◆褚鵬飛

(中國兒童中心)

走進(jìn)孩子的童畫世界
——“實(shí)畫實(shí)說”親子涂鴉活動營的理念與實(shí)踐

◆褚鵬飛

(中國兒童中心)

校外教育工作者與家長要通過兒童涂鴉行為，了解其發(fā)展特點(diǎn)與心理基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)兒童在涂鴉過程中舒解情緒、收獲快樂，促進(jìn)兒童健康人格的養(yǎng)成。

兒童 涂鴉行為 “實(shí)畫實(shí)說”

繪畫，是兒童本能地表現(xiàn)喜怒哀樂情緒的心理過程，當(dāng)孩子拿起筆開始涂鴉的那一刻起，他們已經(jīng)開始對自己、對父母、對世界訴說著內(nèi)心的想法，對于這些小家伙來說，涂畫不只是一個好玩的游戲，更是一個了解自己，充分發(fā)揮想象力，表達(dá)夢想的絕佳方法。

一、“實(shí)畫實(shí)說”親子涂鴉活動營概況

“實(shí)畫實(shí)說”親子涂鴉活動營，是中國兒童中心教育活動部在探索創(chuàng)新兒童藝術(shù)活動中的一項(xiàng)大膽嘗試，活動營依托于藝術(shù)心理健康教育計(jì)劃項(xiàng)目而開展?；顒拥氖滓康脑谟谕高^涂鴉為窗口，來發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界，聽懂孩子的情緒表達(dá)，以打開和釋放其潛能，實(shí)現(xiàn)和完善其能力。當(dāng)然，還有一個十分重要的目的，我們希望在周末提供一個親子平等交流的時(shí)光，讓父母靜下心來，用心的聽一聽孩子的話。

從2013年至今，我們通過12大主題，一共舉辦了3期共計(jì)18次的活動，利用拼圖、葫蘆、面具、絲巾、滴管、牙刷等多個素材進(jìn)行創(chuàng)作，以促進(jìn)兒童情緒表達(dá)和想象力提升?；顒右詣?chuàng)新有趣的涂鴉方式，引導(dǎo)孩子自發(fā)性的創(chuàng)作，引導(dǎo)家長與孩子良性互動，傾聽記錄孩子的故事，更重要的是當(dāng)作品完成后，康老師會通過孩子的故事結(jié)合作品本身的特點(diǎn)來分析孩子的情緒表達(dá)，給家長提出一些可能的建議來促進(jìn)兒童成長。

二、“實(shí)畫實(shí)說”親子涂鴉活動營的理念

1.注重藝術(shù)心理智能啟蒙。因?yàn)閮和拿恳淮蝿?chuàng)作，都是自己的心理投射，也是自然的真情表白，而且只有對他具有特殊的意義。其中包括了象征符號的運(yùn)作、家人互動的情形、比例大小不同的各式物體、色彩運(yùn)用的種種變化等，這些都是對兒童的心理運(yùn)作上有著重大的意義。

2.不教而教的引導(dǎo)方式。活動中，我們反對不屑、質(zhì)疑和批評，我們倡導(dǎo)傾聽、回應(yīng)與鼓勵。教師和家長只是扮演支持者、引導(dǎo)者及旁觀者的角色，完全不介入孩子的創(chuàng)作行為，以一種一無所知的態(tài)度，允許兒童去表現(xiàn)此時(shí)此刻的藝術(shù)體驗(yàn)。

3.情境創(chuàng)設(shè)的開放性。(1)繪畫主題的開放性；(2)活動環(huán)境的開放性；(3)創(chuàng)作媒材的開放性。給孩提供一種創(chuàng)作的儀式感，鼓勵他們更自由地表達(dá)。

三、“實(shí)畫實(shí)說”親子涂鴉活動營的實(shí)踐

(一)親子涂鴉活動方案：《與絲巾共舞》

1.活動目標(biāo)：兒童在方形的空白絲巾上，用手繪的方式來創(chuàng)作自己喜愛的各種圖像。運(yùn)用絲巾的柔軟性，作為與舞伴聯(lián)接的溝通管道。

