王鈺深

英國是一個有著悠久教育傳統(tǒng)的國家，擁有世界上最古老的高等教育學府，是近現(xiàn)代高等教育體制的發(fā)源地。英國教育體系與中國不同，如果中國的學生考慮到英國留學，要充分了解這兩種制度的區(qū)別。

還記得前陣子那部5位中國教師“接管”50名英國中學生的紀錄片嗎？為期4周的“中國式教學”帶來不小的文化碰撞。英國廣播公司（BBC）用鏡頭記錄下了漢普郡一所普通中學的實驗項目。在影片中，英國學生抱怨自己像機器人一樣在學習，中國教師則批評英國的福利制度讓學生紀律散漫，缺乏雄心壯志，英國媒體和網(wǎng)友對此褒貶不一。

學生吐槽“紀律”

早上7時到校、每周一次升旗、身著統(tǒng)一校服、輪流打掃教室、上課安靜記筆記……這一切在中國稀松平常，但在英國學生眼中卻是從未有過的考驗。

這個“中式實驗班”設(shè)在英國漢普郡博航特中學，5位經(jīng)過層層選拔的中國教師接管了由50名青少年組成的班級，分別教授他們中文、數(shù)學、自然科學、化學等課程。同年級的其他學生則繼續(xù)由英國教師教導，4周以后進行數(shù)學和自然科學的測驗，實驗教學目的是對東西方教學方法及其成效進行比較。英國廣播公司全程記錄該實驗并制成紀錄片。

“這完全不是我想象的那樣?！?5歲的九年級生羅西表示，自己原本認為“實驗課堂”只比平常多些作業(yè)、少些嬉鬧，但真正要做的卻是安靜聽講、記筆記?！拔腋械阶约簩φn程沒有發(fā)言權(quán)，只需要聽老師講課就行，只要像個機器人一樣就行了?！痹诩o錄片的預(yù)告中，一位老師對著學生大喊，“聽我說”“別講話”。

羅西還認為，在中國教師的課堂上，她時刻感受到與其他同學在競爭，“只有測試中的分數(shù)是最重要的”。當然，羅西非常喜歡扇子舞和中餐，“這讓我們從勾股定理和英語語法中松口氣”。

老師難忍“散漫”

而在中國教師眼中，英國學生的表現(xiàn)可謂非常糟糕。

來自南京外國語學校的李愛云老師表示，當把作業(yè)發(fā)給學生時，她期待學生們聚精會神地做題。但是，當她走進教室時，有些學生在聊天，有人在吃東西，還有女生在化妝?！拔也坏貌粡娙膛鸩挪恢劣谧タ??！崩罾蠋熣f，只有一半的學生比較聽指揮，而另一半天曉得他們在做什么。

來自西安的楊老師負責教自然科學。她直言，在中國，課堂上并不需要管理學生的技巧，因為每個人都很守紀律，但在這里教書則非常具有挑戰(zhàn)性。一名女生哭著離開了楊老師的課堂，讓她錯愕的是，學生只是因為聽說某樂隊的歌手離隊了。

作為班主任和數(shù)學老師，來自杭州的鄒海連也遇到了難題。他第一次介紹勾股定理時，希望學生自己發(fā)現(xiàn)、證明并應(yīng)用該定理，但很多學生卻認為沒有必要證明，知道如何運用就足夠。

據(jù)英國媒體報道，中國教師認為英國學生普遍缺少學習動力，而其根源在于政府的福利制度?！睹咳锗]報》引述一位中國教師的話說，英國學生即使不工作，也能拿到福利，所以不用為自己的未來擔心，“如果政府削減福利，迫使人們?nèi)スぷ?，那時候他們的看法就會有所改變”。

但實驗學校校長斯特勞格爾對中國式教學并不“感冒”，并用“非常枯燥”來形容。斯特勞格爾認為，中國式教學與英國文化和價值觀產(chǎn)生了沖突，“我的學生們習慣上課問問題，他們期望自己的想法得到尊重”。

