倪雄群

一、創(chuàng)設(shè)繪畫情景，激發(fā)創(chuàng)造興趣

在美術(shù)課堂教學(xué)中，往往許多教師總是以上課就說今天我們畫……這樣的話勢(shì)必不能激起學(xué)生的繪畫興趣，有的學(xué)生由于教師說出了繪畫的內(nèi)容，為了完成作業(yè)，就迫不及待的照樣畫葫蘆，顯然這樣畫出來的作品質(zhì)量不會(huì)高，同時(shí)學(xué)生的各種潛能也得不到開發(fā)和培養(yǎng)，我們認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首要的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景，喚起他們的創(chuàng)作欲望，它是促使兒童生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)的有效途徑，并結(jié)合教師的情感投入，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng)想象力，從而激起創(chuàng)造。

如在教學(xué)《熊貓》一課時(shí)，一開始我就播放了一段輕快的音樂，然后啟發(fā)學(xué)生想象，于是學(xué)生展開了想象的翅膀——熊貓們?cè)陂_音樂會(huì)，熊貓們?cè)谧矫圆兀茇垈冊(cè)谕孢^家家，熊貓們?cè)凇又钟糜布埢顒?dòng)小熊貓?jiān)诖判院诎迳献兓鞣N各樣的姿態(tài)，有意識(shí)地讓學(xué)生的想象思維超越階段，讓兒童仿佛進(jìn)入到想象中的熊貓王國，可見，可聞、可觀、可賞的共同游戲的境地。學(xué)生進(jìn)入情境后的熱烈情緒，反過來又豐富了教學(xué)內(nèi)容，他們發(fā)自內(nèi)心的微笑，主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，教學(xué)終于成為“我”高興參與的有趣而有意義的活動(dòng)，這樣自然而然的成功地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的興趣。

又如在教學(xué)《可愛的小動(dòng)物》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，播放一段兔子、小雞、小魚、白馬的動(dòng)畫片，中間插播音樂，學(xué)生欣賞后都陶醉在優(yōu)美動(dòng)聽的旋律創(chuàng)設(shè)的情境之中，問：“聽了這段音樂動(dòng)物圓舞曲你們有什么感覺？”學(xué)生回答：“音樂很美” 、“好像是我們和小動(dòng)物們一起跳舞呢”“仿佛是在森林里聽小鳥們開演唱會(huì)?！?這時(shí)學(xué)生已經(jīng)想要畫小動(dòng)物了，借此情景我就推波助瀾，在黑板上當(dāng)場(chǎng)示范畫一幅可愛的小動(dòng)物圖畫，學(xué)生們更加興致勃勃了。當(dāng)學(xué)生作畫時(shí)我提出要求，不能只限于教材或老師的范畫，而要把自己心理所想的畫出來，學(xué)生歡呼雀躍。在教師的鼓舞和指導(dǎo)中，學(xué)生畫出了一幅幅情趣可愛、姿態(tài)萬千的動(dòng)物圖，到最后評(píng)價(jià)時(shí)，我把學(xué)生的優(yōu)秀作品集中在黑板上展示，構(gòu)成一幅動(dòng)物群圖，然后再度播放音樂，曲圖并茂，學(xué)生們開心極了。 又例如在執(zhí)教《平面構(gòu)成》一課， 我在備課時(shí)考慮平面構(gòu)成的意思比較不容易理解，為了吸引學(xué)生，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景投影。為了使學(xué)生了解“構(gòu)成”的含義，我打開投影儀自己雙手放在上面， 讓雙手重疊、交叉、錯(cuò)疊后，屏幕上出觀了一個(gè)牛頭、老虎，接著我拿出一些大小不一的硬幣、紙張、剪刀等實(shí)物 逐一拼出了一朵花，一只蝴蝶等東西，學(xué)生們看見后，不由發(fā)出了嘖嘖贊嘆聲，同學(xué)們都想親手試一試，于是我讓大家先動(dòng)腦想象，根據(jù)自己身邊的實(shí)物如尺子、鉛筆、 橡皮……等，可以拼成什么東西呢？同學(xué)們拼好后舉手回答。于是同學(xué)們爭(zhēng)先恐后到投影儀上展示自己的作品，有的用幾塊形狀、大小不同的橡皮構(gòu)成丁一個(gè)抽象人物、有的同學(xué)三角尺和鉛筆構(gòu)成了一架飛機(jī)……這時(shí)候，屏幕上一會(huì)兒出現(xiàn)一座房子，一棵樹、一只獅子等。植物、動(dòng)物、抽象的、具體的無所不有，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。同學(xué)們通過實(shí)物理新組合，了解了構(gòu)成的含義，當(dāng)講到“平面構(gòu)成”時(shí)，我又借助投影儀講述平面構(gòu)成的方法和步驟，并用圓、方、三角形（硬紙板）經(jīng)過剪切（分解）移位、構(gòu)成， 并采用錯(cuò)疊、文叉、重疊等方法構(gòu)成了各兵器或抽象的圖案。分別用圓、方、三角形剪一下或兩下，居然有那么大的魔力“拼一拼”在屏幕上呈現(xiàn)出令人難以想象的各種圖案。

