韓瑞東（運城學院計算機科學與技術(shù)系，運城　044000）

淺析地方高?！禖語言程序設(shè)計》的課程教學

韓瑞東
（運城學院計算機科學與技術(shù)系，運城044000）

針對《C語言程序設(shè)計》中普遍存在的問題以及對教學現(xiàn)狀的分析，在教學過程中提出傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合，提高課堂效率。并應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動引導、案例式、項目、類比以及實踐教學等多種方法，激發(fā)學生的興趣，提高自主學習的積極性，以及增強學生的綜合實踐處理能力，實現(xiàn)教學目標。

教學現(xiàn)狀；教學手段；教學方法；綜合實踐

運城學院131人才專項教改項目（No.JG201642）

0　引言

《C語言程序設(shè)計》不僅是計算機類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，而且?guī)缀跏撬泄た茖I(yè)的必修課，它的作用不言而喻了。對于地方二本院校的學生來說，由于C語言難度較大，并且學生的水平參差不齊（整體水平有點低），學生接受起來十分困難，學不懂就會對這門課失去興趣。該課程是我系大一新生學習的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時是他們首次接觸的編程類語言。學習C語言，不僅能夠為以后要學的編程類、軟件類等相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)，也能為學生的就業(yè)提供一定的保障。為了提高學生的接受能力，使學生對這門課產(chǎn)生興趣，針對學生上課過程中出現(xiàn)的一些問題，通過課堂上的教學與實踐，提出了一些教學方法與建議。

1　教學現(xiàn)狀分析

我院作為一所綜合性的地方普通本科院校，當前我系開設(shè)了計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、數(shù)字媒體技術(shù)及通信工程5個專業(yè)。作為入門語言，C語言是各個專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)專業(yè)必修課，通過對我院學生及相關(guān)C語言授課老師的調(diào)查分析，主要存在的問題有以下幾點：

（1）對學生的調(diào)研結(jié)果

學生認為C語言知識點太抽象、難懂、內(nèi)容枯燥無味、難以理解，漸漸失去興趣，失去學習的積極性。他們認為學了C語言，到底有何用，不知道體現(xiàn)在什么地方，能夠解決什么樣的問題，沒有目的。剛開始學不懂，往后就越來越聽不懂，也就不想再聽了，結(jié)果就導致了對整個課程失去學習的興趣。

（2）對教師的調(diào)研結(jié)果

教師一致認為現(xiàn)在的學生基礎(chǔ)薄弱，難教，課堂會出現(xiàn)各種問題，如一問三不知、上課睡覺、坐那發(fā)呆不聽課等。一個班真正學習的人非常少，能有20%算是不錯了。學生學習的很辛苦，我們教師教的也非常辛苦。考試后，C語言掛科的人最多。這樣，教師就有了挫敗感，上課也是為了完成相應(yīng)的教學任務(wù)，沒有任何目標，也就沒有任何提高了。

針對上述出現(xiàn)的這些問題，為了提高學生對《C語言程序設(shè)計》的學習興趣與積極性，徹底改變當前“學生學的困難，教師教的更困難”這種情況，筆者著手從教材內(nèi)容安排、教學手段使用、教學方法應(yīng)用等方面做出改變，以提高自己的教學效果。

2　課程教學探討

由于《C語言程序設(shè)計》面對的是沒有接觸過任何編程類語言的大一學生，所以在課堂教學中一定要從以下幾個方面進行注意。

（1）教材內(nèi)容的安排

教學內(nèi)容的安排與學生所學的專業(yè)相關(guān)，專業(yè)不同，側(cè)重點也就不一樣，就需要根據(jù)所授學生的專業(yè)來對教學目標進行適當?shù)恼{(diào)整。例如，非計算機專業(yè)學生學習該課程的目的在于等級考試，往后通常不再學習編程類語言，則其側(cè)重點就在于理論與實踐培養(yǎng)；對于計算機類專業(yè)學生來說，就需要重點培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)新能力，綜合實踐能力，還有就是學生的個性化發(fā)展。除此之外，作為教師，更應(yīng)該在教學過程中對教材內(nèi)容進行篩選和重新組織，以利于個人教學工作的開展。我院作為應(yīng)用型院校，對于教學，更應(yīng)該加快課程體系建設(shè)，實現(xiàn)教學觀念的改變，從而在課堂上實現(xiàn)以“教師主講”到以“學生主學”的轉(zhuǎn)變，進而實現(xiàn)從“教知識”到“培養(yǎng)學生能力”的轉(zhuǎn)變。

