朱 妍，韓彩霞，張 萍

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150013）

獸醫(yī)流行病學(xué)教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐

朱 妍，韓彩霞，張 萍

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150013）

獸醫(yī)流行病學(xué)是研究動(dòng)物群體中疾病頻率分布及其決定因素的學(xué)科。為提高教學(xué)質(zhì)量，積極配合以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在獸醫(yī)流行病學(xué)教學(xué)中采用了PBL、TBL、案例教學(xué)等新型教學(xué)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，取得良好教學(xué)效果。

獸醫(yī)流行病學(xué)；教學(xué)方法；PBL教學(xué)法

《獸醫(yī)流行病學(xué)》（Veterinary epidemiology）是伴隨人類醫(yī)學(xué)流行病學(xué)產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的一門(mén)針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究過(guò)程中開(kāi)展獸醫(yī)流行病學(xué)調(diào)查時(shí)應(yīng)具備的能力及技能。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與發(fā)展，獸醫(yī)流行病學(xué)逐漸成熟豐富起來(lái)，研究對(duì)象不斷擴(kuò)大，從家養(yǎng)畜禽擴(kuò)展到野生動(dòng)物；研究領(lǐng)域日益擴(kuò)展，從傳染性疾病擴(kuò)展到非傳染性疾??；研究方法日新月異，從一般描述性調(diào)查分析發(fā)展到定量數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)研究［1］。為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展與需求，結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)主要面向預(yù)防獸醫(yī)專業(yè)的碩士研究生和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生開(kāi)設(shè)了《獸醫(yī)流行病學(xué)》課程，并將其列為必修課程。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新精神，筆者在獸醫(yī)流行病學(xué)教學(xué)方法與課程設(shè)置上進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，取得一定教學(xué)效果。

1 國(guó)內(nèi)外獸醫(yī)流行病學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)況

1975年泛美衛(wèi)生組織和世界衛(wèi)生組織首次提出面向獸醫(yī)專業(yè)人員開(kāi)設(shè)獸醫(yī)流行病學(xué)課程，2009年世界動(dòng)物衛(wèi)生組織在巴黎召開(kāi)的全球獸醫(yī)教育大會(huì)明確指出獸醫(yī)必須具備流行病學(xué)調(diào)查能力［2］。國(guó)外非常重視獸醫(yī)流行病學(xué)的教育，均將其列為必修課程，在獸醫(yī)執(zhí)業(yè)考試中將其單獨(dú)列為必考科目。澳大利亞的昆士蘭大學(xué)在本科教學(xué)的第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)了獸醫(yī)流行病學(xué)理論課程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，同時(shí)設(shè)有面向?qū)W生開(kāi)放的獸醫(yī)院，使學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)。新西蘭的大學(xué)在獸醫(yī)流行病學(xué)課程設(shè)置上積極開(kāi)展學(xué)校與科研院所、企業(yè)的合作，極大地推動(dòng)了獸醫(yī)流行病學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用的充分融合。相比之下，我國(guó)對(duì)獸醫(yī)流行病學(xué)教育的重視程度還很不夠，國(guó)家每年投入到獸醫(yī)流行病學(xué)領(lǐng)域的科研經(jīng)費(fèi)很少；獸醫(yī)流行病學(xué)專業(yè)人才流失嚴(yán)重，高等院校中從事獸醫(yī)流行病學(xué)教育和科研的教師很多選擇其他研究課題，偏離了獸醫(yī)流行病學(xué)方向；獸醫(yī)流行病學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理，雖然大部分的農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)了獸醫(yī)流行病學(xué)一課，但是95%的學(xué)校都將其列為考察或選修課程，僅有東北農(nóng)業(yè)大學(xué)等為數(shù)不多的院校將其列為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)必設(shè)課程。

2 重視獸醫(yī)流行病學(xué)教育的重要意義

重視獸醫(yī)流行病學(xué)教育是適應(yīng)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的必然要求。在應(yīng)對(duì)嚴(yán)重威脅人類健康如埃博拉病毒病、流感、中東呼吸綜合征等全球范圍內(nèi)突發(fā)的重大傳染病時(shí)，需要全世界各國(guó)政府間的通力合作，更需要具有豐富流行病學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的專業(yè)人才。在世界糧農(nóng)組織任職的獸醫(yī)專業(yè)人才有70%是獸醫(yī)流行病學(xué)專家［3］。根據(jù)我國(guó)制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期動(dòng)物疫病防治規(guī)劃（2012—2020年）》，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)動(dòng)物健康養(yǎng)殖需要一大批具有獸醫(yī)流行病學(xué)知識(shí)與能力的專業(yè)人才?！癝ARS”“禽流感”等事件的暴發(fā)以及新近發(fā)生的埃博拉、寨卡病毒等公共衛(wèi)生學(xué)事件充分反映了世界對(duì)具有獸醫(yī)流行病學(xué)能力專業(yè)人才的真實(shí)需求。