2.活動材料：60厘米方絲巾、水彩筆、蠟筆、丙烯顏料、絲巾染料、四根木條、大頭釘、輪廓線筆、調(diào)色盤、畫筆、吹風(fēng)機(jī)、小水筒、工作圍裙、套袖、音樂播放器。

3.活動流程：(1)請兒童先將絲巾四邊用大頭釘固定在四根木條上；(2)使用輪廓線筆畫出自己想要表達(dá)的圖形，再用畫筆沾染料涂在絲巾上，也可先上染料顏色，再使用輪廓線筆畫出自己想要的圖案；(3)畫完后，用吹風(fēng)機(jī)(與畫面距離不少于二十厘米)吹干畫面，便可以正式作為舞伴來使用絲巾。(4)幫這個舞伴取個名字；(5)最后輪流說出自己與絲巾的故事，大家一起分享對方的成長喜悅。(6)請兒童將絲巾綁在她的頭發(fā)上、脖子上或腰部上，看看有何視覺上的變化；(7)作品的藝術(shù)心理分析。

4.活動成效。孩子從與絲巾共舞中，也學(xué)會調(diào)整自己的心情，讓更多的人能了解他的目前狀況，知道如何去表達(dá)自己的行為方式。

(二)部分實(shí)例作品分析(略)

(三)家長感想

景宣媽媽：孩子和我參加與絲巾共舞活動，感覺非常好！第一次在絲巾上作畫，孩子感覺非常新鮮，在學(xué)校和家里畫畫時(shí)有時(shí)會有很多限制，通常是在紙上畫。而這次活動為孩子和家長開拓了思路，增加了創(chuàng)作空間。

……

涂鴉課能夠反映出孩子的心理狀態(tài)，也是家長應(yīng)關(guān)注孩子全面成長的一部分。在涂鴉的過程中，孩子的動手能力得到鍛煉，同時(shí)豐富了他們的課余活動，是一種非常好的選擇。

家長給我們的反饋，不僅是對我們的一種鼓勵，更激發(fā)了我們對于這項(xiàng)活動的思考，如何才能夠更加激發(fā)孩子和家長的興趣，如何才能夠讓活動更加的充實(shí)和飽滿？我們也做了一些思考。

首先，是涂鴉活動心理分析的專業(yè)性的問題。在通過孩子涂鴉來發(fā)現(xiàn)他們的成長問題時(shí)，我們不能隨便去猜測，而要在心理學(xué)的基礎(chǔ)上認(rèn)真研究，不要照搬書中的內(nèi)容，而要將書中的很多方法作為平時(shí)自己細(xì)心觀察和理解孩子的一個部分。

其次，是活動環(huán)節(jié)緊湊性的問題。在每次活動中，一對一地分享和分析點(diǎn)評比較耗時(shí)，除了正在與老師互動的家庭，其余的家庭比較松散，在這個環(huán)節(jié)中，我們可以根據(jù)每次活動的主題，設(shè)計(jì)一些親子互動的活動，讓整個環(huán)節(jié)更加凝聚。

最后，是關(guān)于活動人數(shù)的問題，因?yàn)榛顒拥奶厥庑裕瑳Q定了此項(xiàng)活動更適合較少的孩子參加，如何擴(kuò)大孩子的參與面，提升活動的普及性需要我們做進(jìn)一步的思考。

其實(shí)，關(guān)于孩子的性格和潛力的發(fā)展，不是一朝一夕的事情，幾次活動雖然不能讓孩子和家長產(chǎn)生質(zhì)的變化，但是我們相信，一粒充滿希望的種子已經(jīng)在孩子和家長的心中生根發(fā)芽。

[1]方富熹，方格.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]董奇，陶沙.動作與心理發(fā)展[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.

[3]康耀南.12色彩性格[M].語文出版社，2010.

[4]康耀南.實(shí)畫實(shí)說：圖畫中的心理奧秘[M].世界圖書出版社，2011.