◆陳衛(wèi)東

(江蘇省連云港市灌云縣圩豐中學(xué))

初中歷史課堂教學(xué)中對學(xué)生社會責任感的培養(yǎng)

◆陳衛(wèi)東

(江蘇省連云港市灌云縣圩豐中學(xué))

古人云：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替?！背踔猩幱谌松^、世界觀和價值觀培養(yǎng)的重要階段，責任是人格素質(zhì)的核心。初中生作為社會主體現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，責任意識的培養(yǎng)直接關(guān)系著國家與民族的未來。因此，探究初中歷史課堂教學(xué)中對初中生社會責任感的培養(yǎng)意義重大。

社會責任感 價值觀 初中歷史教學(xué)

社會責任感是在特定的社會環(huán)境上，每一個人社會成員在心理上和感覺上，對他人進行的倫理關(guān)懷，屬于一種道德方面的義務(wù)。初中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會責任感的一個良好的機會，歷史不僅能夠讓人們了解過去，更能以史為鑒，提高自身素質(zhì)。

一、初中生的社會責任感

有些人呈現(xiàn)代青少年為“垮掉的一代”，原因之一就是現(xiàn)代的青少年社會責任感的薄弱。有一個調(diào)查現(xiàn)實，初中生在價值觀中傾向于個體與家庭，對國家和社會的責任感相對淡化，并且容易“跟風”、沒有主見易受他人以及環(huán)境影響而形成一些不良風氣、而學(xué)校、家長主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不重視責任感的培養(yǎng)。

1.歷史課堂對于培養(yǎng)初中生社會責任感的意義

(1)初中生多為獨生子女，常常把個人利益、家庭利益放在首位。很多家庭的生活水平的提高，容易讓學(xué)生養(yǎng)成攀比、跟風等不好的社會風氣。

(2)初中生生理和心理處于劇烈變化階段，情感上不夠成熟穩(wěn)定，情緒波動大，對于社會現(xiàn)象沒有足夠的分辨能力，容易偏離正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(3)在應(yīng)試教育的背景下，許多學(xué)校忽視了對學(xué)生社會責任感的培養(yǎng)。很多情況下，歷史課上，教師只是單純的講解歷史知識，著重于考試大綱的知識點上。所以，歷史老師在授課時，應(yīng)該將歷史與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過歷史課來培養(yǎng)自己的社會責任感。

(4)歷史事件可以為學(xué)生提供是非觀念和責任觀念行程參考和依據(jù)。教師的責任不僅向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成爭取的世界觀、人生觀、價值觀，這對于青少年的健康成長和國家的發(fā)展有著重大意義。

2.初中教育的目標

通過歷史教學(xué)，使學(xué)生能初步運用歷史唯物史觀來對社會歷史進行觀察與思考，逐步形成正確的歷史意識，對學(xué)生進行國情教育與愛國主義教育，維護國家民族統(tǒng)一，使學(xué)生繼承發(fā)揚中國民族優(yōu)秀文化、樹立民族光榮感。使學(xué)生初步形成爭取的道德觀。人生價值觀，形成健全的人格。

3.初中歷史教育是學(xué)生責任感培養(yǎng)的載體

教師在教學(xué)過程中借助歷史的情景再現(xiàn)，學(xué)生能夠有著身臨其境的感受和體驗，讓同學(xué)的進入歷史情境中，獲得自己的認識和感受。在課程標準中設(shè)置活動探究，提倡教學(xué)形式的多樣化，注重學(xué)生情感與價值觀的教學(xué)。通過讓學(xué)生參與教學(xué)活動，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向。

二、案例教育

1.《春秋戰(zhàn)國時期的“百家爭鳴”》教學(xué)案例

通過歷史資料的搜集、概括，并進一步探究問題，了解百家爭鳴的時代背景、形成原因；諸子百家的具體內(nèi)容(代表人物、時期、主張)；百家爭鳴的的影響與現(xiàn)實意義。通過小組合作和角色扮演，使學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作。

(1)通過講述百家爭鳴的具體內(nèi)容與意義，表現(xiàn)我國的悠久歷史文化，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

