◆劉顯俠

(吉林省四平市梨樹縣郭家店鎮(zhèn)高級中學)

信息技術在高中數(shù)學教學中的優(yōu)化過程

◆劉顯俠

(吉林省四平市梨樹縣郭家店鎮(zhèn)高級中學)

隨著科學技術的不斷進步，信息技術在生活生的運用，已經(jīng)普遍與成熟。在教學方面，信息技術能夠提高教師授課過程中的效率，優(yōu)化教師與學生溝通的過程，提高學生的學習效果。隨著新課標的改革，信息技術教育已經(jīng)逐漸地成為了教師必須要掌握的教學工具。

信息技術 教學改革 高中數(shù)學

教師是學生成長的領路人，要能夠與時代接軌，從自身與教學兩個方面向?qū)W生傳達積極向上的信息。筆者從數(shù)學教學整體過程的角度出發(fā)，以多年教學的經(jīng)驗及對信息技術的認識，探索信息技術在高中數(shù)學教學中的優(yōu)化過程。

一、教學過程前的優(yōu)化過程

1.教師信息技術水平。在課程開始前，教師要對課堂中所運用的信息技術有所準備，要充分考慮本節(jié)課的教學任務，以及整體的教學規(guī)劃。信息技術使處于一個高速傳播的狀態(tài)，教師群體相對于社會其他職業(yè)而言，穩(wěn)定性較高，這就使得很少有教師會主動嘗試在教學的過程中運用信息技術，并且現(xiàn)有的教育模式有著很完善的體系和豐富的經(jīng)驗，主動創(chuàng)新有一定的風險。傳統(tǒng)的模式使信息技術在教師群體中的應用不廣，教師的操作水平不高。如果要將信息技術融合到教學活動中，需要對教師進行相應的培訓，提高教師的操作水平，規(guī)范教師的制作內(nèi)容。在課件的制作上面保證質(zhì)量，利于信息技術在教學過程中的有效應用。

2.信息技術的擴展。教材的制定是非常嚴格的，在教材制定的環(huán)節(jié)中有長期的研究過程中，學生的教材要緊貼時代的變化，這就使得在教材研究的環(huán)節(jié)，具有一定的時滯性，即研究出來的教材可能與現(xiàn)階段的學生脫軌了，不能夠完全地貼合現(xiàn)階段學生的生活。教材脫離與學生的實際生活，使得學生不能充分的理解教材的內(nèi)容，只把教材當成一種工具，沒有對于教材的充分認識，沒有了解到教材是教育工具中的精華。在信息技術出現(xiàn)的情況下，教師可以自行將課件制作成教材的一部分。從教材的宏觀角度出發(fā)，在課件制作過程中選取適當?shù)膬?nèi)容對教材進行解釋說明，一方面，將生活、教材、學生三者緊密相連，是學生能夠?qū)滩挠行У恼J知；另一方面，教材的內(nèi)容有所局限，不能考慮所有的教學內(nèi)容以及延伸性知識，所以教師在課件的制作過程中，可以將課件有選擇性的進行填充，拓展學生的思維。

二、教學過程中的優(yōu)化過程

1.數(shù)學課件的特點。在授課的過程中，信息技術有著明顯的特點。傳統(tǒng)的數(shù)學教育中，教師是唯一的講解者，學生關于數(shù)學的知識是來自于教師的。數(shù)學是生活中應用性很強的學科，單純的通過黑板、書本來對學生進行教導不能完全發(fā)揮數(shù)學的特性，并且長期下去，學會產(chǎn)生枯燥厭煩的心態(tài)，抵觸數(shù)學的課堂學習。在信息技術的優(yōu)化過程中，數(shù)學的教學過程中可以用多媒體軟件進行輔導，多媒體的特點在于能夠動態(tài)的展現(xiàn)教學內(nèi)容，如圖形的變幻，立體圖形不同角度的翻轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)的數(shù)學中需要教師以多個固定視角來對立體幾何進行教學，在信息技術的作用下，教師可以通過影音圖像，將物體的多維效果呈現(xiàn)出來，學生能夠更加直觀的感受到圖形的變化，提高學生吸收知識的效果。

2.教師課件的掌控。數(shù)學教學是以邏輯性教學為主的，學生的日常學習是對數(shù)學理論的學習，以及鍛煉學生的數(shù)學計算能力，教師課件的引入，很大程度上增加了數(shù)學學習的多樣性，使學生能夠見到更多的數(shù)學內(nèi)容，提高了數(shù)學學習的興趣。教師在課件的操作過程中要注意控制，過多的課件播放內(nèi)容，會造成數(shù)學課變成了影音資料播放課，信息技術是一種教學工具，但是并不是教學活動的主要內(nèi)容，要認清教師主講人的地位，對課堂上信息技術的應用做到有效的掌控。

三、教學過程后的優(yōu)化過程

傳統(tǒng)的數(shù)學課后練習模式是學生完成一定的計算題，用來提高自己對數(shù)學的理解，提高考試的成績。這種模式存在著幾個方面的弊端，例如為了強化個人的數(shù)學水平，數(shù)學作業(yè)只能從量上來提升，沒有有效的提升方法，再者，所有學生所面對的數(shù)學題目是一樣的，在學生中間存在著合作完成作業(yè)的模式，合作的好處在于可以互相溝通，讓題目完成更容易，不過缺點就是參與合作的學生完成的題目的數(shù)量會大大減少，如兩人選擇合作完成數(shù)學作業(yè)，一人只用做一半的內(nèi)容，對于另一部分并不熟悉。這種模式是發(fā)生在課后的，教學沒法進行監(jiān)督。為了改善這種局面，我門可以利用信息技術來建立相應的數(shù)學習題數(shù)學庫。在課后的作業(yè)布置上，讓學生所拿到的數(shù)學題目是隨機的，使每一位學生的作業(yè)都與其他人有很大程度上的不同，如果兩個人要進行合作完成的話，在兼具學生合作效果的同時又提高了每位學生作業(yè)的數(shù)量。不僅如此，題庫模式還可以應用于考試之中，由于傳統(tǒng)的教學模式試卷單一。所以，一些學生為了追逐成績會發(fā)生誠信道德危機，在考試中選擇抄襲，不同的試卷使得每位學生所面臨的考題是不同的，這使抄襲發(fā)生的幾率降低。并且由于題目的不同，學生的學習效果不能夠完全的用成績來衡量，將學生的成績分為優(yōu)、良、差，既可以保證學生在學習上的競爭，又能有效地考核出學生數(shù)學學習的水平。

四、總結

信息教育是現(xiàn)代化科技發(fā)展的產(chǎn)物，隨著社會的進步，信息教育會逐漸地融入學生的教學生活中。高中數(shù)學是學生高中階段最重要的考試學科之一，數(shù)學的學習效果直接關系著學生最后的考試成績。在數(shù)學教學過程中，信息技術可以發(fā)揮其自身的優(yōu)點，豐富課堂的內(nèi)容，提高學生對于數(shù)學的理解，加強學生數(shù)學能力的鍛煉，并且完善考試系統(tǒng)，從多個方面真正地做到數(shù)學水平的提高。

[1]何棋，范登晨.信息技術與高中數(shù)學課程整合的實踐研究[J].中國電化教育，2007，(09).

[2]劉萍.新課程理念下高中數(shù)學教學策略初探[J].高等函授學報，2006，(03).

[3]吳際春.現(xiàn)代信息技術在高中數(shù)學教學中作用和問題探討[J].社科縱橫，2009，(02).