（2）教學手段的使用

①使用傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合

在課堂教學過程中，單純的傳統(tǒng)教學或現(xiàn)代化教學都不能夠帶動課堂的氣氛，無法提高學生的興趣和積極性。通過課堂實踐，采用PPT、編程系統(tǒng)演示與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的方式激發(fā)了學生學習該課程的興趣，調(diào)動了學生的學習性與積極性。對于一般的知識點采用PPT課件進行講解；對于重點與難點采用板書來講授，向?qū)W生展示思維過程，幫助學生提高抽象思維能力以及解決編程問題能力；程序演示主要是通過編寫C的程序軟件如VC 6.0++、Turbo C等從編寫、編譯、鏈接、運行、測試與調(diào)試讓學生認識并掌握整個過程。在程序的整個執(zhí)行過程中，帶領(lǐng)學生找錯，講解如何找錯與改錯，這樣學生的自主學習能力與積極性就大大地提高了，也真正實現(xiàn)了該門課程的教學宗旨，即理論與實踐相結(jié)合。

②搭建系統(tǒng)平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學

C語言教學平臺即將搭建成功，該平臺為學生提供了課程簡介、課程教案、進度表、PPT課件、教學大綱、實驗大綱、經(jīng)典習題、在線測試與答疑等多種資源，為學生學好C語言提供了大大的方便，彌補了課堂時間短的不足。通過搭建這個平臺增強了學生與教師的互動，學生的自主學習能力也大大提高，豐富了教學活動。

（3）教學方法的多樣化

在傳統(tǒng)的C語言教學過程中，主要是以教師講授為主，滿堂灌的這種教學很容易使學生產(chǎn)生疲勞，沒有給學生提供一定的創(chuàng)新思考的空間，容易使學生失去學習的興趣，無法調(diào)動學生的積極性。針對C語言中的重難點等內(nèi)容，要做到應(yīng)用適當?shù)慕虒W方法來講授，以提高課堂質(zhì)量。以下幾種教學方法是我在C語言課堂上常用的，有不錯的效果。

①任務(wù)驅(qū)動式引導教學法

在教學設(shè)計中，教師要注重任務(wù)的設(shè)置，學生通過這些任務(wù)能夠進行思考與探索，掌握所授知識，讓課堂氣氛活躍起來。任何時候，問題都是超好的老師。講解一個知識點，拋出一個或幾個適度的問題都會引導學生進行深入學習。例如，在講解數(shù)組概念時，首先設(shè)置問題：編程計算10個學生的C語言平均成績。學生會按照之前所學的內(nèi)容，想到要用10個變量來定義10個學生的成績。那計算50個呢？定義50個變量就會使問題復雜化，學生此刻就會討論如何定義變量了。那計算100個呢？此時，作為教師，拋出數(shù)組的概念，分析數(shù)組的性質(zhì)，這樣學生就會很容易記住并理解數(shù)組的性質(zhì)，還會知道在什么樣的情況下使用數(shù)組。通過課堂實踐證明，該種方法充分激發(fā)了學生的自主性和學習積極性，提高了效率。

②案例式教學法

案例式教學法就是在講授某個知識點時，以實際生活中的例子來引入，這樣學生就會很快掌握。例如，交換兩個變量a，b。首先引入例子，如何交換白色盒與彩色盒中的粉筆呢，取出一個空盒子，把白色盒中的粉筆放入空盒子中，然后把彩色盒中的粉筆放入白色盒中，再把空盒子的粉筆放入彩色盒子中，就完成了交換?；氐嚼}，學生就會進行交換了，定義第三個變量t，通過t=a；a=b；b=t；這個操作就實現(xiàn)了兩個數(shù)據(jù)的交換。再如，講授關(guān)系運算表達式，（表達式1）||（表達式2），如果表達式1的值為真，則不用計算表達式2；（表達式1）&&（表達式2），如果表達式1的值為假，則不用計算表達2的值。通過與高中物理中的斷路相關(guān)聯(lián)，則很容易理解。

③項目教學法

對于我系大部分學生來說，在學完C語言程序設(shè)計后，都說聽得懂，但還是不會編程，項目教學法在很大程度上為學生解決了這個問題。該方法就是結(jié)合理論與實踐，分步講授一個完整的C項目程序，重點在于編程思想與算法分析，從而提高學生處理問題的綜合能力。在課堂初期，主要進行的簡單的編程訓練，對于不同的編程問題，首先要進行分析，然后再進行編程。重要的是編程思想，而不是編程。如判斷三個數(shù)是否能構(gòu)成三角形，并構(gòu)成哪種三角形。首先，要做的是這三個數(shù)是否能構(gòu)成三角形，然后再根據(jù)三角形的性質(zhì)構(gòu)成何種三角形，分析完后再用C語言編寫程序。在課堂后期，比如學習數(shù)組，構(gòu)造數(shù)據(jù)類型，指針等知識點時，通過簡單的實訓項目來給學生講授相關(guān)內(nèi)容，與學生共同編寫相應(yīng)的程序，后一個項目要以前一個為基礎(chǔ)，循序漸進。比如學完數(shù)組后，我就要求學生編寫一個學生成績小系統(tǒng)程序，求出該班級30個學生的最高成績，最低成績，平均成績等。學完構(gòu)造數(shù)據(jù)類型時，要求在前面的基礎(chǔ)上加入學生的基本信息等，學完指針，就要利用指針對這些數(shù)據(jù)或信息進行操作，學完文件，要學會通過文件來處理這些數(shù)據(jù)等。通過這種教學方法就會使學生在課堂上變?yōu)橹黧w，而教師則作為主導。該教學方法能夠使學生有興趣地加入到課堂討論中，激發(fā)了學生的學習動力，提升了學生的積極性，增強了學生的編程處理能力。

