◆李海宏

(大慶鐵人小學(xué))

小學(xué)音樂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

◆李海宏

(大慶鐵人小學(xué))

國家全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對“課程目標(biāo)”的表述，是通過各學(xué)段的學(xué)習(xí)，不斷獲得音樂知識技能以及音樂的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評價、交流與合作等方面的音樂能力，提高生活情趣，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，塑造健全人格，使音樂能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。但是，在小學(xué)階段，這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，仍然要適應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展和個性成長。

小學(xué)音樂 教學(xué)方法 課程目標(biāo)

一、在豐富、感人的音樂活動中塑造健全人格

在小學(xué)音樂課程中，各種與人文素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，已經(jīng)作為音樂課程教材的人文資源，融會到音樂課程單元設(shè)計的人文主題中去。小學(xué)音樂課程，不是單純傳授音樂知識技能的'技術(shù)課程，而是一種通過各種內(nèi)容豐富、形式感人的音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的社會情感，促進(jìn)其健全人格發(fā)展，具有豐富人文內(nèi)涵的音樂課程。在這門課程中，學(xué)生固然要了解和學(xué)習(xí)各種音樂，但是其宗旨卻不是將音樂作為職業(yè)化的技能來對待，而是通過音樂使人的精神、人的品格在音樂的情感狀態(tài)和心靈世界中得到展現(xiàn)、得到提升。

二、在愉悅的狀態(tài)中學(xué)習(xí)

注重學(xué)習(xí)的愉悅性，這種教學(xué)觀念，也是體現(xiàn)了一種人文性。這是因?yàn)椋魳穼W(xué)習(xí)中的愉悅快樂，是人類音樂活動最具本質(zhì)意義、也是最為健康的一種情感狀態(tài)。在兒童身上的體現(xiàn)，是直接與其內(nèi)心的純真聯(lián)系在一起的。這種狀態(tài)中產(chǎn)生的微笑和快樂，是生活中能夠使所有人動容的微笑和快樂。

愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在音樂學(xué)習(xí)上同樣重要的意義，是使學(xué)生能夠在具游戲傾向的教學(xué)活動中，全身心地投人到音樂的表演和創(chuàng)作中去，由此在音樂表演和創(chuàng)作中產(chǎn)生意想不到的效果。特別在小學(xué)階段，由于沒有單一性知識技能學(xué)習(xí)的“逼迫”，在愉悅的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于知識、技能的認(rèn)知和習(xí)得，也是相互促進(jìn)，自然生成，會極大地提高學(xué)習(xí)的功效。

音樂學(xué)習(xí)的愉悅情態(tài)，與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和激起有關(guān)。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最貼近其本能的一種原動力，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生最活躍的心理因素。興趣還有益于個性、特長的培養(yǎng)。所以，在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中，教師特別重視在教學(xué)組織活動中，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。興趣的調(diào)動，可以激勵起學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，使其音樂思維處于發(fā)散狀態(tài)，更為促進(jìn)其情感的發(fā)展。

三、開展對話式、啟發(fā)式、探究式學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，學(xué)生對事物的認(rèn)識，是從興趣、感性、體驗(yàn)入手，再上升到理性的歸納或概念的抽象。特別是對音樂的認(rèn)識和了解上，就更應(yīng)該注重從感性入手。用對話的方式，能使教師和學(xué)生在交流中拓展思路，相互激發(fā)，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)與理解。啟發(fā)式的教學(xué)方式，是對話式教學(xué)方法的自然延伸。在小學(xué)階段，必須讓學(xué)生的思維活躍起來、調(diào)動起來。這方面，音樂課程同其他新課程是一樣的，均需著眼于兒童學(xué)習(xí)心理的發(fā)展，均需通過各種方式，打開學(xué)生的心靈之窗，調(diào)動學(xué)生的思想翅膀。

在音樂課程的學(xué)習(xí)中，音樂如何表現(xiàn)生活，反映情感，都以其可感可知的形象給學(xué)生以直觀的啟發(fā)，對學(xué)生的音樂思維以引導(dǎo)。學(xué)生對音樂作品的認(rèn)識，也可通過比喻、對比、設(shè)問等啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生從多種角度認(rèn)識音樂，啟發(fā)他們用自己的想象和技能來進(jìn)行音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)作。正是在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位才得到確立。

四、在帶有游戲傾向的活動中學(xué)習(xí)音樂

小學(xué)階段音樂課程的不少教學(xué)內(nèi)容，可以在帶有游戲傾向的音樂活動中展開。音樂活動和游戲活動的結(jié)合，從發(fā)生學(xué)的意義上講，原本就與人的音樂行為融合一體。特別是在群體參與的音樂活動中，這種傾向更明顯。在音樂課堂教學(xué)中，有組織或隨機(jī)的趣味性活動，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了教學(xué)的趣味性，并且，也更有利于激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的自由、快樂和投人，達(dá)到無拘束、無功利的審美境界。在小學(xué)音樂課程中，具有游戲傾向的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)音樂，即使在小學(xué)的中、高年級階段，這種教學(xué)活動，通過一定的設(shè)計，也有利于將學(xué)生引入到與他人的合作、交流中去，得到自我表現(xiàn)的機(jī)會。

五、通過課堂評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在小學(xué)階段，其音樂興趣、愛好的形成，是在音樂學(xué)習(xí)的過程中逐步形成的。學(xué)生某一方面音樂能力的形成和發(fā)展，有一個過程。教師特別要注意保護(hù)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的主觀努力的熱情。與此相關(guān)，音樂課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想，一是著眼于學(xué)生多種音樂能力的全面發(fā)展，只要是有利于每一位學(xué)生音樂能力發(fā)展的，都要以質(zhì)性評價的方式給予鼓勵、支持和肯定;二是將學(xué)生和教師都視為評價的主體，在教學(xué)中師生之間處于平等、參與、協(xié)商而不是對立的關(guān)系中，共同造就音樂課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍；三是為了使學(xué)生保持對音樂長久的興趣，以各種評價方式促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。

音樂課堂中的教學(xué)評價，其真正目的，是為了激勵學(xué)生，讓每個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，讓每個學(xué)生享受成功的喜悅。