3 獸醫(yī)流行病學(xué)教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐

為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求、應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件、培養(yǎng)高水平的獸醫(yī)流行病學(xué)專業(yè)人才，筆者改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)獸醫(yī)流行病學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，將PBL、TBL與案例教學(xué)等新型教學(xué)方法應(yīng)用到獸醫(yī)流行病學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，努力提高獸醫(yī)流行病學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

PBL （problem based learning，PBL） 教學(xué)法是1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrow提出的一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式［4］。PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)理念和模式相比強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為基礎(chǔ)，學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，完全轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師單純講授、學(xué)生被動(dòng)記憶的教學(xué)模式，PBL教學(xué)法吸引學(xué)生帶著問(wèn)題積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析與解決問(wèn)題的能力。PBL以“提出問(wèn)題——建立假設(shè)——自學(xué)解疑——論證假設(shè)”的邏輯過(guò)程獲取知識(shí)，與流行病學(xué)在探尋調(diào)查疾病病因時(shí)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——驗(yàn)證假設(shè)”的基本原理與方法完全一致，這為在獸醫(yī)流行病學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取PBL教學(xué)模式提供了理論支持［5］。而獸醫(yī)流行病學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有大量的實(shí)例可以應(yīng)用到教學(xué)中，為采取PBL教學(xué)模式提供了豐富的教學(xué)素材。筆者根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在疾病的分布、病例對(duì)照研究、隊(duì)列研究、暴發(fā)調(diào)查中安排了PBL教學(xué)。根據(jù)授課班級(jí)實(shí)際人數(shù)平均分成4～5組，每組10人，課前教師向各小組提供一份案例，根據(jù)所設(shè)案例提出相應(yīng)問(wèn)題，各小組通過(guò)查閱文獻(xiàn)、案例討論分析、多個(gè)渠道獲得解決問(wèn)題的方法，同時(shí)提出證實(shí)結(jié)論的理論依據(jù)與相關(guān)分析，課堂上每小組選出代表進(jìn)行介紹，由教師和其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，完全以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)、輔助作用。在采取該方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意以下問(wèn)題：PBL的設(shè)計(jì)不宜過(guò)多，不能超過(guò)教學(xué)總體的20%，不能破壞理論內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性，PBL在獸醫(yī)流行病學(xué)教學(xué)中適宜的安排時(shí)間是在相關(guān)章節(jié)的后面，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了基本原理、概念之時(shí)再進(jìn)行PBL教學(xué)，既能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使其將之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)連續(xù)貫穿，學(xué)習(xí)效果較佳。教師要注意避免學(xué)生在提問(wèn)環(huán)節(jié)抓不住重點(diǎn)，在引導(dǎo)過(guò)程中要注重引導(dǎo)、把握節(jié)奏、層次分明、條理清晰地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

TBL（Team Based Learning，TBL）教學(xué)模式是美國(guó)大學(xué)教育學(xué)家Larry Michaelsen教授2002年在以問(wèn)題為基礎(chǔ)PBL教學(xué)模式基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新出的一種以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的新型教學(xué)方法［6］。其建立在PBL教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，秉承了PBL教學(xué)模式的精髓，與PBL相比更加強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念后，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，整個(gè)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作，克服困難，在獲取知識(shí)的同時(shí)分享到團(tuán)隊(duì)合作精神帶來(lái)的收獲［7］。在實(shí)際的流行病學(xué)調(diào)查中，同樣需要團(tuán)隊(duì)成員的分工合作，因此在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練課程中極適合采取TBL教學(xué)模式。在獸醫(yī)流行病學(xué)教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生根據(jù)自己意愿尋找組員、固定小組組成人員，教師進(jìn)行選題及問(wèn)題分配，規(guī)定完成時(shí)間，學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)實(shí)地調(diào)查、文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷調(diào)查、電話訪問(wèn)等多種途徑獲得解決問(wèn)題的方法，然后進(jìn)行調(diào)查資料的整理、數(shù)據(jù)分析、調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，在課堂上進(jìn)行宣講展示。該教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)極大地拓寬了教師的知識(shí)視野，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念。

