◆胡春江

(甘肅省敦煌市郭家堡中學)

多樣性語文作業(yè)設計與研究

◆胡春江

(甘肅省敦煌市郭家堡中學)

“天冷急入冬，煮茶論英雄”。在全市掀起教學研討高潮的大背景下，老師們齊聚郭家堡中學開展語文教研活動！互相學習、相互切磋，為全市的初中語文教學教研的進步貢獻智慧與力量，是全市師生的榮幸和機遇。就多樣性語文作業(yè)的設計與研究與各位同仁探討，供大家參考、指導。

語文 作業(yè)設計 研究

語文作業(yè)設計，是語文教學工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調發(fā)展的重要途徑。但長期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，忽略了三維目標中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”。大家都知道好的作業(yè)不但不會使學生厭棄語文，反而會開啟他們學習語文的興趣，增強學習的熱情，以至于愛好文學愛好寫作。那么，什么樣的作業(yè)才會有如此功效呢？

一、藝術類型的語文作業(yè)的設計

語文作業(yè)不只是抄生詞、背課文。如果仔細挖掘教材就會設計一些學生喜愛的樂于完成且啟迪他們創(chuàng)造力的作業(yè)。例如，設計學唱歌曲，抄寫歌詞的作業(yè)。在我上完朱自清的《背影》一課后，同學們對父親這一形象感觸很深，我提問他們“你們有怎樣的父親？”學生七嘴八舌，有的說“父親勤勞”，有的說“父親堅強”，有說“父親節(jié)儉”……大家總想把自己的爸爸說的最好，同學們心情激動，有個學生還唱了一首贊美父親的歌，只這幾聲歌曲就感動的幾位同學留下了眼淚。我想歌詞太美了，于是就布置同學們去學唱贊美父親的歌，并把你喜歡的歌詞抄下來為大家唱，同學們熱情極高。我記得最清楚的一句歌詞是這樣的“你是那登天的梯，你是那拉車的牛……”這樣的作業(yè)即完成了本課的教學目標“體味親情，感受父愛”，又提高了學生學習語文的興趣。

二、資料性的語文作業(yè)設計

語文是基礎課，它是學好其他各科的前提。所以，語文課博大精深，涉及的范圍非常廣泛，所以語文作業(yè)的資料性也很重要。資料性的作業(yè)可以設計成資料卡。例如，科學知識資料卡。在學習《只有一個地球》后，學生們對地球的知識產生了濃厚的興趣，他們對宇宙空間的神秘，生命誕生的條件、月球上有什么……產生了諸多疑問，于是我趁機布置一項作業(yè)：搜集整理“宇宙知識知多少”的資料卡作業(yè)，(要求16K白紙，版面自行設計，配以插圖說明，可以專門設計一個方面，如外空間生命體資料、月球資料等)。還有名人名言資料卡。如孫中山、居里夫人等名人資料卡。除此以外，還有勤奮學習類、珍惜時間類等名言資料卡。

我最為得意的設計是民間故事資料卡。我們敦煌是佛的故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的老故事、神話傳說很多很多，由孩子們從爺爺奶奶處聽來后，進行記錄整理，給全班講述，為此，還開了一個“家鄉(xiāng)故事多”的故事會，學生們即了解了家鄉(xiāng)又鍛煉了口才還培養(yǎng)了寫作能力。通過這樣的作業(yè)設計，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛寫作的情感。

三、文學欣賞性的語文作業(yè)的設計

北師大版的語文教材很多具有文學欣賞性，著重于提高學生的語文素養(yǎng)，結合教材要求，我們的作業(yè)設計也應具備這樣的特色。例如：

1.設計抄寫相同話題的詩詞，比較朗誦的作業(yè)。如學習“秋日擷英”這一單元后，同學們對美麗的秋天有了更深的理解，當看到樹葉飄落，他們隨口念到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！蹦欠N搖頭晃腦的姿態(tài)，還真有點意思，看來同學們還得學更多的同類詩歌來補充他們激動的情感，于是摘抄以“秋天”為主的詩詞作業(yè)就這樣在我腦海中產生了。

2.借助多媒體設備進行現(xiàn)代美文朗讀。中國的語言文字美且深遠，語文教材中所選的課文越讀越有味，因此讓學生會朗讀課文也是我們語文教學的重點，于是，碰到美的課文我們不需要抄，不需要背，反而只讓朗讀就夠了。林斤瀾的《春風》我就采用了這種方法，實踐證明，學生讀出了味道，讀出了勁頭。

3.為拓寬學生閱讀面，設計向學生介紹作者課本以外的作品來閱讀的作業(yè)。指導他們認識理解這位作者的寫作風格。如美國短篇小說家歐.亨利的作品就有“含笑的淚”的風格，我就推薦他的其他作品給學生，如《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》《最后一片葉子》……這樣對增加學生閱讀量，調動學生分析問題的能力有很大幫助的。

當然，設計作業(yè)不僅僅是我所談到的這幾方面，它可以是五花八門，各具特色的。在語文教學中只有真正利用好作業(yè)這個環(huán)節(jié)，通過一些學生感興趣，喜歡的作業(yè)來鞏固所學的知識、提高學生學習的興趣，真正把學生的創(chuàng)造潛能、創(chuàng)新意識挖掘出來，使苦學變?yōu)闃穼W。

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[2]閆麗萍，周慶蓮.關于少數(shù)民族預科學生漢語作業(yè)批改若干問題的開放式調查[J].烏魯木齊成人教育學院學報，2008，(04).

[3]劉詠梅.小學英語作業(yè)設計的類型[J].教育科研論壇，2008，(09).