(2)增強學(xué)生民族自豪感與愛國熱情，樹立自主創(chuàng)新意識及正確對待人類文化遺產(chǎn)的科學(xué)態(tài)度。

2.《世界歷史》中《日本與西歐經(jīng)濟的發(fā)展》。

重點講述戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，這對我國經(jīng)濟發(fā)展具有借鑒意義，激發(fā)學(xué)生對美國、日本等發(fā)達資本主義國家的學(xué)習(xí)興趣。針對教材的內(nèi)容及當今資本主義世界的形勢，重視歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，使學(xué)生能從中學(xué)有所悟，樹立學(xué)習(xí)的正確觀念，激發(fā)學(xué)生振興祖國的熱情。

3.祖國統(tǒng)一

簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學(xué)構(gòu)想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針；了解祖國大陸與臺灣經(jīng)濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。讓學(xué)生樹立愛國愛黨的思想，了解自己肩負的責任。

三、如何加強歷史教學(xué)中社會責任的培養(yǎng)

1.強化學(xué)生對社會責任感的認識

(1)語言引導(dǎo)。歷史教師可以通過把歷史知識與時代發(fā)展相結(jié)合起來，針對性地對學(xué)生進行語言教育引導(dǎo)，使他們明白是非曲直，明白正確的價值取向，進而培養(yǎng)他們的社會責任感。

(2)案例引導(dǎo)。通過講解歷史事件、分析某一歷史人物來培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會責任感，使學(xué)生從其中學(xué)到相應(yīng)的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，大唐盛世的出現(xiàn)，可以提高學(xué)生的民族自豪感；滿清政府的不平等條約的簽訂，嚴重阻礙了我國的發(fā)展，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生產(chǎn)生歷史使命感。

(3)加強管理。初中生正處于叛逆期、自覺性差、容易受到環(huán)境影響被不良風氣帶壞。學(xué)校要制定科學(xué)合理的行為規(guī)范，強制性約束學(xué)生的行為，但是更希望學(xué)生能夠成長健全的人格，科學(xué)合理的行為規(guī)范能夠給予學(xué)生很大的幫助。

2.總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)

對歷史經(jīng)驗和教學(xué)進行總結(jié)，提高學(xué)生的憂患意識。例如，成吉思汗四處征戰(zhàn)，萬國來朝的現(xiàn)象來使學(xué)生認識請打的國力對國家發(fā)展的巨大作用。通過“美國9·11事件”，讓學(xué)生們意識到“國弱則民賤，國強則民貴”的道理，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，可以通過歷史與現(xiàn)實的對比，激發(fā)學(xué)生的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

3.確保歷史教學(xué)與現(xiàn)實的結(jié)合

歷史教師要改進教學(xué)方法，確保歷史教學(xué)與現(xiàn)實的結(jié)合，做到“鑒古察今，古為今用”。例如，引導(dǎo)學(xué)生對我國發(fā)展歷史進行分析總結(jié)，了解到科技發(fā)展對國家強盛的重要性，充分利用豐富的歷史文化知識，激發(fā)學(xué)生的上進心。

4.激發(fā)學(xué)生的社會責任感

初中生的情緒波動較大，教師要善于引導(dǎo)。在歷史教學(xué)中，可以通過教學(xué)方式多樣化吸引學(xué)生的注意力，合理運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生放映與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、飾品等，不僅加深了對歷史知識的掌握，還加深了學(xué)生對社會責任感的認知。此外，在教學(xué)中要重視學(xué)生才是主體，可以才用討論分組，角色扮演等讓學(xué)生獨立思考，發(fā)揮主觀能動性，促進學(xué)生增強自身的社會責任感。教師也可以推薦給學(xué)生一些愛國的書籍或者影片，給學(xué)生適當自主學(xué)習(xí)的空間，促進學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的社會責任感。

5.培養(yǎng)學(xué)生的社會行為能力

培養(yǎng)社會責任感的目的，就是希望學(xué)生有一定的獨立能力能夠?qū)⒗碚摳吨T實踐。開展適當?shù)纳鐣嵺`活動，如參觀歷史紀念館，組織學(xué)生獻愛心，參觀烈士陵園等，將學(xué)生從課堂帶入社會，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，形成社會責任感。

四、總結(jié)

綜上所述，初中歷史課堂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更好的理解掌握歷史知識，還可以通過一些歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，增強學(xué)生的民族意識和社會責任感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。社會責任感對于社會的穩(wěn)定，國家的發(fā)展有著巨大的作用。因此，從初中歷史課堂教學(xué)的角度對初中生社會責任感的培養(yǎng)，意義十分重大。

[1]李官寶.如何在初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生社會責任感和價值觀[J].都市家教，2013，(12):176-176.

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