王博

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

基于信息技術(shù)的企業(yè)教學(xué)工作站建設(shè)研究

王博

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

通過分析國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，明確了校企合作、產(chǎn)教融合的必要性。分析了基于信息技術(shù)的企業(yè)教學(xué)工作站建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，明確了建設(shè)目標(biāo)，提出了具體措施：建立校企合作數(shù)字化教學(xué)工作站數(shù)據(jù)中心；建立數(shù)字化教學(xué)工作站學(xué)院端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄播教室；完善專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，確定視頻采集點(diǎn)；建設(shè)數(shù)字化教學(xué)工作站企業(yè)端，以促進(jìn)高職院校的穩(wěn)定發(fā)展。

信息技術(shù)；企業(yè)教學(xué)工作站；建設(shè)研究

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)。制訂優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入”。建立企業(yè)教學(xué)工作站是高職院校和企業(yè)深度合作的重要模式，企業(yè)教學(xué)工作站不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也可以為企業(yè)員工提供培訓(xùn)。基于信息技術(shù)的企業(yè)教學(xué)工作站是利用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間實(shí)時(shí)交互的視頻教學(xué)。由數(shù)據(jù)中心、數(shù)字化教學(xué)工作站學(xué)院端、數(shù)字化教學(xué)工作站企業(yè)端以及攝像采樣點(diǎn)組成，通過教學(xué)工作站實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間實(shí)時(shí)交互的視頻教學(xué)。

1 建設(shè)基于信息技術(shù)的企業(yè)教學(xué)工作站的意義

1.1 雙向流動(dòng)、共建共用

形成由企業(yè)到學(xué)校的信息流，在企業(yè)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)工作站，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)建立視頻采集點(diǎn)，音視頻傳輸至教學(xué)工作站，通過網(wǎng)絡(luò)把生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的視頻引入校園。利用信息技術(shù)改造教育教學(xué)的過程，將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、加工工藝和生產(chǎn)流程引入課堂，把企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)校課堂教學(xué)相對(duì)接，使學(xué)生能夠了解和體會(huì)更多先進(jìn)制造技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可以為學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)實(shí)時(shí)充實(shí)內(nèi)容，形成由學(xué)校到企業(yè)的信息流。數(shù)字化教學(xué)工作站可以將課堂教學(xué)與企業(yè)員工培訓(xùn)、成人繼續(xù)教育相對(duì)接，可以將生產(chǎn)案例與企業(yè)技術(shù)人員的工藝設(shè)計(jì)對(duì)接，可以把學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與生產(chǎn)一線對(duì)接。既解決了職工在線學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的問題，又可以用學(xué)校的教學(xué)科研結(jié)果為企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)設(shè)計(jì)提供參考。

1.2 在線為主、點(diǎn)播為輔

兼職教師通過企業(yè)數(shù)字化教學(xué)工作站給學(xué)校學(xué)生上課、專職教師通過企業(yè)數(shù)字化教學(xué)工作站為企業(yè)員工培訓(xùn)。都以在線直播的方式為主，這樣師生之間可以及時(shí)互動(dòng)、及時(shí)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)十分繁重時(shí)，抽不出時(shí)間實(shí)時(shí)授課，可以采用工作站錄播的方式，錄播結(jié)束自動(dòng)存儲(chǔ)至數(shù)據(jù)中心，學(xué)生或企業(yè)工程技術(shù)人員可以通過點(diǎn)播的方式，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

1.3 分工明確、專人負(fù)責(zé)

學(xué)校與企業(yè)簽訂數(shù)字化工作站的建設(shè)合同，明確雙方的權(quán)利與責(zé)任。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)都指定專人對(duì)數(shù)字化工作站進(jìn)行管理和維護(hù)，做到互利互惠。

2 基于信息技術(shù)的企業(yè)教學(xué)工作站建設(shè)與實(shí)踐

2.1 建立校企合作數(shù)字化教學(xué)工作站數(shù)據(jù)中心

數(shù)據(jù)中心統(tǒng)一部署數(shù)據(jù)中心管理平臺(tái)的服務(wù)器、視頻存儲(chǔ)管理服務(wù)器，存儲(chǔ)數(shù)據(jù)量達(dá)到10 T，采用10萬兆網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，同時(shí)建設(shè)數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)。數(shù)據(jù)中心管理平臺(tái)服務(wù)器負(fù)責(zé)提供工作站的課程安排、檢索；視頻存儲(chǔ)管理服務(wù)器負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)視頻資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，點(diǎn)播資源、連接存儲(chǔ)設(shè)備，時(shí)時(shí)錄制和保存視頻資源。教學(xué)工作站數(shù)據(jù)中心如圖1所示。

