劉瑞華，高　娃

（呼倫貝爾學院　化工學院，內(nèi)蒙古　呼倫貝爾　021008）

分析有機化學實驗考核方法的改革

劉瑞華，高娃

（呼倫貝爾學院化工學院，內(nèi)蒙古呼倫貝爾021008）

文章首先介紹了有機化學試驗考核期間的方法改革方向，從實驗報告規(guī)范程度以及實驗操作考核多方面來進行，并對開展有機化學實驗教學期間需要重點注意的內(nèi)容。其次以改革的意義為論述對象，幫助讀者明確在開展有機化學實驗教學中應當注意的要點問題，為教學任務開展創(chuàng)造有利的環(huán)境。

有機化學試驗；試驗教學；試驗考核

1　有機化學實驗考核方法的改革初探

1.1 實驗預習報告考核

學習有機化學反應試驗時，需要定期對學生的掌握程度進行檢驗考核，針對學生掌握程度不足的部分來進行分析探討，這樣才能夠確保學生對有機化學反應充分的掌握。傳統(tǒng)的考核形式中，局限于學生答題能力，并沒有真正發(fā)揮試驗教學的意義，導致學生理論能力強但實踐能力偏低的現(xiàn)象。在試驗教學改革期間，充分應用實驗預習報告來幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，這樣在正式試驗環(huán)節(jié)學生的操作能力會有明顯的提升。所設定的試驗報告中，要含有試驗目的、使用器材以及反映原理等方面內(nèi)容。使學生能夠在整理資料時能夠?qū)瘜W試驗反應原理有充分的了解。對預習試驗報告進行考核后，能夠?qū)W生的掌握程度有初步的了解，在接下來的課堂教學中也能夠確定重點優(yōu)化內(nèi)容。

1.2 實驗操作考核

預習報告審查完成后，需要對試驗環(huán)節(jié)進行重點的控制，在試驗教學開展前，首先要對實驗的原理與過程進行講解，并滲透規(guī)范的試驗操作步驟，在這樣的環(huán)境下所開展的有機化實驗反應教學，能夠充分的照顧學生的感受，在學習期間學生遇到不理解的知識點會及時向老師提問，并在試驗環(huán)節(jié)中重點研究。這種改革方法有助于學生加深對化學有機反應原理的印象。前期課堂準備任務完成后，可以進入到實驗考核環(huán)節(jié)，教師根據(jù)所進行的試驗類型來對學生的動手操作能力做出評價。所設定的考核衡量分數(shù)標準要考慮班級內(nèi)的整體情況，觀察學生的接受能力。如果班級內(nèi)大部分學生的考核成績都不理想，則要考慮是否是在教學方法中存在需要完善的部分，并適當?shù)恼{(diào)節(jié)考核標準。試驗操作考核包括學生個人能力的提升，實驗任務開展所面對的問題中，很大一部分是考核體系不合理，教師要及時對制度體系進行更新，并在實驗開展前對器具使用事項向?qū)W生介紹，確保試驗操作環(huán)節(jié)的安全性。

1.3 實驗能力量化考核

在班級內(nèi)可以將學生分為小組的形式來進行考核，通過小組內(nèi)的學生考核，能夠節(jié)省課堂時間。小組內(nèi)的計分考核最終要進行評比。這種方法能夠激發(fā)學生的競爭意識，投入更多精力到實驗學習中?？己艘蛛A段來進行，這樣才能避免出現(xiàn)理論與實踐結合困難的情況。在實驗期間班級內(nèi)的紀律也是需要特別控制，分析在實驗環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的問題，并采取調(diào)節(jié)控制措施，這樣所進行的量化考核才是真實有效的。

1.4 實驗報告量化考核

實驗任務的完成情況要以最終的考核結果為依據(jù)來進行考核。實驗報告是有機化學反應教學中必不可少的內(nèi)容，是在實驗結束后由學生自主完成的。對試驗報告內(nèi)容進行考核時，要重點針對反應過程的描述來進行，其中不規(guī)范的內(nèi)容教師要標注并進行改正，這樣才可以避免接下來的有機化學反應試驗中出現(xiàn)類似的不規(guī)范操作情況。通過實驗報告的考核來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠自覺的完成實驗報告總結書寫，這樣所進行的教學任務才是真實有效的。

1.5 期末實驗考核

經(jīng)過一學期的學習，學生已經(jīng)對有機化學實驗的標準方法有了很好的了解，但由于學習的周期比較長，其中部分學習內(nèi)容可能已經(jīng)被遺忘。需要通過期末考核來使學生對自身知識點掌握情況有一個初步的了解，在下一學期的有機化學實驗中也能擁有更明確的強化方向。期末考核是筆試與實驗同時進行的，在總成績中按照比例來將實驗成績引入其中，通常是以30%為標準來進行的，最終的考試分數(shù)更貼近真實情況，能夠反映出學生的化學成績水平。在筆試中也可以將實驗操作流程設計成問題，簡化考試的流程，這樣在考核期間也更方便教師監(jiān)管，可以避免學生作弊現(xiàn)象出現(xiàn)。

2　有機化學實驗考核方法改革的意義

有機化學的考核在方法上急需改革，這樣才能夠避免出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，并采取定向研究方法來幫助教育工作者完成任務。有機化學反應是十分嚴謹?shù)?，教育工作人員首先要進行自我強化，這樣才能為學生解答在學習中所遇到的困難。考核方法改革是基于傳統(tǒng)方法基礎上來進行的，總結經(jīng)驗的同時融合先進的理念，形成高效的工作模式，引導學生在日常學習中養(yǎng)成好的習慣，這樣涉及到考核時才能夠發(fā)揮促進學生化學成績提升的目的。需要教師高度的責任感和奉獻精神。只有教師在每一次實驗都能認真、細致、準確記錄情況，學生的實驗總評成績才能客觀、合理、準確。而且教師的以身示范不僅能提高實驗教學質(zhì)量，還會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，可以為社會培養(yǎng)一批責任感強、工作嚴謹且富有創(chuàng)新精神的大學生。

［1］陳平.有機化學實驗考核方法改革與實踐探索［J］.廣州化工，2016（1）：12-15.

［2］田林，岳瑋，吳瓊.有機化學實驗考核方法的改革與探索［J］.河南科技，2014（2）：35-36.

Analysis of the Reform of the Examination Method of Organic Chemistry Experiment

Liu Ruihua， Gao Wa
（School of Chemical Engineering Hulunbeier University， Hulun Buir， 021008，China）

The paper introduces the organic chemistry experiment during the examination method reform direction， from experimental report extent of regulation and the experimental operation examination in many aspects， and to carry out the experimental teaching of organic chemistry during the need to focus on the content.Secondly， to discuss the signifcance of reform， to help readers clear in the organic chemistry experiment teaching should pay attention to the key points， to create a favorable environment for the task of teaching.

organic chemistry experiment； experiment teaching； test and evaluation

劉瑞華（1980-），男，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，講師；研究方向：有機化學，環(huán)境化學。