張愛(ài)楠

是暴力的盛宴還是心理的扭曲——《水滸傳》中的暴力情節(jié)適合中學(xué)生閱讀嗎？

張愛(ài)楠

新課程標(biāo)準(zhǔn)在課外讀物的建議中給我們列出了中外文學(xué)名著的數(shù)量和要求，再一次以國(guó)家硬性規(guī)定的形式，昭示了符合時(shí)代和人們精神需要的名著，是學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)不可或缺的精神食糧，走近經(jīng)典，親近大師，加強(qiáng)文學(xué)教育，這對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是十分有益的。

但我們也不得不甄別專(zhuān)家推薦的文學(xué)作品。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，在閱讀名著的過(guò)程中，我也不斷地在反思。

《水滸傳》是新課標(biāo)推薦的八年級(jí)學(xué)生的必讀作品，也是考試內(nèi)容之一。但作為一名語(yǔ)文老師，我倒是不希望在中學(xué)階段向?qū)W生推薦這本書(shū)。為什么呢？其中充斥著的暴力情節(jié)我一直認(rèn)為不適合中學(xué)生閱讀。中學(xué)階段，學(xué)生的心智還沒(méi)有發(fā)育成熟，對(duì)于很多事情還處于模仿與跟風(fēng)的階段。筆者以為這本書(shū)的暴力情節(jié)絕對(duì)不利于學(xué)生的身心發(fā)展，下面以導(dǎo)讀為引子來(lái)談?wù)勊疂G的暴力情節(jié)。

試舉幾例：

暴力鏡頭一：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（原文略）

這一語(yǔ)段是節(jié)選自蘇教版語(yǔ)文教材八下第四單元的名著導(dǎo)讀部分。這也一直是中學(xué)階段所推崇的一個(gè)經(jīng)典故事，也是我們的專(zhuān)家一直給中學(xué)生推薦的篇目。但我不贊同把它引入我們的中學(xué)語(yǔ)文課本。究其原因，就是暴力鏡頭太多了。三拳打死一個(gè)人，而且打得不是一個(gè)“慘”字就可以了結(jié)的。魯智深出發(fā)點(diǎn)是好的，打抱不平，行俠仗義，仗義疏財(cái)。但我們現(xiàn)在并不提倡學(xué)生如此行事。遇到事情要冷靜，不是用拳頭解決問(wèn)題。所以我總不愿學(xué)生去看這一段文字，我怕把學(xué)生引入歧途?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》的核心內(nèi)容，無(wú)非是描寫(xiě)了一個(gè)殺人場(chǎng)面。人格尚未定型的十幾歲的孩子，會(huì)由此產(chǎn)生何種聯(lián)想，這又會(huì)如何影響到他們的思維和行為？這是很難確知的。我們已不止一次看到這樣的報(bào)道：一伙十幾歲的中學(xué)生群毆同學(xué)或路人，手段之殘忍，令人發(fā)指，致殘致死的后果也時(shí)有發(fā)生。當(dāng)然，社會(huì)的影響是不容低估的：太多血腥暴力的影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)打斗游戲，種種感官刺激，對(duì)沉溺其中的孩子們的心理性格影響，無(wú)疑是巨大的。

暴力鏡頭二：宋公明三打祝家莊（原文略）

我看到這一章的時(shí)候非常的反感。這哪是什么英雄好漢的行為??？就是一個(gè)暴力集團(tuán)。扈成已經(jīng)抓住了祝彪來(lái)送給宋江，李逵卻不顧青紅皂白就把人全殺了，而且是一門(mén)老幼。這簡(jiǎn)直是不可思議的事。針對(duì)這一章節(jié)，我們的學(xué)生也甚是反感。而且后面扈三娘留在梁山水泊，強(qiáng)配王矮虎，這些難道我們就不覺(jué)得不正常嗎？這對(duì)于一個(gè)女性來(lái)說(shuō)是多么悲慘的事情，一家老幼，父母老幼全部被殺死，自己貌美如花卻要嫁與一個(gè)齷齪的王矮虎。