引發(fā)輿論熱議

該紀錄片名為《我們的孩子足夠堅強嗎？中國學?！?，被分為三集在去年的八月于BBC正式播出，但先期曝出的新聞已引起媒體和網(wǎng)友的熱議。

《每日電訊報》前駐華記者斯賓塞撰文說，紀錄片說明了很多問題。英國學校的現(xiàn)狀是，離開學校的教師抱怨學生散漫無紀律，他們不能專心教學，得花很大精力去控制混亂的課堂。中國學校的做法截然不同，他們知道如何培養(yǎng)聰明、聽話而且有雄心的青少年。

網(wǎng)友“弗拉明戈”嘲諷校長的“護短”言論，建議他隱名埋姓到其他學校當老師。一位來自格拉斯哥市的網(wǎng)友表示，中國教師只是在陳述事實，散漫的學生是當前社會的產(chǎn)物，現(xiàn)在的課堂上缺乏有效的教學。

也有不少人認為，父母應(yīng)該為孩子的散漫承擔責任。有一位網(wǎng)友表示，孩子需要在家就學會尊重長輩，進而在學校尊重老師。在公立學校教書34年的網(wǎng)友“丹尼”認為，孩子散漫與社會福利無關(guān)，“孩子們都是在向父母及其他成年人學習”。

也有網(wǎng)友理性地表示，中英兩國教育各有優(yōu)劣，不該放大一方的缺點來證明別人是最好的，這樣“不但于事無補，反而會激起一些爭論和敵意”。

“太矯情”VS“沒規(guī)矩”

BBC紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎？中國學校》還沒播出，就在英國引起了不小的爭論。爭論的背后，歸根結(jié)底還是兩個國家教學方式的巨大差異。

21世紀教育發(fā)展研究院院長楊東平認為，不同的教育方式背后是不同的文化背景，要想完全照搬是不切實際的：“教育本質(zhì)上是一種文化，不同的國家有不同的文化傳統(tǒng)，包括對教育本身的認識，包括教學方法，教學的理解，這些差別都是非常大的，從這個角度講，在某一個地方很成功的教育模式簡單移植到另一個地方會很困難?！?/p>

近年來，中國重視知識傳授的教學方式和輩出的數(shù)學人才引起了西方教育界的關(guān)注。比如英國教育部長就曾鼓勵英國的學校返璞歸真，回歸到目前在中國廣為應(yīng)用的知識傳授式教學方式。他給出的依據(jù)是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織曾經(jīng)發(fā)布的一項研究成果。研究表明，上海中學生的數(shù)學、閱讀和科學能力均為世界第一。在數(shù)學成績方面，15歲學生的數(shù)學能力等同于英國18歲學生。這位教育部長認為，中國學生取得成功的關(guān)鍵就在于所有學生參與課堂上的問答，所有學生被授予同樣的知識，老師期望學生都能達到同樣的高標準。

不過，中國教育專家楊東平認為，中國的教學方式培養(yǎng)普通資質(zhì)的學生比較有效，但很難培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

對于這位專家的看法，一些學生在接受記者采訪時表示贊同。他們認為，除了知識的傳授，學校對于學生興趣的培養(yǎng)以及幫助學生廣開思路同樣重要：“除了學習課本上的知識，完成學校規(guī)定的任務(wù)之外，還要培養(yǎng)興趣、開闊思路和眼界，這對以后學業(yè)發(fā)展有非常好的影響?！?/p>

“比如語文老師不應(yīng)該只傳授字詞，更多的應(yīng)該從思想的啟迪上，讓人感受文學的情懷，這種層面更高一些?！?/p>

其實，中國當前已經(jīng)在開展以“以人為本”“尊重個性發(fā)展”“更多地保護學生學習的動機和興趣”為主要方向的教學改革。北京一所中學的李老師表示，無論從態(tài)度還是具體的做法，她所在中學的教學方式已經(jīng)在發(fā)生變化：“從態(tài)度上來說是很開放的，不拘泥于一貫的做法。從具體的做法說，越來越注重對學生能力的培養(yǎng)，對知識的學習在課堂中占比少了，即使需要孩子記的東西，也不是單純的記，而是融入很多教育技巧，這個過程中更注重應(yīng)用和學科之間的融合?！?/p>

不過，也有教育專家指出，在應(yīng)試教育的大背景下，中國教學改革的探索仍然受到諸多局限，要想徹底改變基礎(chǔ)教育方式，高考制度的改革是亟待解決的問題。