學(xué)費(fèi)［4］。

［1］李瑋.國(guó)外農(nóng)民培訓(xùn)對(duì)我國(guó)培育新型農(nóng)民的啟示［J］.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2009（8）：56－58.

［2］賈英杰.關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的思考.［J］.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2008（6）：73－74.

［3］余杰.新農(nóng)村建設(shè)中新型農(nóng)民的教育與培養(yǎng)研究［J］．農(nóng)業(yè)考古，2010（3）：47－49．

［4］高強(qiáng)，朱啟臻.關(guān)于新型農(nóng)民分類培訓(xùn)的思考［J］．教育與職業(yè)，2007（9）：5－7．

2016—08—09