圖1 數(shù)據(jù)中心示意圖

通過數(shù)據(jù)中心管理平臺(tái)，學(xué)校教師可以查看企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)安排情況，合作企業(yè)也可查看學(xué)校授課計(jì)劃。數(shù)據(jù)中心可以通過互聯(lián)網(wǎng)把課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)加工實(shí)時(shí)連接，學(xué)校教師根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)安排在課堂上合理選擇適時(shí)生產(chǎn)環(huán)境，填寫合作企業(yè)信息采集點(diǎn)使用情況表，完成教學(xué)情境的鏈接，這樣教師教學(xué)或企業(yè)培訓(xùn)可以更加自由地安排授課或培訓(xùn)的時(shí)間。如果企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)有變化和調(diào)整，那么企業(yè)管理人員更改數(shù)據(jù)中心生產(chǎn)任務(wù)、安排信息即可，數(shù)據(jù)中心管理人員根據(jù)合作企業(yè)信息采集點(diǎn)使用情況表及時(shí)通知相關(guān)教師，妥善處理。

通過視頻存儲(chǔ)管理服務(wù)器可對(duì)教學(xué)視頻資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，支持教學(xué)視頻資源的上傳發(fā)布、分權(quán)限點(diǎn)播觀看等，也可以根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)或課堂教學(xué)進(jìn)行定時(shí)錄像，錄像完成自動(dòng)存儲(chǔ)。

2.2 建立數(shù)字化教學(xué)工作站學(xué)院端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄播教室

學(xué)校為每個(gè)重點(diǎn)專業(yè)配置具有相關(guān)錄播設(shè)備的多媒體教室1間，該教室以千兆光纖接入數(shù)據(jù)中心，教師根據(jù)授課需求，通過數(shù)據(jù)中心管理平臺(tái)申請(qǐng)使用。

錄播教室具有課件錄制功能，將教學(xué)場(chǎng)景錄制為課件文件包，供后期單獨(dú)點(diǎn)播應(yīng)用；具有課堂直播功能，實(shí)時(shí)采集多種教學(xué)內(nèi)容，并上傳至中心服務(wù)器，支持校內(nèi)其他教室或遠(yuǎn)程用戶實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)。

錄播教室支持實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)內(nèi)容，如現(xiàn)場(chǎng)視音頻、視音頻文件、幻燈片（PPT）及計(jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容的混合直播，支持教學(xué)相關(guān)圖文內(nèi)容直播、互動(dòng)交流等?？赏戒浿埔曨l、音頻和計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)屏幕內(nèi)容，真實(shí)全面地記錄教學(xué)實(shí)況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)圖像、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)圖像、多路視音頻資料、電子課件、計(jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容的同步混合錄制，完成教學(xué)過程中的視頻、計(jì)算機(jī)屏幕、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)圖像等的同步保存。課程錄制完畢可以打包為獨(dú)立播放的文件包，也可以直接上傳至視頻存儲(chǔ)管理服務(wù)器進(jìn)行統(tǒng)一存儲(chǔ)管理和回顧播放。

2.3 確定視頻采集點(diǎn)

完善專業(yè)課程教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)工作，明確專業(yè)課程設(shè)置的項(xiàng)目、任務(wù)及所需要的教學(xué)場(chǎng)地，教學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)室、實(shí)船模擬仿真實(shí)訓(xùn)室等，確定哪些項(xiàng)目必須要與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)鏈接，統(tǒng)計(jì)出所有專業(yè)課程需要的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)種類與數(shù)目，確定視頻資料采集點(diǎn)數(shù)目。根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)種類與數(shù)目以及視頻資料采集點(diǎn)視頻設(shè)備數(shù)目，來確定盡可能多的合作企業(yè)，來完成整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過程覆蓋。

2.4 建設(shè)數(shù)字化教學(xué)工作站企業(yè)端

在已有教學(xué)工作站的基礎(chǔ)上，與合作企業(yè)組成專業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)數(shù)字化教學(xué)工作站，滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要。企業(yè)提供工作站場(chǎng)所，安排兼職教師，工作站內(nèi)配置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、高速網(wǎng)絡(luò)、音視頻采集設(shè)備和遠(yuǎn)程教學(xué)互動(dòng)交流系統(tǒng)等，學(xué)校安排掛職鍛煉教師配合企業(yè)兼職教師共同管理工作站，開展視頻采集、現(xiàn)場(chǎng)講解等遠(yuǎn)程教學(xué)工作。

