師海榮

(滁州學院，滁州 239000)

學術(shù)科技活動促進大學生就業(yè)能力提升

師海榮

(滁州學院，滁州 239000)

大學生就業(yè)難的主要原因在于大學生就業(yè)能力不足，而學術(shù)科技活動影響大學生就業(yè)能力提升。本文以滁州學院大學生為例，調(diào)研學術(shù)科技活動對大學生就業(yè)能力提升的影響，結(jié)果表明學術(shù)科技活動促進大學生整體就業(yè)能力提升，職業(yè)勝任能力提升影響最顯著，個人的通用能力提升影響顯著，社會適應能力提升影響最低。

促進；大學生就業(yè)能力；學術(shù)科技活動

大學生就業(yè)是很多家庭關(guān)心的大事，也是國家關(guān)注的重要民生工程之一。隨著畢業(yè)人數(shù)的增加和就業(yè)市場需求的減少，大學生就業(yè)壓力與日俱增，就業(yè)難度和競爭也不斷提升，造成就業(yè)難的主要原因是大學生就業(yè)能力不足，急需進一步提升。

一、大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀

(一)大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵

國內(nèi)學者認為大學生就業(yè)能力是勝任某項職業(yè)的能力，既是勝任某類工作的能力，更是學生多種能力的交集，可以通過學生在校期間的課堂學習和課外鍛煉而獲得[1]。李炳洪認為大學生就業(yè)能力主要組成部分有職業(yè)認同、求職能力、個人通用能力、職業(yè)勝任能力和社會適應能力[2]。

(二)大學生就業(yè)能力欠佳的表現(xiàn)

大學生在就業(yè)過程中，就業(yè)能力不能滿足用人單位崗位需求，根據(jù)李炳洪對大學生就業(yè)能力組成部分來分析，具體表現(xiàn)為個人通用能力、職業(yè)勝任能力和社會適應能力有待進一步提升。

1.就業(yè)品質(zhì)不夠完善，個人通用能力尚有欠缺

當前的大學生在校期間不重視自身人文素質(zhì)、品德修養(yǎng)及其他綜合素質(zhì)等個人通用能力的提高，導致在就業(yè)的過程中，就業(yè)品質(zhì)不完善，個人通用能力有欠缺。馬小紅對河南四所高校12個專業(yè)的986名學生進行了就業(yè)能力問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)表明心理素質(zhì)、抗挫折能力、禮儀法律、人際交往等技能儲備依次不足[3]。而用人單位為了新員工能更好地適應企業(yè)文化、融入集體和團隊，對新員工的個人通用能力提出了更高的要求，希望能夠招聘到德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，對于思想品德差、心理素質(zhì)差、人格不完善、意志薄弱、誠信差的求職者，很難會被企業(yè)錄用。但現(xiàn)實很多大學生為了能夠順利就業(yè)，喪失誠信，不惜求職材料造假，捏造虛假的經(jīng)歷和信息；在新崗位上，他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣凇⒕礃I(yè)奉獻的精神，人際交往能力欠缺，不能很好地融入團隊并適應工作新環(huán)境，出現(xiàn)角色適應障礙。

2.專業(yè)知識不夠扎實，職業(yè)勝任能力有待進一步提升

杜毅對重慶市1 618名在校大學生的就業(yè)能力進行調(diào)查，調(diào)查表明大學生求職74.7%被拒絕是因為專業(yè)能力不強[4]。在校期間不少學生不注重專業(yè)基礎知識的學習，在課堂上低頭族、手機族、瞌睡族、隱形逃課族很常見；實驗課上很多學生對實驗提前預習不足，不重視實驗的嚴謹性、科學性，實驗積極性不高，實踐動手能力需要提高；專業(yè)實踐活動中有的學生流于形式，怕苦怕累不能深入企業(yè)生產(chǎn)一線，專業(yè)實踐活動的有效性不足；很多學生的專業(yè)學習僅僅滿足于不掛科，得過且過，對所學的專業(yè)知識沒有深入的學習和理解，在學習過程中忽視了對自己專業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)知識欠缺，專業(yè)實踐能力不足，因此導致學生在專業(yè)對口的職業(yè)上職業(yè)勝任能力需要進一步提升。