起源于美國(guó)哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法最初是選取來(lái)自商業(yè)管理領(lǐng)域的真實(shí)案例或事件放到課堂上進(jìn)行討論，通過(guò)該方式有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方式以及從事實(shí)際工作所需要的真實(shí)能力。后來(lái)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、管理等專業(yè)教育。該教學(xué)方法注重理論聯(lián)系實(shí)際，更貼近將來(lái)從事工作后的實(shí)際情況，通過(guò)具體案例分析可以加深學(xué)生對(duì)理論的理解與運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力與效率。筆者選擇熱點(diǎn)的公共衛(wèi)生學(xué)事件或是突發(fā)動(dòng)物疫情作為案例素材，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)發(fā)生的案例中，幫助學(xué)生活學(xué)活用、鼓勵(lì)其獨(dú)立思考、達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生流行病學(xué)調(diào)查的能力和實(shí)際分析能力，為將來(lái)從事流行病學(xué)相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

新的發(fā)展形勢(shì)以及社會(huì)對(duì)獸醫(yī)流行病學(xué)專業(yè)人才的真實(shí)需求對(duì)流行病學(xué)的教學(xué)工作提出了全新的、更高的要求。為培養(yǎng)出合格的、具有獸醫(yī)流行病學(xué)扎實(shí)功底、能夠應(yīng)對(duì)新形勢(shì)、滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求、勝任保護(hù)人類、動(dòng)物健康的獸醫(yī)專業(yè)人才，作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)主干課程的獸醫(yī)流行病學(xué)責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，積極探索出適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式與方法，一切為了學(xué)生、真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

［1］鄭錫文，李立明.我國(guó)流行病學(xué)學(xué)會(huì)成立和發(fā)展的歷程Ⅱ（1997—2010 年工作回顧）［J］.中華流行病學(xué)雜志，2011，32（4）：330-334.

［2］袁莉剛.獸醫(yī)高等教育的現(xiàn)狀和科學(xué)發(fā)展［J］.中國(guó)家禽，2010，32（5）：8-13.

［3］王新衛(wèi)，王川慶，周彥，等.獸醫(yī)流行病學(xué)教學(xué)改革探析［J］.信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，25（2）：132-134.

［4］汪雪蘭，朱小南.中國(guó)式課堂PBL的實(shí)踐與探索［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007（3）：13-16.

［5］楊林勝，吳紅燕，張志華.PBL教學(xué)模式下流行病學(xué)的課程設(shè)計(jì) ［J］. 中華疾病控制雜志，2011，15 （2）：165-166.

［6］WIENER H，PlASS H，MARZR.Team-based learning in intensive course format for first-year medical students［J］.Croat Med J，2009，50（1）：69-76.

［7］馬菲，王建華.TBL教學(xué)模式在流行病學(xué)教學(xué)中的初步應(yīng)用［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014（2）：57-58.

Exploration and Practice on Teaching Methods Reform of Veterinary Epidemiology

ZHU Yan，HAN Cai-xia，ZHANG Ping
（College of Veterinary Medicine，Northeast Agricultural University，Harbin 150013，China）

Veterinary Epidemiology is a discipline mainly focusing on the distribution of diseases frequency in flocks and its decisive factors.In order to improve the teaching quality and to actively cooperate with the teaching mode transformation in which undergraduates serve as the main body,a series of new teaching methods,such as PBL,TBL and case teaching methods were used in teaching of Veterinary Epidemiology.The application of these teaching methods greatly stimulates the undergraduates′learning enthusiasm and helps undergraduates establish the concept of innovation and team.All of these newly applied teaching methods have obtained satisfied teaching effect.

Veterinary Epidemiology；teaching methods；PBL teaching method

G642.0

A文章順序編號(hào)：1672-5190（2016）04-0060-02

2016－03－13

項(xiàng)目來(lái)源：黑龍江省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目（12531017）；國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（31201912）。

朱妍（1979—），女，副教授，博士，主要研究方向?yàn)閯?dòng)物傳染病學(xué)與流行病學(xué)。

（責(zé)任編輯：賈淑萍）