運(yùn)用數(shù)字化圖像技術(shù)、通信技術(shù)和無線視頻傳輸?shù)燃夹g(shù)，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和教學(xué)過程進(jìn)行視頻采集，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)與數(shù)字化教學(xué)工作站之間企業(yè)端的音視頻傳輸可以采用有線或無線傳輸方式，通過高速的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字化教學(xué)工作站之間企業(yè)端與學(xué)校的數(shù)據(jù)中心結(jié)合完成視頻的傳輸、處理，將企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的視頻引入課堂，學(xué)生如身臨其境，體驗(yàn)生產(chǎn)過程，熟悉新設(shè)備、新工藝。通過數(shù)據(jù)中心的管理平臺(tái)服務(wù)器和視頻存儲(chǔ)管理服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)視頻資料的存儲(chǔ)、管理等功能，使圖像資料得以有效管理和充分利用。

工作站企業(yè)端提供3種影像資料采集終端：固定視頻端，主要完成船舶企業(yè)岸上現(xiàn)場(chǎng)工作過程的影像采集，如分段制造、船臺(tái)合攏等項(xiàng)目；移動(dòng)視頻端，完成船舶內(nèi)部設(shè)備工裝過程、管系安裝、系統(tǒng)調(diào)試等項(xiàng)目，由企業(yè)助學(xué)人員根據(jù)學(xué)院安排現(xiàn)場(chǎng)拍攝；預(yù)先完成的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過程錄像資料，在合作企業(yè)無法提供合適的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)情況下使用。

3 基于信息技術(shù)的企業(yè)教學(xué)工作站建設(shè)的成效分析

第一，基于信息技術(shù)的企業(yè)教學(xué)工作站建設(shè)，可以將學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)視頻實(shí)時(shí)傳輸?shù)狡髽I(yè)工作站，實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工培訓(xùn)、外來務(wù)工人員培訓(xùn)、成人繼續(xù)教育、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等，完成同步課堂的功能。企業(yè)教學(xué)工作站與學(xué)院教學(xué)資源公共服務(wù)平臺(tái)之間可以實(shí)現(xiàn)對(duì)接，作為企業(yè)技術(shù)人員生產(chǎn)設(shè)計(jì)、企業(yè)職工繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

第二，基于信息技術(shù)的企業(yè)教學(xué)工作站建設(shè)，可以將企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的視頻引入課堂，學(xué)生如身臨其境，體驗(yàn)生產(chǎn)過程，熟悉新設(shè)備、新工藝。

第三，基于信息技術(shù)的企業(yè)教學(xué)工作站建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，可以減少經(jīng)費(fèi)支出，節(jié)約成本。

總之，基于信息技術(shù)的企業(yè)教學(xué)工作站是利用信息技術(shù)把企業(yè)和學(xué)校連接在一起，增強(qiáng)校企合作的深度和廣度，為校企合作提供一種有效途徑，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)校的互惠互利、合作共贏。

[1]許志剛．基于Proteus技術(shù)的仿真學(xué)習(xí)工作站建設(shè)思路[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013(4):62-64.

[2]劉凱.基于產(chǎn)教融合的企業(yè)教學(xué)工作站建設(shè)研究:以渤海船舶職業(yè)學(xué)院為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2015(8):76-79.

[3]蒙忠.基于大型企業(yè)的“廠中?！焙献鬓k學(xué)模式探析[J].教育與職業(yè),2011(35):27-29.

[4]彭銀年,裴智民.對(duì)高職院校校企合作工作站建設(shè)的探索:以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教論壇,2010(12):73-75.

［責(zé)任編輯：陸麗娜］

Research on Enterprise Teaching Station Construction Based on Information Technology

WANG Bo
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

By analyzing the national medium and long term education reform and development plan,the necessity of school enterprise integration and production education integration is definite.The researcher analyzes the practical significance of enterprise teaching station construction based on information technology,specifies the construction aim,and puts forward specific measures:establishing school enterprise cooperation digital teaching station data center;establishing digital teaching station's college terminal network teaching taped classroom; improving professional curriculum system design;determining video acquisition points;constructing digital teaching station enterprise terminal.

information station;enterprise teaching station;construction research

G434

A

2095-5928（2016）06-21-04

2016-10-15

王博（1981-），男，黑龍江海林人，講師，碩士，研究方向：信息化教學(xué)、焊接工藝。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.06.007