二、在繪畫課中穿插觀察寫生，拓寬聯(lián)想空間，鼓勵(lì)創(chuàng)造

觀察寫生是創(chuàng)作的源泉，是繪畫的基本功，同時(shí)大自然是人類生活的根莖，大自然千姿百態(tài)，絢麗色彩又成為對(duì)兒童進(jìn)行審美教育的課本，引導(dǎo)他們由實(shí)物到環(huán)境，由近及遠(yuǎn)，由表及里，漸漸地認(rèn)識(shí)周圍的世界。如教學(xué)《想象中的蘑菇》一課時(shí)，由于蘑菇的形狀可愛，常常以擬人的的藝術(shù)形式出現(xiàn)于童話故事之中，深受學(xué)生的喜愛，因此，在教學(xué)繪畫時(shí)，我就有準(zhǔn)備、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然去觀察野蘑菇和田野里種植的各種大棚蘑菇，同時(shí)邊引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，邊啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，學(xué)生畫出了《蘑菇船》、《蘑菇樂園》等，由于兒童對(duì)自然界中的具體情境，感覺真切，思維就有了素材，推理也就易于找到依據(jù)，同時(shí)自然與人相連，與社會(huì)相通，在繪畫課時(shí)穿插觀察寫生，使兒童的思維更具廣闊性、更深刻，拓寬了想象的空間，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。

又如在教學(xué)《船兒出航》時(shí)，聯(lián)系兒歌音樂：“彎彎的月兒小小的船， 小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)天?！边@時(shí)候?qū)W生們不僅能從詩句中感受生動(dòng)的形象，而且還能擴(kuò)大學(xué)生繪畫時(shí)的聯(lián)想范圍，對(duì)小小的船進(jìn)行形象思維，并且使兒童的品德情操受到教育。雖然學(xué)生的技能可能會(huì)幼稚、表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味，美術(shù)教師對(duì)于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。通過肯定一個(gè)學(xué)生，從而激發(fā)全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的熱情。又例如小學(xué)二年級(jí)正是學(xué)生身體和智力的發(fā)展階段，小學(xué)生對(duì)新事物接受能力比較感興趣，而且又十分好動(dòng)，學(xué)生的具體形象思維正在形成，他們對(duì)于美的概念較為模糊，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課很感興趣，六年級(jí)學(xué)生在心理的感受正走向適應(yīng)階段，抽象思維正在發(fā)展。因此，美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生，在掌握學(xué)生美術(shù)情況的基礎(chǔ)上，制訂相適應(yīng)的美術(shù)教學(xué)方案，全面考慮學(xué)生在課堂上的要求，科學(xué)合理安排相應(yīng)的教學(xué)方法。注重應(yīng)材施教，樹立學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使學(xué)生建立起對(duì)美的追求和欣賞能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、工藝、繪畫結(jié)合，鼓勵(lì)求異創(chuàng)新