④類比教學法

C語言中規(guī)則眾多，概念繁瑣，前后內(nèi)容緊密相關(guān)，教師應(yīng)該在課堂教學中對相似的概念與規(guī)則進行對比分析，引導學生比較這些知識點的相同點與不同點，再根據(jù)某個不同點來加以區(qū)分，然后讓學生通過實例來進行歸納總結(jié)，最后我再補充。只有這樣，學生就不會混淆，并很快理解并掌握這些知識點。例如，指針數(shù)組與數(shù)組指針，這兩個概念學生很難區(qū)別，難度比較大。數(shù)組指針的定義形式為int（*p）［n］，指針數(shù)組的定義形式為int*p［n］。有括號與無括號怎么區(qū)分呢？學生很難弄清楚，講解時，首先讓學生了解加括號的當然優(yōu)先級高了，無括號的就［］優(yōu)先級高了。通過對概念的比較與講解，學生就會知道，數(shù)組指針只是一個指針變量，它在內(nèi)存中只占一個指針的空間；而指針數(shù)組是多個指針變量，占用多個指針的存儲空間。再比如，在解決一個編程問題時，如判斷素數(shù)，有多種實現(xiàn)算法，這些算法之間既有聯(lián)系也有區(qū)別，通過對比，學生很容易理解并學會用更高效的算法實現(xiàn)編程，也就解決了整個編程問題。

⑤實踐教學法

《C語言程序設(shè)計》該課程不僅要求學生熟練掌握理論知識，而且要有很強的動手實踐能力，只聽不練完成達不到這門課程的學習目的，提高學生實踐能力的唯一辦法就是加強上機練習。在上機實驗中設(shè)置實驗題目時，為了滿足不同層次學生的接受能力，應(yīng)當設(shè)置必做與選做題型。在上實驗課之前，教師應(yīng)當充分研究上機內(nèi)容并明確上機任務(wù)，讓學生不僅學生編程還要讓學生有分析算法的能力。編程完并通過測試過，還要讓學生想想所實現(xiàn)的算法是不是最優(yōu)化的，還有改進的地方?jīng)]有。每次上完實驗課后，都要書寫實驗報告來總結(jié)并鞏固所學知識。在該課程學習完以后，學生也要分組完成一個大的綜合性項目，學生分工完成所實現(xiàn)的功能，以提高學生的綜合應(yīng)用能力。

3　結(jié)語

以上通過對《C語言程序設(shè)計》教學現(xiàn)狀及問題的分析，以及在課堂中教學手段與教學方法的應(yīng)用與實現(xiàn)，不僅提高了學生的學習熱情，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，而且加強了學生的編程處理能力，分析與解決實際問題的綜合實踐能力，以及創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)了該課程的教學目標。

［1］李麗娟.C語言程序設(shè)計教程（第四版）［M］.北京：人民郵電出版社，2013.

［2］李麗萍，王冬梅.C語言教學改革的探索與實踐［J］.遼寧工業(yè)大學學報，2009（2）：136-137.

［3］王巧玲，肖媛哦，葉熹.關(guān)于C語言教學方法的探索和研究［J］.井岡山學院學報，2008（6）：124-126.

Teaching Status；Teaching Means；Teaching Methods；Integrated Practice

Initial Analysis on Course Teaching of C Language Program Design in Local College

HAN Rui-dong
（Department of Computer Science and Technology，Yuncheng University，Yuncheng044000）

Widespread in the C programming language and the teaching present situation analysis，proposes a combination of traditional and modem teaching methods in the teaching process，improves the classroom efficiency.Applies task-driving，case and project，comparison and practice teaching methods，stimulates the interest of students，improves the motivation of learners，and enhances student's practical ability to achieve teaching objectives.

1007-1423（2016）28-0025-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.28.007

韓瑞東（1988-），男，山西運城人，碩士研究生，助教，研究方向為軟件開發(fā)技術(shù)

2016-08-23

2016-10-15