◆劉友軍

(貴州省遵義市第四中學)

在數(shù)學課堂教學中落實核心素養(yǎng)培育之研究

◆劉友軍

(貴州省遵義市第四中學)

針對核心素養(yǎng)培育研究具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)教師教育的核心與關鍵?；诤诵乃仞B(yǎng)教育價值觀念下充分思考，如何教、教什么等問題，基于“三元課堂”理念創(chuàng)造課堂教學平臺，才能夠真正意義上提升學生的能力與水平。因此，本研究中基于“三元課堂”“三教”理念，結合核心素養(yǎng)的理念，具體探究了實現(xiàn)高中階段數(shù)學教學課堂中核心素養(yǎng)培育的主要策略。通過對高中教學核心素養(yǎng)培育的探索，總結其培育策略，并明確其實際價值，希望對未來實現(xiàn)教育培養(yǎng)發(fā)展提供借鑒作用。

數(shù)學 教學策略 核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是全球范圍內教育政策、教育實踐、教育研究領域的重要議題，引領并拉動課程教材改革、教學方式變革、教師專業(yè)發(fā)展、教學質量評價等關鍵教育活動。在我國教育教學理念中核心素養(yǎng)培育的關鍵與根本就是引導學生，開發(fā)學生思維，促進其綜合素養(yǎng)提升，目的是為了能夠更好的實現(xiàn)從科學到人文，從理論到實踐，從探索到創(chuàng)新的，文化厚重，思想豐富，精神積極的，具有國際視野，天下情懷，民族自豪，個人自信的人。本文研究中側重探討數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)教育培育的落實。通過科學的數(shù)學教學模式，促進學生基礎知識與綜合技能的培養(yǎng)，推進學生核心素養(yǎng)培育。

一、核心素養(yǎng)

我國教育部曾經(jīng)在2014年時頒布了關于充分落實課程改革方面的文件，并在其中倡導應當研究制定實現(xiàn)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。并充分要求學生應當具備適應終身發(fā)展的品質與能力，在一定的學科以及學習階段之中，學生在核心素養(yǎng)需求以及方法方面都具有差別。

學科教學重在落實“教思考，教體驗，教表達”。教思考，通過學科知識學習，引導學生進行思考和反思，形成總結與思考的良好素養(yǎng)；教體驗，體驗生活學習中的經(jīng)歷、經(jīng)驗、成功與教訓，在實踐中成長與進步；教表達，在課堂教學中，落實思考、總結、解題表述、交流討論等；用表達交流思考、用表達提升能力等。

高中數(shù)學教學注重數(shù)學思維發(fā)展、數(shù)學方法應用的綜合過程，在數(shù)學學科教學中要注意課堂教學核心問題——教什么、怎么教。教什么：具體是指對數(shù)學問題思考、體驗以及表達的研究。怎么教則是從情境創(chuàng)設、問題提出、探索體驗以及總結思考角度出發(fā)。在此基礎上建立“三元”課堂，促進數(shù)學課堂教學實現(xiàn)教學思考與體驗的宏觀與微觀表達，進而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培育。

二、數(shù)學課堂教學中落實核心素養(yǎng)培育

高中數(shù)學教學中，為落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要從四個方面進行實施教學，主要包括情境的創(chuàng)設、突出問題、互動探索、總結應用幾個方面，下面本文將對其核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行詳細探討。

1.創(chuàng)設情境，引入問題

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，要注重教學情境的創(chuàng)設，為學生營造良好的教學氛圍，引導學生從主觀角度進行數(shù)學分析，運用數(shù)學思維，激發(fā)學生想象力，促進學生核心素養(yǎng)培育。通過教師引導與情境教學激發(fā)學生對數(shù)學求異與探索精神，推動學生主動對問題進行分析和解決，達到培育核心素養(yǎng)目的。

例如，在“任意角”的教學實踐中，教師通過多媒體教學方法為學生展示生活中常見的角度，引出課程教學。在教師引導后要鼓勵學生對實際情境進行回憶和討論，例舉出生活中常見的角，如體操中常見的轉體1080°、手表指針不同時間的不同角度，等等。通過情境的構建和問題的引入，激發(fā)學生探索與互動欲望，并在問題創(chuàng)設階段，有效培育學生正確的核心素養(yǎng)。