兒童的智慧在手上，手工是一種培養(yǎng)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作能力的教育活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高具有重要的意義，如果手工制作與繪畫結(jié)合就能有效的創(chuàng)造能力。如教學(xué)《紙拎袋》一課時(shí)，我要求學(xué)生自己選擇材料，設(shè)計(jì)制作與眾不同的立體造型的拎袋，有的用掛歷紙、有的用碎布等，并在自己的拎袋上面畫上各種美麗的圖案，做成了各色漂亮的拎袋。通過不同材料的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的手法，體驗(yàn)不同的制作樂趣，便宜了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生的潛能得到了開發(fā)。

又比如在教學(xué)四年級(jí)《我為祖國造大橋》這課時(shí)，我要求學(xué)生自己準(zhǔn)備橡皮泥，用橡皮泥捏造出橋的簡(jiǎn)單立體造型，其實(shí)這比較容易，重點(diǎn)是教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會(huì)一下當(dāng)建筑設(shè)計(jì)師的滋味。在通過電腦欣賞比較世界優(yōu)秀著名大橋建筑的上，讓學(xué)生們觀察、分析、想象，自己創(chuàng)作。于是學(xué)生們迫不及待的動(dòng)手：有的同學(xué)把未來大橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計(jì)中、有的同學(xué)改變了原來橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象，有的同學(xué)運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有主題，有自己個(gè)性的立體橋型。《我為祖國造大橋》這一課給同學(xué)提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，而且也對(duì)學(xué)生們進(jìn)行愛國教育，在此基礎(chǔ)上不但升華了美術(shù)的主題思想，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生們美術(shù)的創(chuàng)造思維能力。

四、利用小組合作形式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造

小組合作人多，智慧多，學(xué)生可以在合作中受到多層面的啟示，產(chǎn)生創(chuàng)造的藝術(shù)效果，如教學(xué)《老牛和小?！芬徽n時(shí)，首先以講故事的形式了解牛的一家的有五個(gè)兄弟姐妹，接著讓學(xué)生抓住牛的特征，畫出牛的各種動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組創(chuàng)作，畫了《牛的一家》、《牛媽媽給小牛講故事》、《小牛向媽媽學(xué)本領(lǐng)》等，小組的合作創(chuàng)作打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，這是師生之間，同學(xué)之間形成了一種新型的關(guān)系，在這種民主和諧的課堂氣氛中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)作型潛能也得到了啟發(fā)。

五、利用作品展評(píng)誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和想象能力、創(chuàng)造能力都是不一樣的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造時(shí)，還可利用作業(yè)展評(píng)這一形式，來促進(jìn)而是相互學(xué)習(xí)，同樣也可獲得較好的效果，使學(xué)生在欣賞他人的作品中受到啟發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生的繪畫水平。如我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行一定的時(shí)間，我總要挑選一部分畫得比較好的作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)不足之處進(jìn)行了分析，這樣學(xué)生通過欣賞其他同學(xué)的作品，不僅在技法上受到啟發(fā)，同時(shí)也誘導(dǎo)了學(xué)生怎樣去創(chuàng)造。在作品展評(píng)中我也不忘記在校辦學(xué)生的畫展。這樣有作品展出的人，由于受到別人的稱贊心里感到很大的滿足，無意中也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的繪畫興趣，同時(shí)也使其他同學(xué)受到了一次學(xué)習(xí)，如一位學(xué)生通過看畫展，看到一幅關(guān)于生態(tài)環(huán)境為主題的作品時(shí)，他受到了啟發(fā)，在興趣課時(shí)，創(chuàng)作了一幅《給地球媽媽洗澡》的想象畫，效果很好，并在金華市29屆科技節(jié)科幻畫創(chuàng)作獲二等獎(jiǎng)，受到了老師和同學(xué)的稱贊。

總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于創(chuàng)作的氛圍，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使美術(shù)教學(xué)真正適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)出21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

（金華市磐安縣尚湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江金華）