◆曲 徑

(大慶市第六十一中學)

初中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

◆曲 徑

(大慶市第六十一中學)

在科學技術飛速發(fā)展的今天，人才的競爭就是教育的競爭，教育面臨著嚴峻的考驗，創(chuàng)新教育和教育改革勢在必行。初中化學新課程標準對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力給出了很高的要求，教師在傳統(tǒng)授課基礎之上，開發(fā)學生潛能，在學生掌握學科知識要點的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力極其重要。

初中化學教學 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新精神

本文對初中化學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)分以下幾點進行論述。

一、教師要有創(chuàng)新意識

受傳統(tǒng)教育的影響，教師往往滿足于傳授書本知識，照本宣科，對教材缺乏潛心研究，課堂教學流于表面化的形式主義，只有善于創(chuàng)新，思維敏捷的教師才能培養(yǎng)出思維敏捷的學生，所以教師也要不斷學習，使知識、能力與時俱進，對板書、教案、課件的設計要新穎，能夠激發(fā)學生學習的興趣，沒有勇于創(chuàng)新的教師，就很難培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新的學生。

例如，在講解金屬與鹽溶液反應這一課時，可以采用制作生動、有趣的動畫效果的課件，配上精彩的音樂伴奏，讓學生通過觀看演示課件，懂得了如果一種金屬置換兩種鹽溶液里的金屬時，先選最不活潑的金屬的鹽溶液置換；如果多種金屬置換一種鹽溶液里的金屬時，活潑的金屬先去置換，這樣就是學生在輕松愉快的氛圍中將教學的重點和難點消化掉，同時教師在板書的設計上也可以出現(xiàn)語文教學中才會有的“優(yōu)勝劣汰”“弱肉強食”等成語，使化學這門生硬的學科變得生動活潑。所以教師具有創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識的基礎。

二、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的創(chuàng)新精神

我們一定用欣賞的動態(tài)的發(fā)展的眼光去看待學生，去激發(fā)他們的潛能，去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使每名學生每一節(jié)化學課不斷思考，不斷提出新問題。

例如，在講解溶液酸堿性這節(jié)課時，我給學生布置了課前作業(yè)：“自己制作酸堿指示劑”，放手讓學生自己動手做實驗，并通過自己觀察和同學們討論得出結論，實驗設計需要的物質讓學生提前自己準備，這樣可以提高學生探究的積極性和主動性，增強學生的創(chuàng)新意識，然后教師在學生中選擇和篩選，選擇具有創(chuàng)新精神的學生作為榜樣，激發(fā)那些不具有創(chuàng)新精神或創(chuàng)新能力弱的學生。

經(jīng)過實驗檢驗，這次活動的效果極好，有一個學生制作的酸堿花最引人注目，他制作的這簇花五顏六色，有紅的、淺黃色的、淺藍色的等等，這些花不僅鮮艷，還有其特殊的性能，因為它們對酸堿反應非常靈敏，所以這名學生給它起名叫“酸堿花”。這些花雖然沒有芬芳，但它卻能及時的告訴我們空氣是否污染，準確的顯示空氣的酸堿度。這名學生在課堂上展示了他的作業(yè)成果，只見他手拿噴霧器向花束噴去，當噴出的霧落在花上時，花的顏色全變了，大紅色變成了深藍色，淺橙色變成了粉紅色，淺藍色變成了淡粉色，過了一會兒，他又拿起了另一個噴霧器，再去噴這些花時，又出現(xiàn)了另一番景象，潔白的花變成了鮮艷的玫瑰紅，粉紅色的花變成了閃閃發(fā)亮的黃色，棕色的花又恢復了其艷麗的顏色，真是變化多端，美不勝舉。其他的同學都驚呆了，在同學們驚嘆之余，我?guī)退麄兘议_謎底，因勢利導地告訴他們這些花里能夠變色的成分是石蕊、酚酞、甲基紅、甲基橙、剛果紅等物質，它們就是我們要學習的酸堿指示劑，而噴霧器中的物質顯酸性或堿性，當酸堿指示劑遇到酸或者堿時，會顯示不同的顏色，人們可以利用這一點判斷溶液的酸堿性，在講解重點知識的同時，我又介紹了300多年前英國年輕的科學家波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的過程，讓學生了解科學上的任何發(fā)明創(chuàng)造都是科學家善于觀察、勤于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的結果，并借此鼓勵學生們一定要善于觀察、勇于創(chuàng)新，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。這節(jié)課上的非常成功，學生不僅掌握了化學課程標準上的重要知識點，還激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)新型學生有賴于創(chuàng)新型教師的培育

基礎教育開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的關鍵在富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教師，教師是創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)的實施者，每個學生身上都有巨大的創(chuàng)造潛能，要將這種潛能發(fā)掘出來變成現(xiàn)實的創(chuàng)造力，需要我們教師的艱苦勞動，培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生，給教師提出了更高的要求，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型學生，教師必須樹立人人具有創(chuàng)造力的觀念。作為教師，我們理應善待每名學生，重視發(fā)現(xiàn)學生身上的理想火花，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師必須給學生留下思考探索的空間。所以在化學教學上，教師應避免滿堂灌，多給學生思考、研討、發(fā)揮想象的時間和空間；為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師應鼓勵學生多提問題。在許多外國教師看來，學生能提出問題，哪怕是自己回答不上來的問題就意味著自身教育方法的高妙，就證明自己課堂教學的成功，否則，就是自己無能的表現(xiàn)。在美國，無論是大學還是中小學的課堂上，學生可以隨時提問，若是自己不懂、不會或是不知時，會十分干脆地回答：“不知道，等我查查資料，再考慮一下給你答復好嗎？”不僅如此，在美國，若你在課堂上不提問題就別想得到優(yōu)異的成績。而在中國，課堂上往往鴉雀無聲，安靜沉默，為師是從的學生才是好學生，似乎經(jīng)老師講的都是真理，經(jīng)老師一講似乎一切問題都解決了，這樣無形中扼殺了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型學生，教師應多鼓勵學生標新立異，同樣的問題可以從不同的角度去考慮，不要用條條框框束縛學生，而應鼓勵學生多角度思考。

總之，初中化學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一項長期的工程，是一項艱巨的工程，畢竟我國的教育體制同國外不同，有些教師的傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，但我們要有決心，有信心改變他們，在化學課堂教學中提倡對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學生將來走向社會，走向國際大舞臺時有和其接軌的能力。