◆張 宗

(山東省臨沂第二中學(xué))

試論學(xué)案教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

◆張 宗

(山東省臨沂第二中學(xué))

新課改背景下如何有效提升思想政治課堂教學(xué)效率，是廣大師生一直比較關(guān)注的話題。本文試從學(xué)案教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和實(shí)施策略闡釋學(xué)案教學(xué)在高中政治課堂中的運(yùn)用。

高中政治 教學(xué) 學(xué)案教學(xué)

一、學(xué)案教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為載體，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己梳理、探索、提煉、構(gòu)建、板演為主的一種教學(xué)模式，其特點(diǎn)是教師教與學(xué)生學(xué)緊密結(jié)合，其過(guò)程是教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，在各教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，學(xué)生借助學(xué)案自主學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)、提高能力。

1.課標(biāo)導(dǎo)航。在教學(xué)各環(huán)節(jié)，均應(yīng)以《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高考考試說(shuō)明》為基本依據(jù)，逐次展開設(shè)計(jì)和教學(xué)。學(xué)案首要環(huán)節(jié)可以是“課標(biāo)導(dǎo)航”，明確了教學(xué)的目標(biāo)與方向，可對(duì)師生起到提綱挈領(lǐng)、有的放矢之效，為展開教學(xué)提供重要鋪墊。

2.知識(shí)梳理?；A(chǔ)知識(shí)梳理是夯實(shí)基礎(chǔ)、形成知識(shí)框架、提升思維能力的重要環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)時(shí)可將知識(shí)問(wèn)題化，將重要知識(shí)細(xì)化，以問(wèn)題、觀點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)學(xué)案回歸教材，全面細(xì)致地進(jìn)行看書、填空、自主構(gòu)建知識(shí)框架等，配合一定的高考典型例題，在學(xué)生課前自主完成的基礎(chǔ)上，針對(duì)個(gè)別薄弱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，從而基本完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。

3.思維探究。此環(huán)節(jié)針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生學(xué)情及新課改理念，著眼于讓學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些深層次的、難度較高的問(wèn)題供學(xué)生在自主探究基礎(chǔ)上合作探究，并由學(xué)生代表展示小組探究成果，師生共同生成相關(guān)結(jié)論。此舉意在激發(fā)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)” “合作探究及成果共享意識(shí)”。

4.體系構(gòu)建。此環(huán)節(jié)聯(lián)系黨和國(guó)家的路線、方針政策及相關(guān)文件，針對(duì)教材重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)及知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系重構(gòu)為新的知識(shí)體系。如習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”戰(zhàn)略布局，可聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中“經(jīng)濟(jì)全球化”、政治生活中“國(guó)際社會(huì)”、文化生活中“文化多樣性”、哲學(xué)中的“聯(lián)系觀” “發(fā)展觀”等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行深度解析，并運(yùn)用圖表、歌訣、學(xué)生黑板板演等形式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升遷移運(yùn)用知識(shí)的能力，又很好地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

5.課堂練習(xí)。在當(dāng)前素質(zhì)教育理念深入人心的背景下，盡可能減輕學(xué)生課下負(fù)擔(dān)，就需要努力打造高效課堂。此環(huán)節(jié)需精心設(shè)計(jì)習(xí)題，將高考經(jīng)典題目、各地典型題目及師生共同設(shè)計(jì)的自選題目有機(jī)融合，著力提升學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，以期達(dá)到舉一反三的效果。

6.拓展延伸。筆者經(jīng)與同事多年嘗試，發(fā)現(xiàn)此環(huán)節(jié)由學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)一道開放式思維題目效果較好。如在學(xué)習(xí)政治生活“公民政治參與”一課時(shí)，有學(xué)生設(shè)計(jì)出了“談?wù)劇?lián)網(wǎng)+’背景下公民如何有序參與政治生活”這一極具思維含量和開放型的問(wèn)題。事實(shí)證明，激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的課堂是高效的、充實(shí)的。

二、學(xué)案教學(xué)的實(shí)施策略

1.加強(qiáng)分工合作。學(xué)案設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮政治備課組合力，材料的搜集與整理、學(xué)案形式的優(yōu)化、排版印刷、問(wèn)題反饋等都需要根據(jù)組內(nèi)人員特點(diǎn)進(jìn)行明確分工，針對(duì)疑難問(wèn)題要進(jìn)行充分詳實(shí)的集體討論，做到有問(wèn)題隨時(shí)討論隨時(shí)解決。這其中，學(xué)校教研組長(zhǎng)及各備課組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做好協(xié)調(diào)工作，每一位政治教師也要無(wú)私奉獻(xiàn)、積極主動(dòng)地做好手頭的工作，充分展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合力和凝聚力。

2.構(gòu)建知識(shí)線索。現(xiàn)有教材知識(shí)點(diǎn)較多，前后章節(jié)知識(shí)多有交叉重復(fù)，因此在編制學(xué)案時(shí)要對(duì)教材知識(shí)重新整合，將大量的知識(shí)關(guān)聯(lián)化、系統(tǒng)化、整體化，并結(jié)合黨和國(guó)家的文件、文獻(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)人重要講話等重新構(gòu)建清晰、明確的知識(shí)線索，以綱帶目，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成宏觀整體認(rèn)識(shí)。散亂的知識(shí)難以使學(xué)生形成知識(shí)的內(nèi)化及有序遷移。

3.嘗試分層練習(xí)。學(xué)案編制中，要遵循“由感性到理性”的思維規(guī)律，針對(duì)不同基礎(chǔ)學(xué)生分層練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)，側(cè)重于一般的基礎(chǔ)知識(shí)、易錯(cuò)易混的簡(jiǎn)單梳理；強(qiáng)化練習(xí)，側(cè)重于重難點(diǎn)知識(shí)和知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的針對(duì)性演練，意在總結(jié)解題規(guī)律與方法，鍛煉學(xué)生多角度思考問(wèn)題；拓展練習(xí)：往往突出綜合性，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移、運(yùn)用。練習(xí)突出層次性，針對(duì)學(xué)生學(xué)情使不同學(xué)生能力都能有所提高，這樣既有利于教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效把握和調(diào)控，又有利于使學(xué)生有獲得感。

4.突出互動(dòng)探究。政治學(xué)案必須突出時(shí)政性、探究性、應(yīng)用性，學(xué)案編制人員要突出德育主題，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和探究意識(shí)，運(yùn)用已有知識(shí)分析解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

5.提高專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育十分注重突出學(xué)生主體性，因此學(xué)案編制也必須充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，變老師“教”為主為學(xué)生“學(xué)”為主，這就對(duì)教師素質(zhì)提出了較高要求。思想政治課教師更需要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)準(zhǔn)確地將黨和國(guó)家的聲音傳遞給學(xué)生并內(nèi)化于學(xué)生心靈，因此要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正將思想政治課變成學(xué)生人人歡迎的高質(zhì)量德育課。

[1]張耀燦，陳萬(wàn)柏.思想政治教育學(xué)原理[M].高等教育出版社，2001.

[2]韓進(jìn)之.教育心理學(xué)綱要[M].人民教育出版社，2003.