◆張 巖

(吉林鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)中學(xué))

關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題的思考

◆張 巖

(吉林鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)中學(xué))

歷史教育是中學(xué)教育的重要組成部分，是我國(guó)傳統(tǒng)文化教育的重要內(nèi)容。歷史教育在中學(xué)生道德思想素質(zhì)提高、愛(ài)國(guó)主義熱情提升等方面，起到十分積極的作用。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及相關(guān)歷史研究的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的中學(xué)歷史教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了中學(xué)歷史教學(xué)的科學(xué)性?；诖?，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且探究了中學(xué)歷史教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策和措施，以期為中學(xué)歷史教學(xué)工作提供一定的參考。

歷史教育作為我國(guó)傳統(tǒng)文化教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在中學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)的方式傳授相關(guān)的知識(shí)，這種教學(xué)方式能夠在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生教授大量的知識(shí)點(diǎn)，但是同時(shí)也存在著許多問(wèn)題，無(wú)法對(duì)學(xué)生正確的歷史觀形成產(chǎn)生積極作用。對(duì)中學(xué)生歷史教學(xué)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，是目前中學(xué)歷史教學(xué)工作研究的重點(diǎn)。

一、目前中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題

(一)歷史教學(xué)方式比較單一

當(dāng)前，中學(xué)歷史教學(xué)的主要方式是課堂教學(xué)方式，歷史老師根據(jù)歷史教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是單向的，由于這種教學(xué)方法比較單調(diào)和枯燥，學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都不高。學(xué)生只能根據(jù)教師的教學(xué)步驟被動(dòng)的接受歷史知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻板的記憶，這種教學(xué)方式與現(xiàn)代階段的歷史教學(xué)要求嚴(yán)重不符。

(二)歷史教材內(nèi)容有待改進(jìn)

教材是中學(xué)歷史教學(xué)的重要依據(jù)和內(nèi)容，同時(shí)也是歷史課堂教學(xué)的重要工具。教材本身具有很強(qiáng)的權(quán)威性和科學(xué)性，是教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的重要素材。但是對(duì)現(xiàn)在歷史教學(xué)使用的教材進(jìn)行分析可以看出，歷史教材的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)框架十幾年來(lái)幾乎沒(méi)有發(fā)生過(guò)大的變動(dòng)和調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，并且在編排體例上具有一定的局限性。

(三)歷史事件和人物的科學(xué)性有待考證

隨著相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多的歷史研究取得了巨大進(jìn)展，這對(duì)歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)和認(rèn)知產(chǎn)生了深刻的影響。在這種情況下，在歷史教學(xué)過(guò)程中就要用全面、發(fā)展的眼光看待歷史問(wèn)題，避免以偏概全，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的真實(shí)性。

二、改進(jìn)和創(chuàng)新中學(xué)歷史教學(xué)的對(duì)策和措施

(一)教師要樹(shù)立正確的歷史教育觀

中學(xué)教師要樹(shù)立正確的、科學(xué)的、現(xiàn)代的歷史教育觀，這是保證中學(xué)歷史教學(xué)工作科學(xué)開(kāi)展，對(duì)學(xué)生正確歷史教育的重要保證。首先，歷史教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，要在課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，改變當(dāng)前單向交流的教學(xué)方式。其次，歷史教師要在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自身的素質(zhì)和能力，不斷提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

(二)創(chuàng)新中學(xué)歷史教學(xué)方法

新課程改革下要求歷史教學(xué)不僅要對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而且還要對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且要將歷史知識(shí)與文學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)和工科相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，提高自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)的情景，對(duì)歷史場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生深入體會(huì)歷史事件發(fā)生的情景，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用獨(dú)特的歷史研究和解讀方式開(kāi)展歷史教學(xué)，在學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)試教育之間尋找教育平衡，如著名的袁騰飛、紀(jì)連海等歷史教師就是通過(guò)自身獨(dú)特的方式成功培養(yǎng)了學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性。

(三)積極促進(jìn)中學(xué)歷史教材的改革和更新

教師和相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前歷史教材中存在的問(wèn)題，采取積極的措施對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新和改革。教育部門(mén)可以從較高的層面考慮教材的更新，組織相關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者進(jìn)行研討，促使歷史教材的不斷優(yōu)化，提升歷史教材的科學(xué)性。歷史教師在日常教學(xué)過(guò)程中注重現(xiàn)有教材內(nèi)容的修正，將其中不符合新課程改革的內(nèi)容、不符合當(dāng)前社會(huì)道德規(guī)范的內(nèi)容進(jìn)行修正。另外，還要積極學(xué)習(xí)歷史研究的前沿，對(duì)教材中的歷史事件、歷史人物存在不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行修正，也可以將歷史研究結(jié)果引入到教學(xué)過(guò)程中供學(xué)生思考和探究，不斷提高歷史教學(xué)的水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程改革對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)提出了新的要求，在當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)下，教師要對(duì)當(dāng)前歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且從教育觀念、教學(xué)方法和教材改進(jìn)等多個(gè)方面對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)歷史教學(xué)的不斷優(yōu)化，保證中學(xué)歷史教學(xué)的科學(xué)性，不斷提高中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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