徐忠海

小說人物形象的多元化分析——對(duì)《二十年后》鮑勃人物形象的解讀

徐忠海

近幾年的高考語(yǔ)文試卷文學(xué)類文本閱讀對(duì)小說閱讀特別青睞，尤其是全國(guó)新課標(biāo)卷，每年都考察對(duì)小說人物形象的分析。所以高中閱讀教學(xué)對(duì)人物形象的分析十分重視。但是，教師往往從應(yīng)試的角度出發(fā)進(jìn)行程式化教學(xué)，造成學(xué)生閱讀思維打不開，學(xué)生對(duì)小說的人物形象的分析往往會(huì)單一化，甚至走向反面。筆者試以歐·亨利的小說《二十年后》中的人物形象分析為例，談?wù)剬?duì)人物形象的多元化解讀。

最近，在華東師范大學(xué)“安徽國(guó)培班”的微格教學(xué)中，學(xué)員們對(duì)歐·亨利小說《二十年后》教學(xué)內(nèi)容的確定以及教學(xué)環(huán)節(jié)的組織進(jìn)行了探討，每組學(xué)員充分發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。在內(nèi)容的確定上基本都能把握準(zhǔn)確，其中大家把教學(xué)難點(diǎn)都放在對(duì)人物形象的分析上。有人認(rèn)為杰米應(yīng)該是本文的中心人物，雖然杰米的話語(yǔ)不多，但他的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜；也有人認(rèn)為鮑勃是主要人物形象，因?yàn)槎甑墓适拢饕峭ㄟ^鮑勃的語(yǔ)言來敘述的，且作者是通過鮑勃這個(gè)內(nèi)視角來完成小說情節(jié)的推進(jìn)的。

對(duì)于以上對(duì)小說人物形象的解讀，我十分贊同，因?yàn)樗麄兌甲プ×宋谋菊Z(yǔ)言來分析人物形象，有理有據(jù)，是小說鑒賞中的“守成”解讀。但我想小說的閱讀教學(xué)還需要我們進(jìn)行多元化解讀，要有所創(chuàng)新。浙江省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師褚樹榮老師在《小說教學(xué)內(nèi)容的選擇》一文中說，小說“當(dāng)然可以教‘三要素’”；“可以教小說的主題和意義，因?yàn)殚喿x小說的目的不在于閱讀故事的快感，更多的是讓讀者留在價(jià)值的層面上沉思”。他說：“小說的鑒賞有守成和創(chuàng)新之分：守成是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是追求。教情節(jié)、細(xì)節(jié)、性格、主題和環(huán)境，幾十年如此，這是守成，有必要。但僅止于此，讓人覺得守成有余而創(chuàng)新不足。情節(jié)是否可以講一點(diǎn)搖擺？性格能否可以拓寬到人性？人物是否可以從小人物切入？”在褚老師的啟示下，我就《二十年后》這篇小說鮑勃這個(gè)人物形象做一些粗淺解析。

《二十年后》是美國(guó)短篇小說家歐·亨利的代表作之一，在情節(jié)上，學(xué)生閱讀應(yīng)該難度不大，對(duì)歐體結(jié)尾可能會(huì)感興趣。其實(shí)關(guān)于鮑勃的最終結(jié)局，在文本的環(huán)境描寫和人物對(duì)話上都有許多鋪墊和暗示，教師只要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。恰恰是人物形象的把握，尤其是鮑勃這個(gè)人物形象的理解上，如果教師單純地解讀也未嘗不可，但高明的教師在教學(xué)時(shí)總能在“守成”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“創(chuàng)新”。杰米這個(gè)人物形象相對(duì)單純些，從他在文本一出場(chǎng)，我們就知道，他是一個(gè)剛正靈敏、忠于職守的好警察，這就決定了鮑勃最后一定要伏法的結(jié)局，至于他不能親自下手逮捕鮑勃，只能說明他是個(gè)有情有義、愛憎分明的好警察。而鮑勃這個(gè)人物你單純地解讀為一個(gè)壞人肯怕就顯得十分武斷。

