◆胡 虎

(山東省濟南中學)

芻議高中體育教學中分層法的運用

◆胡 虎

(山東省濟南中學)

現(xiàn)階段，隨著高中新課改的日益深入以及素質(zhì)教育的全面開展，傳統(tǒng)形式的高中體育教學模式已經(jīng)很難適應體育教學需要。高中學校應該針對高中學生的特點，對體育教學方法進行改進，從而實施針對性教學。在這一發(fā)展背景下，分層教學法在高中體育教學過程中的應用顯得勢在必行。就高中體育教學中分層法的運用展開詳細論述。

高中 體育教學 分層法

高中體育教學期間，學生個體間是存在較大差異的，為提升教學質(zhì)量水平，體育教師應采用科學化的分層法開展教學，指導高中學生在同層次進行學習，最大限度激發(fā)高中學生的體育學習興趣，提升課堂效率。

一、高中體育中運用分層法教學的必要性

1.確保教學任務(wù)的順利完成

高中體育教學中，運用分層教學法可以讓廣大高中體育教學工作人員順利完成相應的體育教學任務(wù)，任務(wù)的完成并不僅僅是例行完成，而是高質(zhì)量完成。高中體育中的分層教學法采用分層施教以及因材施教的方式開展教學，可以讓高中體育教師的教學質(zhì)量得到提升，從而達到預期的體育教學效果。

2.保證學生身體素質(zhì)的提升

從某種程度上講，所有的高中體育課程都會對高中生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)水平的提升起到相應的積極作用。但是，我們這里說的高中體育分層教學法，所發(fā)揮的效用與體育課程的作用是存在差異的，高中體育分層教學方法的科學運用，不僅可以使大部分學生在體育教學過程中熟練掌握體育知識，還能夠使學生在體育課堂訓練當中得到不同程度上的鍛煉，針對不同教學對象采用差異性的訓練內(nèi)容以及訓練標準，從而達到事半功倍的效果。

3.體育人才培養(yǎng)的需要

高中體育教學期間分層教學法的有效運用不僅能夠在體育知識傳授以及學生身體素質(zhì)不斷提升兩個方面發(fā)揮重要作用，而且分層教學方法還可以在體育人才培養(yǎng)方面起到推波助瀾的作用。當實行分層教學方法后，高中生的體育素質(zhì)以及體育素養(yǎng)就會立時分出等級，一部分優(yōu)秀高中體育生以及有著優(yōu)秀體育潛質(zhì)的高中體育生就會脫穎而出，這種情況下，“伯樂”們就很容易看到“千里馬”了，能夠有的放矢地進行高等院校人才培養(yǎng)，不斷輸入體育方面的后備人才。

二、高中體育分層法教學的運用策略

1.做到分層的科學化

高中體育分層教學中，首先要做到分層的科學化，在分層教學前，教師必須要摸清每一個高中生的體育底子，注重調(diào)查摸底工作。具體來說，可以借助調(diào)查問卷，列出學生可能感興趣的運動項目、能夠提升身體素質(zhì)的項目以及學生擅長的運動項目等，教師必須要求被調(diào)查的學生對問卷如實填寫。之后，教師再對學生自身的身體素質(zhì)與相應的體育技能水平實施進一步專項測試，做到對學生具體情況在了解上的全面化、科學化以及細致化，為分層教學方案的合理設(shè)計提供可靠依據(jù)。當高中生發(fā)現(xiàn)自己選擇的體育學習層次不合理的時候，可以立刻做出調(diào)整，改選為其他的學習層次。分層教學實際操作期間，體育教師應立足每個學生的運動技能水平與身體情況，科學制定教學目標，并合理安排教學任務(wù)，然后針對每個層次的特點進行有效管理。在分層教學中，應突出學生所長。對高中生特長興趣實施科學測試以及全面分析，尋找最具潛質(zhì)的體育訓練項目，對主攻方向進行明確。