2.提出問題，明確目標

在新時期教學背景下強調數(shù)學教育改革除了教學模式創(chuàng)新外，還要實現(xiàn)教學觀念與思想的轉變。在教學中要將數(shù)學課程作為動態(tài)、系統(tǒng)整體，明確教學主要問題及主要目標。在高中數(shù)學教學中要始終明確以促進學生素質培養(yǎng)為目標，進而最終實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)形成。突出數(shù)學教學問題，能夠充分帶動學生對問題的深入思考，特別是將社會實踐問題與課程教學相關聯(lián)，能夠充分調動學生探索的熱情，這與核心素養(yǎng)培育理念不謀而合。

3.互動探索，形成數(shù)學意識

在培育學生核心素養(yǎng)的過程中，要注重學科學習中的互動探索，促進學生數(shù)學意識的形成。在課堂教學中通過問題設計與學生互動探討，提高對問題設計的重視，促進學生對數(shù)學問題的參與與互動，并將學生進行數(shù)學學習的情感、態(tài)度、教學目標、價值觀念進行融合，解決數(shù)學問題的同時，發(fā)揮數(shù)學學習的實踐價值。學生基于課堂數(shù)學基礎知識學習的基礎上，對新的問題進行探索，激發(fā)學生潛在思維意識，拓展數(shù)學視野，形成數(shù)學探索意識，進而促進學生數(shù)學應用意識等有效形成，推動學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

4.總結應用，掌握數(shù)學知識與技能

在高中數(shù)學教學中，通過課程理論教學的目的在于促進學生自主解決問題能力的培養(yǎng)，以提高實踐能力，這也是目前我國教育理念中提出培育核心素養(yǎng)的重要意義。因此，在數(shù)學教學中要注重對知識的總結與實踐應用，在互動學習過程中，引入新數(shù)學概念，加強學生運算能力與問題解決能力培養(yǎng)，達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。例如，教師提出“怎樣運用定去判定函數(shù)y=x2-2/x(x>0)”，學生會在探討與學習中總結出定義判斷的步驟和運算技巧，達到數(shù)學教學目標與核心素養(yǎng)的統(tǒng)一。

三、在數(shù)學教學中培育核心素養(yǎng)的意義

基于核心素養(yǎng)教育理念下，加強高中階段數(shù)學教學，表現(xiàn)了構建“三元”平臺、實現(xiàn)“三教”思想內核。因此，能夠更加全面、綜合的促進學生發(fā)展。面對競爭日益激烈的社會環(huán)境，教育中倡導核心素養(yǎng)也對促進教育思維具有至關重要的意義?？梢愿由钊胄缘挠绊憘€人發(fā)展，是后天教學中的重要組成。高中階段通過數(shù)學教學開展核心素養(yǎng)的教育方式，需要充分認知與把握方法。教育開展也應當掌控好教育的契機，促使學生可以形成較好的人格。核心素養(yǎng)教育觀念下，教師也需進一步加強對自身能力與素養(yǎng)的提升。一方面，通過教學過程促使學生具備較強的知識儲備與實踐能力。另一方面，也可以實現(xiàn)自身的進一步發(fā)展。具備較高水平的行為相關與道德品質，這對未來我國教育發(fā)展，實現(xiàn)人才就業(yè)競爭的優(yōu)勢提升，適應社會與市場經(jīng)濟人才需要都具有重要幫助，對實現(xiàn)人才儲備與強國戰(zhàn)略都具有重要意義。

四、結束語

綜上所述，新課程改革背景下，實現(xiàn)高中階段學生數(shù)學能力與素質應當進一步創(chuàng)新培養(yǎng)路徑及手段。因此，應當對課堂數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)問題進行更為深層次的研究。核心素養(yǎng)教育是學生教育靈魂。針對高中階段的數(shù)學教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，應當將問題的關注點放在教什么、怎么教上。通過創(chuàng)設情境、提出問題、探索體驗以及總結思考等多方面出發(fā)，基于宏觀與微觀角度解答教育實踐中存在的問題。希望通過本研究，可以進一步促進未來數(shù)學課堂素質教育發(fā)展。

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