如果說鮑勃是一個(gè)十惡不赦的人，從文本來看找不到證據(jù)，我們只知道他是在西部犯了罪，是個(gè)通緝犯，到底有多壞，犯罪的程度有多深，不得而知。我們先看鮑勃的出場(chǎng)?！霸谝患液邝铟畹奈褰鸬觊T口，有一個(gè)靠墻站著，嘴角銜著一支沒有點(diǎn)火的雪茄”，看見警察他主動(dòng)搭訕；當(dāng)他點(diǎn)煙的霎那，“這點(diǎn)亮光照出一張方下巴的蒼白的臉，目光炯炯，靠近右眉梢有一塊雪白的疤痕。”這幾句環(huán)境和外貌描寫難道僅僅是為下文鮑勃被杰米認(rèn)出是逃犯做鋪墊嗎？后文有一句話“我得同一些（西部）極其精明的人競(jìng)爭(zhēng)才能發(fā)財(cái)”，這句話是他有感而發(fā)的。這些足以說明他在西部的經(jīng)歷確乎不同尋常，經(jīng)歷了艱難困苦，甚至還少不了與他人發(fā)生激烈的爭(zhēng)執(zhí)和較量。

再看他的穿著，“領(lǐng)帶別針是一大顆鉆石，”，“他掏出一塊漂亮的懷表，表蓋上鑲著些小鉆石”。他為什么要貼金抹銀呢？鉆石為什么會(huì)“鑲得古里古怪”呢？一方面說明這些東西和他的外表打扮不相適宜，東西是偷或者是搶來的，同時(shí)也折射出他懷有強(qiáng)烈的衣錦還鄉(xiāng)的心理，期望在好朋友面前展示自己二十年奮斗的成果。

在西部經(jīng)歷了二十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，他顯然已經(jīng)是一個(gè)老于世故的江湖中人“滑頭鮑伯”。但他朋友身上到底有什么東西可以讓像他這樣經(jīng)歷復(fù)雜的人貿(mào)然在多年杳無音信的情況下仍千里赴會(huì)，并在深夜的凄風(fēng)苦雨中癡癡等候呢？西部客言談中不斷出現(xiàn)的俚語(yǔ)土話，尤其是他說：“在西部就像刀架在脖子上，惶惶不可終日。”這反映了他在西部是混跡于社會(huì)的底層而不得不舍命地打拼。他稱呼年少至友時(shí)，不斷用“朋友、老搭檔、老朋友”等詞，說明雖然二十年未曾謀面，在心中他一刻也不曾與至友分開。他對(duì)自己的年少朋友稱贊有加，用了幾個(gè)形容詞：“最要好的”、“世界上最好的”、“埋頭苦干的人”、“好人”等，說明雖然二十年過去，朋友在他心中留下的美好印象絲毫未減。同時(shí)又反映了他在西部生活的不易：一個(gè)剛剛成年、不諳世事的城市少年只身前往那樣的環(huán)境，要吃多少苦、經(jīng)受多少煎熬才可以獲得自己想要的東西？那樣的日子讓他感到疲憊，讓他變得虛偽，所以他更可以體會(huì)到友情的純真和寶貴，所以他才會(huì)為了二十年前的誓約義無返顧地東返。最后，當(dāng)便衣警察前來冒名相認(rèn)的時(shí)候，他誤以為是老朋友重逢而按捺不住內(nèi)心的膨脹，如數(shù)家珍地講述自己的“發(fā)家史”，按捺不住地流露出把一切要與對(duì)方分享的熱切、迫切和被理解的心情，全然拋開了平日在人前的偽裝，雖然是描寫罪犯，作者卻通過這些細(xì)節(jié)，向讀者展示了一個(gè)率真坦誠(chéng)的人噴涌出的滾燙情感是那么真實(shí)、坦率。正是這樣的一個(gè)鮑勃，我們就可以明白作者為什么將杰米的話寫得越來越短，以至于后來選擇逃避，找來便衣警察，其實(shí)我們可以琢磨得出他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)。

現(xiàn)在我們可以簡(jiǎn)單地說鮑勃就是一個(gè)壞蛋，一個(gè)十惡不赦的罪犯嗎？在他的身上我們仿佛看到了一個(gè)多元的人物形象。作者塑造這個(gè)人物就是要通過鮑勃表現(xiàn)人性的復(fù)雜。二十年，對(duì)于鮑勃來說很長(zhǎng)，他經(jīng)歷了人世滄桑，飽受磨難，經(jīng)過正當(dāng)或不正當(dāng)?shù)氖侄稳カ@得成功，以踐行二十年的約定，好體面地與好友見面；二十年也很短，對(duì)于杰米來說，一個(gè)最要好的兄弟瞬間就成了罪犯。那是什么造成了這樣的人間悲劇呢？鮑勃這個(gè)人物身上集中了多少說不清道不明的特征啊，我們只能在文本細(xì)讀中慢慢的去咀嚼，方能明白歐·亨利在他復(fù)雜的性格身上所寄予的復(fù)雜情感。

★作者單位：安徽繁昌縣教研室。