2.實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新

在分層完成之后，接下來是體育教學方法的選擇，由于學生的學習層次存在差異性，所以教師所選擇的教學方法也必須區(qū)別開來。體育教學中的高層次學生在身體素質(zhì)上往往比較好，有著一定的運動技能與技巧水平，能夠熟練掌握相應的體育運動技能。在面對此類學生的時候，教師應將自主學習作為教學主體，并注重多種不學習方法的積極探究，讓學生借助自主學習來選擇最適宜自己的學習方式與方法，從而達到提高體育運動項目技能水平的最終目的。針對中等層次高中生，一般情況下，其運動技能掌握不夠熟練，操作過程中缺乏連貫性，這種情況下，教師要采用啟發(fā)式教學方法，幫助學生不斷增強運動技能的熟練程度與連貫性。針對較低層次的高中生，必須要以示范教學、講解教學以及模仿練習教學為主，可以采用現(xiàn)場模仿、視頻播放以及現(xiàn)場示范的教學方式，日益降低教學難度，增強趣味性。此外，還應該高度重視高中男生與女生在體質(zhì)上的不同，然后實施因材施教。例如，在田徑訓練課中，100米跑的訓練標準就是存在差異的，一般情況下，男生的100米跑標準是15秒6，女生的100米跑標準是17秒8，而且針對體質(zhì)相對較差的高中生，還可以適當?shù)姆艑挄r間，然后再進行訓練。對于短跑成績比較突出的，體育教師可以對學生進行嚴格要求，可以要求學生的短跑成績在11～12秒之間，并加以練習，做到嚴格要求，目的在于培養(yǎng)人才以及出訓練成績。最終使班級中的每一位學生都能夠得到鍛煉，提升其身體素質(zhì)水平。

3.定向培養(yǎng)體育人才

高中階段的定向體育人才培養(yǎng)，需要從高一、高二以及高三年級的遞進當中進行分層教學，高一的時候僅僅是顯現(xiàn)出一個苗頭，到高二的時候，可以大概地確定所培養(yǎng)的群體范疇，直到高三的時候，教師就可以征求學生家長的意見以及學生本人的意見，當兩方面都同意考取相應體育特長生以及體育高校的情況下，就能夠進行定向培養(yǎng)了。在高中體育人才定向培養(yǎng)的過程中，必須要求高中體育教師做到科學培養(yǎng)，然后在家長全力支持以及學生刻苦努力的基礎(chǔ)上，取得最終的成功。高中生志愿選擇的過程中，要進行科學審慎，高中體育老師以及體育教練可以根據(jù)自己的人脈以及資源，將體育人才推薦給高校，實現(xiàn)人盡其才以及人得其才。

4.發(fā)揮體育學生的創(chuàng)造性

高中體育的傳統(tǒng)教學方式大多數(shù)是以體育教師為主體的，高中生僅僅是被動性接受，在一定程度上降低了學生對于體育學習的興趣。因此，在高中體育分層教學中，應高度重視學生的主體地位，結(jié)合學生自身的個性特征實施體育教學，充分激發(fā)其創(chuàng)造性。高中體育教師應在教學期間與學生建立良好交流溝通關(guān)系，在實踐教學中合理運用創(chuàng)新想法。比如，在高中體育短跑比賽中，可以讓所有比賽學生胸前都環(huán)繞一條彩帶，當聽到哨聲則向前快跑50米，若彩帶飄落，就需要重拾彩帶繼續(xù)跑完既定路程。之后，再將彩帶傳給下一組的選手。在比賽中增加了這種趣味性設(shè)計，可以有效緩解高中體育比賽中學生容易出現(xiàn)的緊張感，有助于學生放松心情，激發(fā)創(chuàng)造欲望。此外，多媒體教學方法在高中體育教學中的應用也可以起到輔助創(chuàng)造的作用，多媒體教學能夠為體育教學營造良好的氛圍，借助各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資料，不斷豐富體育學習的課程內(nèi)容，使學生通過觀看更多的體育賽事，激發(fā)體育學習興趣，更好地參與到體育活動中去。

三、結(jié)語

總而言之，在時代經(jīng)濟迅猛發(fā)展以及物質(zhì)生活越來越豐富的背景下，精神文明逐漸受到人們的重視，并將其納入了重要日程。文體開始彰顯獨特地位，而且體育與文化相比較，其關(guān)注度以及參與度都遠遠高于文化，體育業(yè)已經(jīng)真正成為社會進步的重要組成部分。作為高中體育教師，在對體育事業(yè)迅速發(fā)展感到沾沾自喜的時候，必須要認識到體育教育的重大壓力。高中體育教學中分層法的運用，可以有效緩解這一壓力，通過教學方法的創(chuàng)新、定向培養(yǎng)人才以及發(fā)揮學生創(chuàng)造性等方式，提升高中體育教學質(zhì)量。

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