陳興雄

漫畫作文寫法探究——兼談2016年高考全國Ⅰ卷漫畫作文

陳興雄

隨著高考大幕的拉開，作為第一場的語文考試一直備受關(guān)注。而語文考試中最為核心的當(dāng)屬作文。高考過后，各地區(qū)作文形式與立意的分析也往往成為人們茶余飯后熱議的對象。今年全國Ⅰ卷的漫畫作文考題以新穎的形式，豐富的隱身含義引發(fā)人們的深思。其實漫畫作文考題總是在循規(guī)蹈矩中尋找創(chuàng)新的突破口，但與高考的主題保持永恒的一致，將社會現(xiàn)象、時代氣息融入其中，實現(xiàn)高考服務(wù)于生活，作文聯(lián)系生活的初衷。本文主要以2016年全國Ⅰ卷的漫畫作文為例，對漫畫材料寫作提供有效的思路與指津。

一、當(dāng)前漫畫作文的時代解讀

漫畫作文是近幾年比較熱門的作文命題形式。所謂的漫畫作文就是以漫畫形式為命題進行展現(xiàn)，附加簡單的文字說明，讓學(xué)生在讀懂漫畫的基礎(chǔ)上明確漫畫的主題表達，從而根據(jù)漫畫的內(nèi)容與作文命題寫作要求展開文章構(gòu)思，屬于特殊材料作文的體現(xiàn)。從結(jié)構(gòu)上劃分，漫畫并沒有脫離基本的文體格式，可以是記敘文，可以是說明文也可以是議論文。寓言諷刺是漫畫作文的基本特征，也是漫畫主題表達的有效手段。作為一種帶有寓言意味的漫畫，它往往借助夸張、諷刺、大膽的圖案描繪，將一些深刻的道理賦予在圖文中，以小見大地揭示哲理，給人以警醒。漫畫作文力求營造一種輕松幽默的閱讀氛圍，讓人們在見仁見智中獲取生活的真諦。漫畫作文作為對以往傳統(tǒng)作文形式的創(chuàng)新，注重學(xué)生審題、立意能力的考察，在引導(dǎo)學(xué)生分析問題解決問題方面優(yōu)勢明顯，是一種體現(xiàn)寫作水平，區(qū)分寫作層次的作文考察方式。已經(jīng)比較廣泛地出現(xiàn)在中考、高考的作文考題中，也越來越多地被引起關(guān)注。

二、漫畫作文寫作探究

1.漫畫作文寫法探究第一步：讀懂漫畫

要想寫好作文，首先要明白作文要求，而明白作文要求不僅僅是字數(shù)、格式等客觀的限制，更重要甚至說是核心的當(dāng)屬漫畫作文的主題，也就是立意。我們需要從哪方面構(gòu)思，從哪方面著筆都以正確的題目立意獲取為前提。讀懂漫畫首先要讀懂標題。一般來說標題是對漫畫內(nèi)容的整體性概括，透過漫畫的眼睛我們可以看到漫畫的內(nèi)在含義與潛在的寫作方向指引。帶有標題的漫畫作文相對簡單，這幾年為加大考察難度，提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力，對標題的設(shè)計呈現(xiàn)弱化趨勢。2016年高考全國Ⅰ卷的漫畫作文就沒有明確的標題提示，只是要求根據(jù)漫畫內(nèi)容進行作文。讀懂漫畫，其次要讀懂漫畫的內(nèi)容，漫畫是以人為主還是以故事情節(jié)為主，是多圖連續(xù)還是單圖展示，是從左到右解讀還是從上到下解讀等等，這些都是該環(huán)節(jié)需要明確的內(nèi)容。2016年全國Ⅰ卷的漫畫作文是多圖作文，畫面可以分為兩部分，其中左邊部分是上下兩幅，上幅部分是一個孩子拿著寫著100分的試卷，臉上是父母的唇印，得到了父母的贊揚十分開心。而漫畫的下面則同樣是這個孩子，手里是一張寫著98分的試卷，孩子的臉上是巴掌印，沒有得到父母的表揚，相反是嚴厲的批評。漫畫的另外一部分同樣是上下兩幅畫的形式，孩子手里拿著寫著55分的試卷臉上是父母給予的巴掌印，而下面部分同樣的孩子手里的試卷寫著61分，臉上是父母的唇印，代表這父母對他進步的贊揚。孩子、分數(shù)、唇印、巴掌印是這幅漫畫作文最主要的畫面構(gòu)成要素。讀懂漫畫最后要分析漫畫主要意向的代表含義。這幅畫的主要圖案構(gòu)成就是孩子、分數(shù)、巴掌與唇印。孩子就是本身含義，分數(shù)是不斷變化的，從100分到98分，從55分到61分，巴掌是懲罰，而唇印則是贊揚與肯定，從100分到98分，兩分之差從唇印到巴掌，從贊揚到懲罰。從55分到61分，6分之差，從巴掌印到唇印，從懲罰到贊揚。孩子進步則給予肯定與鼓勵，而對于孩子的退步則是嚴厲的指責(zé)與懲罰，漫畫形成鮮明的對比，讓我們自然地反思當(dāng)前家庭教育與應(yīng)試教育。分數(shù)就是一切，過分追求完美有時對孩子是一種要求的苛刻。