3.就業(yè)準備不充分，社會適應能力不足

周靜認為畢業(yè)求職把大學生推入瘋狂的就業(yè)競爭中，而他們沒有做好充分的準備，缺乏社會適應能力[5]。大學生在求職擇業(yè)過程中，就業(yè)表現(xiàn)差強人意，在很多方面都沒有準備好。一是自我評估錯位，認不清當前嚴峻的就業(yè)形勢，一味地追求待遇、環(huán)境、崗位等；二是求職技能欠缺，對于求職信、個人簡歷等材料不能突出人崗匹配的個性化特色，不能掌握面試的技巧，求職技能尚需學習和提升；三是就業(yè)心理準備不充分，面對失敗往往灰心喪氣、萎靡不振，而遇到成功得意忘形、忘乎所以，很容易導致因心理準備不足而引起就業(yè)難以順利完成。正是因為上述種種就業(yè)準備的不足，學生面對激烈的就業(yè)競爭，社會適應能力不足，求職屢次失敗，難以適應社會并不奇怪。

學術(shù)科技活動內(nèi)容豐富，學生參與面廣，以滁州學院為例，學校積極組織開展的學術(shù)科技活動有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、學術(shù)科技作品競賽、學科專業(yè)競賽、科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽、各類學術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)類的各種競賽、參與教師科研課題等等。2016年是滁州學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進年，學校不斷擴大學生參加學術(shù)科技活動的覆蓋面，參與學生高達60%。學生參與學術(shù)科技活動人數(shù)逐漸增加，綜合素質(zhì)不斷得以提升，這與大學生就業(yè)能力提升是否有關(guān)系呢？本文以滁州學院2014級、2013級、2012級參與了各種學術(shù)科技活動的學生為研究對象，針對學術(shù)科技活動是否影響大學生就業(yè)能力提升做了調(diào)查。

二、學術(shù)科技活動影響大學生就業(yè)能力提升的調(diào)查

(一)研究對象、方法與內(nèi)容

1.研究對象

滁州學院2014級、2013級、2012級參與了各種學術(shù)科技活動的500名同學。

2.研究方法

問卷調(diào)查法。問卷由10道題目組成，發(fā)放給500名學生調(diào)查，由其匿名獨立完成后回收。本調(diào)研共發(fā)放問卷500份，回收問卷500份，其中無效問卷17份，無效率3.4%，有效率96.6%。有效問卷用EXCEL2007和SPSS11.0軟件進行數(shù)據(jù)處理。

3.研究內(nèi)容

對參與學術(shù)科技活動的目標學生進行調(diào)研，調(diào)研學術(shù)科技活動是否影響大學生就業(yè)能力提升，主要體現(xiàn)在對個人通用能力、職業(yè)勝任能力、社會適應能力的三個方面的影響，影響分為三個等級：顯著提升、有提升、無提升，計算三個等級學生人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的百分比，以該數(shù)據(jù)來反映學術(shù)科技活動對大學生就業(yè)能力提升的影響情況。

(二)結(jié)果與分析

1.學術(shù)科技活動對個人通用能力影響

通過表1可以看出，學術(shù)科技活動對溝通交流能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、個人責任意識、誠實信用意識有顯著提升的比例分別是63.35%、69.36%、67.70%、52.17%、58.18%，學術(shù)科技活動對溝通交流能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、個人責任意識、誠實信用意識無提升的比例分別是2.91%、2.07%、2.49%、9.11%、13.25%，這說明學術(shù)科技活動能在一定程度上提高個人通用能力，影響程度較大的是團隊合作能力、創(chuàng)新能力、溝通交流能力，而對于個人責任意識、誠實信用意識雖有一定的提高，但仍需進一步加強。

表1 學術(shù)科技活動對個人通用能力影響

2.學術(shù)科技活動對職業(yè)勝任能力影響

通過表2可以看出，學術(shù)科技活動對職業(yè)勝任能力影響顯著，專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力得到顯著提升的比例是81.78%、79.50%，無提升的比例非常低0.83%、0.21%，這充分說明學術(shù)科技活動能夠較好地提高學生的職業(yè)勝任能力，提升學生專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

表2 學術(shù)科技活動對職業(yè)勝任能力影響

3.學術(shù)科技活動對社會適應能力影響

通過表3可以看出，大學生在參加學術(shù)科技活動過程中，自主學習能力、樂觀積極的心態(tài)得到顯著提升的比例是62.32%、61.28%，沒有得到提升的比例是3.93%、8.08%，這表明學術(shù)科技活動對學生的自主學習能力、樂觀積極的心態(tài)提高較多，而隨機應變能力顯著提升的比例是57.14%，無提升的是13.25%，學術(shù)科技活動對隨機應變能力的影響仍需加強。

