◆馮書青 王俐敏代紅平 孫慧俠 司芳菊

(1.山東省聊城市冠縣教育局；2.山東省聊城市冠縣實(shí)驗(yàn)高中；3.山東省聊城市冠縣一中)

鑄造和諧師生關(guān)系的“金鑰匙”

◆馮書青1王俐敏1代紅平2孫慧俠3司芳菊3

(1.山東省聊城市冠縣教育局；2.山東省聊城市冠縣實(shí)驗(yàn)高中；3.山東省聊城市冠縣一中)

師生關(guān)系直接影響著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。因此，探討如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)營(yíng)造寬松、融洽的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展有著極其重要的意義。教師的自我轉(zhuǎn)變對(duì)和諧師生關(guān)系的形成起著催化劑的作用；教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是基礎(chǔ)；尊重學(xué)生則是實(shí)施教育的關(guān)鍵；同時(shí)，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)欣賞的眼光可以使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。

師生關(guān)系 轉(zhuǎn)變自我 熱愛 尊重 欣賞

一、轉(zhuǎn)變自我是構(gòu)建良好師生關(guān)系的催化劑

師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，也就起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師，首先，應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)工作特點(diǎn)轉(zhuǎn)變觀念，做好角色的轉(zhuǎn)換。在新課程理念下，教師不再是獨(dú)奏者而是伴奏者，舞臺(tái)的主角應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。其次，應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德和教學(xué)水平，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。最后，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

二、熱愛學(xué)生和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生”。教師的愛是一種責(zé)任，因?yàn)閻?，才?huì)有師生情感的共鳴；才會(huì)有教和學(xué)的同步；才會(huì)有師生角色的互換；才會(huì)有師生教學(xué)的互補(bǔ)。教師的愛來(lái)源于對(duì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。知之深，才能愛之切。學(xué)生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。西方教育界流行一個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫做“皮特馬利翁效應(yīng)”，這是著名教育家羅森塔爾為他的“權(quán)威性謊言”試驗(yàn)擬定的名字。這個(gè)試驗(yàn)要說(shuō)明的問(wèn)題是：真誠(chéng)的期待和發(fā)自內(nèi)心的愛能夠產(chǎn)生巨大的教育力量。魏書生之所以能夠一次又一次地創(chuàng)造教書育人的奇跡，就在于他全身心地實(shí)踐著“皮特馬利翁效應(yīng)”，他的每一輪試驗(yàn)都能使每個(gè)后進(jìn)生迎頭趕上。

三、尊重學(xué)生是教育者實(shí)施教育的關(guān)鍵

教育家愛默森說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。尊重學(xué)生，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有自己獨(dú)立的理想和人格的活生生的“人”，要把學(xué)生作為與自己平等的人來(lái)對(duì)待。曾讀到過(guò)這樣一個(gè)故事：在課堂上，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生舉起手要求回答老師提的問(wèn)題?？墒钱?dāng)老師問(wèn)到他時(shí)，他卻答不上來(lái)。感到奇怪的老師后來(lái)問(wèn)他為什么不會(huì)也舉手時(shí)，這個(gè)學(xué)生哭著說(shuō)：“老師，別人都會(huì)，如果我不舉手，別人會(huì)笑話我。”老師由此感到了學(xué)生有一顆強(qiáng)烈的自尊心。他私下里告訴這個(gè)學(xué)生，下次提問(wèn)時(shí)，如果會(huì)答就舉左手，不會(huì)就高舉右手。此后，每看到他舉左手，老師都努力給他機(jī)會(huì)讓他答，舉右手時(shí)則從不讓他站起來(lái)。一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生變得開朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。于是，老師悄悄地把這個(gè)方法也告訴了班里其他幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)整個(gè)班都變了。

這位善良而富有智慧的老師，能尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。由此可見，教師信任學(xué)生、尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，使他們的人格得到充分發(fā)展。

四、欣賞學(xué)生是提高教學(xué)效果的有效途徑

欣賞學(xué)生是衡量良好師生關(guān)系的重要指標(biāo)。在這兒，我想和讀者分享一個(gè)寓言故事：過(guò)去同一座山上，有兩塊相同的石頭，3年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來(lái)搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說(shuō)道：“老兄呀，3年前，我們?cè)?jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我心里特痛苦。”雕塑石頭答道：“老弟，你還記得嗎？3年前，曾經(jīng)來(lái)了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡(jiǎn)單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想著未來(lái)模樣，樂(lè)于改變，也不懼割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡(jiǎn)單地處理了一下，而我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過(guò)的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同啊！”路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。

聽完這個(gè)故事，千萬(wàn)不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的“雕刻家”，對(duì)學(xué)生“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻……”事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品”，每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)。我們要做的事就是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。

上述四點(diǎn)構(gòu)成了改善師生關(guān)系“金鑰匙”的主要部件。筆者認(rèn)為，教師如果利用好這把“金鑰匙”，堅(jiān)持以愛為本，多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)欣賞眼光，學(xué)生就會(huì)覺得自己的老師可親、可信，教師才能贏得學(xué)生的信任和尊重，建立彼止的默契；學(xué)生就能向老師敞開情感的大門，師生關(guān)系才能積極健康地發(fā)展。親其師，信其道，篤其行。良好的師生關(guān)系的建立，在很大程度上有助于創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教育環(huán)境，我們的教育才會(huì)起到春風(fēng)化雨的功效。

[1]南京師范大學(xué)教育系.教育學(xué).人民教育出版社.

[2]張文南.新世紀(jì)教育呼喚新型師生關(guān)系.山東教育，2002，(01).