學(xué)生看到這些，難免不受到這些惡劣情節(jié)的影響。這里還有什么人性可言？作為我們成年人當(dāng)然可以去甄別，去選取，去告訴自己這只是一部藝術(shù)作品。但作為八年級(jí)的學(xué)生，十四五的少年們，他們真的能一如我們般明白其中的藝術(shù)成分嗎？所以說(shuō)這種沒(méi)有人性的暴力文學(xué)，引入到我們的必讀書(shū)目當(dāng)中還是需要考量與拷問(wèn)的。作品是經(jīng)典，但真的就適合我們現(xiàn)階段的學(xué)生嗎？他們的身心發(fā)展水平是否能夠接受呢？是否會(huì)帶來(lái)不良的影響呢？

下面我們繼續(xù)看一個(gè)更加暴力的鏡頭，真的是讓人膽戰(zhàn)心驚！

暴力鏡頭三：病關(guān)索大鬧翠屏上（原文略）

這不但是暴力鏡頭簡(jiǎn)直是恐怖鏡頭，我不想我的學(xué)生去看這個(gè)畫(huà)面。這只是一個(gè)普通的偷情事件。但楊雄和石秀卻這么殘忍的殺害了他們。就現(xiàn)在中學(xué)生的認(rèn)知觀念，我覺(jué)得這個(gè)故事真的不能去閱讀。首先現(xiàn)在學(xué)生早戀的較多，而且情感轉(zhuǎn)移的也很快，如果都去模仿楊雄的作法，那后果就不堪設(shè)想了。現(xiàn)在暴力鏡頭充斥著電視、網(wǎng)絡(luò)，難道真的還要推薦我們的學(xué)生去閱讀這樣的文學(xué)作品嗎？現(xiàn)在電視、網(wǎng)絡(luò)爆出的中學(xué)生暴力事件可謂比比皆是。我真的不希望我們?cè)俳o它添上“濃墨重彩”的一筆。

可以說(shuō)水滸中的暴力鏡頭比比皆是。孫二娘的人肉包子，人心做的“醒酒湯”，四歲小衙內(nèi)被劈成兩半的頭顱，李逵烤的人腿肉……這樣一部暴力文學(xué)的作品難道真的沒(méi)有人考量它對(duì)于我們中學(xué)生的身心影響嗎？中學(xué)階段是一個(gè)很特殊的階段，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知有限，他們對(duì)很多問(wèn)題還不能很好的去分析，這個(gè)階段是需要呵護(hù)的。八年級(jí)下學(xué)期推薦了三部作品，我個(gè)人認(rèn)為《水滸傳》是最不合適的一部，它容易把我們的學(xué)生“帶壞”。對(duì)此，我們語(yǔ)文組的老師也是一致這么認(rèn)為的。

《水滸傳》作為經(jīng)典名著，它是不朽的名篇。但對(duì)于我們的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《水滸傳》的引入還為時(shí)過(guò)早。為什么呢？

閱讀《水滸傳》必須站在歷史的高度去看問(wèn)題。而我們的學(xué)生現(xiàn)在顯然還沒(méi)有達(dá)到那個(gè)水平。他們的認(rèn)知還有限，他們現(xiàn)在還沒(méi)有足夠的閱歷與積累，對(duì)于文學(xué)作品中的很多問(wèn)題還根本消化不了，也理解不了。現(xiàn)在強(qiáng)行的納入，是否會(huì)為時(shí)過(guò)早呢？如果他們模仿怎么辦？誰(shuí)又能負(fù)起這個(gè)責(zé)任。之前出現(xiàn)的“灰太狼烤羊事件”，我們還心有余悸?？吹絻蓚€(gè)滿(mǎn)身燒傷的孩子，我們?cè)趺茨懿煌葱?，這是不良影視作品帶來(lái)的危害。那文學(xué)作品不是也一樣嗎？介入的時(shí)間段真的需要認(rèn)真考量，不然危害的就不僅僅是一代人。

暴力鏡頭會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成多大的影響？我無(wú)從考證。但我知道由于認(rèn)知的不夠，水滸中的暴力鏡頭往往成了主角。學(xué)生會(huì)受到惡劣氣息的影響，對(duì)他們的身心發(fā)展極端不利。特別是李逵一些話更是現(xiàn)在小混混們的流行語(yǔ)，充滿(mǎn)著魯莽與無(wú)知。

其實(shí)讀書(shū)也需要站在巨人額肩膀上，如果不能就不要引入，以防適得其反，吃力不討好。

總之對(duì)于《水滸傳》這部作品在中學(xué)階段還是拿掉為好。在躁動(dòng)的青春期里還是給學(xué)生留下一片純凈的文學(xué)天空吧。

★作者單位：江蘇東海縣黃川中學(xué)。