2.漫畫作文寫法探究第二步：以畫面為思考點展開聯(lián)想

漫畫借助簡單的構(gòu)圖實現(xiàn)既定觀點與看法的表達，幫助我們深刻理解畫意，并且由表及里地分析畫面背后的隱身含義，而實現(xiàn)對隱身含義的領(lǐng)悟捕捉，就需要以漫畫畫面為出發(fā)點的充分聯(lián)想與想象。一方面從分數(shù)的對比角度出發(fā)，做好唇印與巴掌印轉(zhuǎn)變的解讀。通過對唇印與巴掌印的聯(lián)想我們自然想到分數(shù)，“唯分數(shù)至上”，在家長眼里，分數(shù)是評判孩子學(xué)習(xí)成績甚至是能力的唯一標準，往往忽視了孩子身心健康及實際能力等方面的關(guān)注與培養(yǎng)。漫畫用夸張的對比讓考生思索這些漫畫符號所代表的社會含義，從而得出“分數(shù)至上”理念不可取的寫作論題。另一方面我們可以仔細對比分數(shù)，著眼另一種作文題意的獲取。那就是分數(shù)的標準化，100分、60分，是傳統(tǒng)定義里被標準化的分數(shù)，當(dāng)100分的標準被打破，當(dāng)60分的標準達到，對應(yīng)不同的態(tài)度與反應(yīng)。100分是滿分，是優(yōu)秀，是完美，當(dāng)98分不再完美，所以等待孩子的是懲罰。當(dāng)55分轉(zhuǎn)變?yōu)?0分，合格能力最低標準實現(xiàn)，孩子得到了家長的肯定。通過這一層面的聯(lián)想，我們想到的是對標準分數(shù)與實際等級之間關(guān)系的反思，其實兩者之間并沒有切實的邏輯聯(lián)系，是出于習(xí)慣與既定思維的錯誤關(guān)聯(lián)體現(xiàn)。通過展開聯(lián)想與想象，我們獲得了比較豐富而且獨特的寫作主題。

3.漫畫作文寫法探究第三步：結(jié)合漫畫主題與生活實際相聯(lián)系

漫畫作文最終要回歸生活，這是教育的本質(zhì)使命。因此做好漫畫作文寫作的最后一步，就是對生活的回歸與聯(lián)系。文章的最初立意是從漫畫中獲取，而寫作要服務(wù)于漫畫，服務(wù)于生活，但是又不能被漫畫所局限，理應(yīng)在生活的大環(huán)境中尋找思路。那種局限于漫畫淺層面，脫離實際的漫畫作文寫作是不可取的。以全國Ⅰ卷的漫畫作文為例，從分數(shù)對比角度出發(fā)，我們可以與生活中部分家長的“唯進步主義”傾向結(jié)合起來，100分到98分，雖然只有兩分之差，但是退步了，所以要接受懲罰。在家長看來退步是態(tài)度的不端正，是不進取的表現(xiàn)。而從55分到61分，雖然只有6分的差距，但是卻進步了，因此孩子得到了家長的肯定與贊揚。問題就在于當(dāng)孩子成績處于頂端時，稍微的落后都可能是家長不能容忍的。如何用平常心與理智來看待孩子成績的變化，這需要引起家長的反思。從標準分數(shù)角度聯(lián)系生活實際，我們不難想到被奉為經(jīng)典的“60分萬歲，多一分浪費”，標準化的分數(shù)理念在多數(shù)人心中根深蒂固，而漫畫中的孩子因為父母的標準分數(shù)理念接受不同的結(jié)果，98分已經(jīng)很好，但是在標準分數(shù)100分的牽引下，父母覺得孩子應(yīng)該接受懲罰。而61分剛到及格線，雖然成績并不高，卻被家長60分及格的分數(shù)標準心理所左右得到了贊揚與鼓勵。這種標準分數(shù)的錯誤心理，往往在孩子的成長中帶來負面影響，不利于孩子均衡發(fā)展與全面進步。漫畫作品來源于生活并反映生活。因此寫好漫畫作文必須回歸生活，聯(lián)系生活。

無論是哪種形式的漫畫作文，總是在命題要求的范圍內(nèi)，作為對生活現(xiàn)象的諷刺而出現(xiàn)。因此對于漫畫作文的解讀與應(yīng)對，必須在從生活實際出發(fā)，在命題立意理解的基礎(chǔ)上，展開適當(dāng)?shù)芈?lián)想與想象，從而寫出充滿生活氣息的考場作文。

★作者單位：福建福清第一中學(xué)。