表3 學術(shù)科技活動對社會適應能力影響

三、學術(shù)科技活動影響大學生就業(yè)能力提升的結(jié)論與思考

(一)學術(shù)科技活動使大學生整體就業(yè)能力得以提升

學術(shù)科技活動對個人通用能力、職業(yè)勝任能力、社會適應能力無提升的平均比例是5.97%、0.52%、8.42%，通過這三個數(shù)字說明最多只有不到9%的學生認為學術(shù)科技活動對他們就業(yè)能力提升是沒有任何影響的，而90%以上的同學認為學術(shù)科技活動提升了他們就業(yè)能力，由這些數(shù)據(jù)可得被調(diào)查的大學生在學術(shù)科技活動中整體就業(yè)能力得以提升。

(二)學術(shù)科技活動對大學生就業(yè)能力主要組成部分影響程度不同

學術(shù)科技活動對個人通用能力、職業(yè)勝任能力、社會適應能力提升的平均比例是62.16%、80.64%、60.25%，通過這三個數(shù)字說明職業(yè)勝任能力受到影響最顯著，學生的專業(yè)知識得到應用和拓展，專業(yè)實踐能力明顯提高，今后仍需繼續(xù)加強學術(shù)科技活動與專業(yè)結(jié)合的緊密度，進一步促進學術(shù)科技活動提升大學生的專業(yè)素養(yǎng)；個人通用能力受到的影響顯著，學生團隊合作能力、溝通交流能力、創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉，但是學生的個人責任意識、誠實信用意識雖有了一定的提高，但依然存在一些不足，仍需加強學生的道德意識培養(yǎng)，多強調(diào)學術(shù)科技活動的科學性、嚴肅性、誠信性，增強學生的個人責任感和誠實守信，提高學生的個人素養(yǎng)；社會適應能力受到的影響較前兩個組成部分略有不足，雖大部分學生懷著樂觀積極的心態(tài)投身其中，自主學習能力也進一步增強，但隨機應變能力鍛煉不足，今后仍需多啟發(fā)學生在學術(shù)科技活動中采取多種思路、多角度研究問題，多進行頭腦風暴以活躍學生隨機應變的創(chuàng)新思維，增加學術(shù)科技活動的多變環(huán)節(jié)，提高學生的隨機應變能力。

(三)學術(shù)科技活動對大學生就業(yè)能力影響的思考

大學生作為新成長勞動力，大多沒有工作經(jīng)驗和社會履歷，就業(yè)能力欠佳而急需在學校里得到鍛煉，而學術(shù)科技活動是大學生就業(yè)能力提升的平臺和載體，因此大學生應充分利用學術(shù)科技活動這個平臺，加強自身專業(yè)知識的學習、實踐能力的鍛煉、社會適應能力的培養(yǎng)和個人通用能力的積累，進一步全面提升自身就業(yè)能力。而高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應注重全方位提升大學生就業(yè)能力，全力打造學生就業(yè)能力提升平臺，在校園文化活動、學術(shù)科技活動、專業(yè)實踐活動等方面多下功夫，提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學生充分就業(yè)。

[1] 邱文芳.大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)對策[J].漳州師范學院學報，2009(1)：172-174.

[2] 李炳洪.試論大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的方法與途徑[J].出國與就業(yè)，2011(24)：6-7.

[3] 馬小紅.大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀及其提升策略[J].高校輔導員學刊，2014(6)：52-55.

[4] 杜毅，肖云.大學生就業(yè)能力的多角度剖析及對策探討——重慶市1 618名在校大學生的調(diào)查與分析[J].浙江青年專修學院學報，2008(4)：33-36.

[5] 周靜.大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與對策[J].黑龍江教育，2010(3)：22-24.

Academic and technological activities to promote the employment ability of college students

SHI Hai-rong

(ChuzhouUniversity，Chuzhou239000，China)

The main reason for the difficulty of college students employment is the shortage of college students’ employment ability，while science and technology activities will influence the improvement of college students’ employment ability.This paper takes the students of Chuzhou University as an example，and it investigates the influence of academic and technological activities on the employ ability of college students.The results show that academic and technological activities promotes the overall ability of employment of college students，in which occupational competence effects most significantly，the personal general ability effects significantly，social adaptation ability is effected the least.

promotion；employment ability of college students；academic and technological activities

10.3969/j.issn.1009-8976.2016.04.033

2016-09-11

師海榮(1979—)，女(漢)，河南項城，講師，碩士 主要研究大學生就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

G647.38

A

1009-8976(2016)04-0123-03