苗瑞

現(xiàn)在，手機已經(jīng)深刻地影響著人們的生活，課堂上的學生也不例外。在如今的大學課堂，一邊是大學老師們在高聲宣講，一邊是學生在低頭把玩手機，老師課堂怒摔手機的事情時有發(fā)生。近日，多所高校推出“無手機課堂”引發(fā)社會關注。手機與課堂真的是一對不能相容的冤家嗎？

在課堂上，老師要完全禁止學生在45分鐘里不動手機，是一件很難的事情，若是強制執(zhí)行，甚至會適得其反。以倡議的方式推出“無手機課堂”，這樣的探索值得肯定，但到底能有多大效果，就需要打個大問號了。

在教室里設置手機收納袋似乎是個好辦法，但把手機放進收納袋的學生，心思是否完全放在了學習上呢？恐怕未必。如果換個角度來看，不采用“堵”的強制禁止辦法，是否可以探索一些辦法，如利用大學生對手機的高黏度，采用疏導的辦法，使手機為教學所用呢？

首先，由教育主管部門牽頭，以手機應用軟件開發(fā)商為主體，加強研究和投入，設計更多與教學相關的App，讓手機為教學所用。當前，課堂教學越來越向著網(wǎng)絡化和信息化趨勢發(fā)展，如何把手機與課堂教學相結合，為教學所用，這一問題亟待解決。

其次，學校和老師應發(fā)揮自身在教學過程中的引導作用，讓教學與手機網(wǎng)絡技術相結合，利用手機網(wǎng)絡加強教學之間的互動，加強學生在教學中的參與度。老師們可以利用自媒體互動性強、信息傳遞迅速的特點，投入更多的時間和精力，加強教學內容和教學方式的網(wǎng)絡化，甚至可以嘗試讓學生加入到教學內容的網(wǎng)絡化過程中，讓學生在“做”中“學”。教學中師生的互動內容還能作為教學案例，可謂一舉多得。通過加強對學生的媒介素養(yǎng)教育，更新他們對手機的認識和理解，提高他們利用手機的能力和水平，擺脫手機依賴癥，真正讓手機為自己所用。

被譽為“互聯(lián)網(wǎng)革命最偉大的思考者”的克萊·舍基曾意識到，“不論在何處，我們都能看見人們走到一起彼此分享，共同工作，或是發(fā)起某種公共行動”，“在人類歷史上第一次，我們的交流工具支持群體對話與群體行動”。共處一室的老師和學生，不應是兩條沒有交集的平行線，借助手機這種交流工具，他們也能形成一種交流互動、產(chǎn)生共鳴的和諧融洽關系。如此，我們也就可以讓手機與課堂彼此兼容，成為一對“歡喜冤家”。