◆毛志國

(四川省涼山州甘洛縣田壩中學)

初中生物生活化教學實踐探究

◆毛志國

(四川省涼山州甘洛縣田壩中學)

隨著教學體制改革的深入，初中生物教學大綱也做出了相應的調(diào)整，改變傳統(tǒng)“說教”的教學方式，讓學生從課堂的配角轉化為課堂的主角。將生活融入課堂教學，生活化的教學構思尊重學生的個性化發(fā)展，把學生帶入到各種各樣的情景化教學，激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)散性思維。

初中生物 生活化教學 實踐探索

初中生物教學的方式已無法滿足當今社會學生學習需要，生活化的生物教學方式開始運用到初中教學課堂。初中生物生活化教學為學生營造了濃厚學習氛圍。激發(fā)學生的社會實踐能力，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

一、對初中生物生活化教學的認識

生活化教學是教育改革浪潮下產(chǎn)生的一種新教育方式，把課堂教學與學生的生活緊密聯(lián)系，讓學生在學習中體驗生活，在生活中學習新知識。學生的生活經(jīng)歷是生物生活化教學的有力保障，學生需要多親近大自然，走進農(nóng)家，多熟悉花草樹木，接觸一些家禽家畜。生物課堂教學更多的要以學生為主，從學生的親身經(jīng)歷出發(fā)引導學生對生物知識的掌握與熟悉，將枯燥乏味的課堂變?yōu)閷W生思維活躍、討論交流激烈的課堂。

二、初中生物生活化教學的意義

1.傳統(tǒng)生物教學存在的弊端。傳統(tǒng)的教學方式受應試教育的影響，課堂教學的方式是教師的傳授，學生只是一個被動的接受者。生物教學中對課堂知識的教授過于重視，而忽略了制作、觀察等一些動手實驗的教學。學生需要完成大量的課外練習和課本作業(yè)，來加強對課堂知識的記憶。這種以完成教師任務而寫的作業(yè)很難讓學生真正學會生物知識中的精髓，在一定程度上限制了學生各抒己見，自由發(fā)表自己建議與看法的機會。初中學生的好奇心很強，傳統(tǒng)的教學方式打壓了學生的學習興趣，加重了學生的學習負擔。

2.初中生物生活化教學的特點。初中生物課本中的知識與社會的進步、日常的生活戚戚相關，通過讓學生掌握這些先進的技術讓課堂與生活聯(lián)系在一起，讓學生認識到生物技術的進步對自己實際生活的影響，有利于學生樹立正確的學習態(tài)度，用科學的眼光去對待生活中的點點滴滴。生物科技發(fā)展的同時也帶來了相應的負面影響。各種各樣的環(huán)境問題讓學生意識到保護環(huán)境的重要性，正確的看待人與自然的之間的可持續(xù)發(fā)展，樹立學生保護環(huán)境的意識。生活化教學讓學生認識到生活中的衣食住行各個方面都與生物有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中很多小事都蘊含著豐富的生物知識，培養(yǎng)學生善于觀察的眼睛，學會運用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象。

3.初中生物生活化教學培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是人類最好的老師，要想讓學生扎實的掌握知識，首先就要培養(yǎng)學生的學習興趣，激起學生對新事物的好奇心。對生物課的學習興趣能夠讓學生將被動的聽課轉變?yōu)橹鲃拥厍笾?，更好的融入生活化的生物教學意境中。教師在教授的初中生物課時，需要多借助于實踐課、動手實驗課等多種課外方式整合課堂內(nèi)容，多營造一些情景教學把抽象的課本知識形象、生動的方式展現(xiàn)出來。如在講解綠色植物的課程時讓學生親自去采集一些植株用來觀察，并鼓勵學生各抒己見，并對其中有代表性的問題進行討論，充分讓學生發(fā)揮自己的特長。

4.初中生物生活化教學有利于增進師生之間的民主關系。初中生物生活化教學改變了傳統(tǒng)教師嚴厲教學的方式，而是作為一種新穎的社會實踐進行教學，尤其具有很強的存在價值，沒有任何特定的限制因素，沒有任何的既定模式框架，是老師與學生在實踐活動中進行交流和互動的成果。初中生物生活化教學中的教師與學生是一種相互尊重的朋友關系，相互交流各自的理論知識，相互學習彼此之間的長處，讓學生在平等、民主的氛圍中去探索新的知識領域，增進師生之間情感的交流，加深彼此的了解，更好的促進學生的全面發(fā)展。

5.初中生物生活化教學培養(yǎng)學生的理性思維和科學素養(yǎng)。生物不是一門單純的文科學科，更多具有理科學科的色彩，許多感性的因素如情感、態(tài)度看法等都被暫時的忽略，取而代之的是理性、科學的揭示著自然科學以及生命的奧秘。初中生物生活化教學強調(diào)理性的思維方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的發(fā)散性思維，鍛煉學生動手實驗的能力，從實驗中尋找解決問題的答案，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。例如讓學生體會我國幅員遼闊、物產(chǎn)豐富，能令學生對我們偉大的祖國有肅然起敬的心懷，增強學生作為華夏子孫的自豪感；沙塵暴等環(huán)境惡化問題的學習能增強學生的民族責任感，從而讓學生正確認識人類與大自然的關系，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。

初中生物生活化教學是教育體制改革下的新產(chǎn)物，改變了以往學生被動接受知識的局面，為學生營造了一種自由、民主的學習氛圍。生活化教學將日常生活與生物課程緊密聯(lián)系，讓學生在實踐活動中學習課本知識，課堂教學也把生活化的特色體現(xiàn)的淋漓盡致。初中生物生活化教學增進了師生之間的民主關系，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。

[1]盧崢嶸.初中生物課堂教學生活化的研究[J].廣西師范大學學報，2007，(03).