◆鄧雪琴

(重慶市巫山縣平湖小學)

案例教學法在小學語文教學中的應用策略探究

◆鄧雪琴

(重慶市巫山縣平湖小學)

案例教學法在小學語文教學中具有重要的作用與地位，是小學語文有效教學的重要手段。本文從案例教學法的基本內(nèi)容解析入手，通過小學語文教學中應用案例教學法的實際案例表征，提高小學語文教學的質(zhì)量與效果，為語文教學的實踐提供思考與借鑒。

案例教學法 語文教學 合理應用

案例教學法作為小學語文教學中的新型教學方式，主要以案例作為教學的基本要素，教師通過案例的舉樣與教學來實現(xiàn)語文教學的有效性，提高學生自主學習的能力，促進師生關系的互動與和諧。小學語文教學中案例教學的應用要注重教學目標的明確、教學案例的選擇及創(chuàng)新，充分發(fā)揮案例教學在小學語文教學中的作用與功能。

一、明確語文教學目標，合理應用教學案例

小學語文教學中案例教學法的應用首先要明確語文教學的目標，這樣才能科學合理的應用適當?shù)慕虒W案例，滿足學生的學習需求。教學目標的確定在案例教學法中的應用主要體現(xiàn)在三個方面，一是案例的應用要充分的分析所應用的案例與課本內(nèi)容的適切性；二是要全面考慮案例應用的可行性，合理評估案例的應用條件；三是案例的應用要凸顯學生的主體性，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，避免教學方式落入應試教育的窠臼。

二、精心選擇教學案例，確保語文教學質(zhì)量

小學語文教學中案例的選擇要遵循優(yōu)良與精簡的基本原則，選擇教學案例一方面要符合小學生的年齡特征與身心發(fā)展規(guī)律，另一方面要結(jié)合課文的具體要求，實現(xiàn)課文教學的本目標。例如，學習人教版小學語文一年級下冊課文《春筍》時，教師可先要求學生預習課文，大致的了解課文中的相關內(nèi)容；然后，教師要通過視頻案例的播放與示范閱讀兩個方面的結(jié)合，讓學生一邊聽教師示范閱讀課文，一邊觀看視頻案例中雨后春筍的生動畫面，引導學生感受春筍的生長特點；接著，教師要通過視頻案例適時地顯示“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”等語句，使學生根據(jù)視頻案例與教師的閱讀來自由想象春筍的生長過程，并引導學生通過朗讀課文，體驗春筍的生長過程；最后，教師要引導學生學會利用畫線的方式來標注出描寫春筍的相關句子，讓學生通過這些優(yōu)美句子的朗讀與仿寫來加深對春筍的深刻理解，感受春天大自然一片生機盎然的繁榮景象。通過選擇代表性、知識性與針對性較強的案例來生動形象的描述雨后春筍的生長過程，進而引導學生形成喜愛春天、熱愛大自然的情感。

三、創(chuàng)新案例表現(xiàn)形式，提高案例教學效果

小學語文教學中靈活的應用案例教學方法，避免定勢思維與墨守成規(guī)，確保案例的科學、合理應用。因此，教師要依據(jù)社會的發(fā)展、學生的特征，對教學案例進行更新與改進，利用符合時代發(fā)展的高質(zhì)量案例來激發(fā)學生的學習情趣與動機，提高小學語文教學的效果。例如，學習人教版小學語文六年級下冊課文《北京的春節(jié)》時，教師可以依據(jù)課文的具體內(nèi)容，采用實物直觀的方法，展示春節(jié)中的幾組物品(春聯(lián)、剪紙等)，喚起學生對春節(jié)熱鬧喜慶氛圍的回憶。通過實物導入與巧妙的提問“老北京的春節(jié)是什么樣的？”，引發(fā)學生的好奇心與興趣。其次，教師要利用多媒體展示教學案例，通過圖片、音樂的相互結(jié)合，為學生描述課文的整個內(nèi)容，引導學生對課文的具體內(nèi)容產(chǎn)生直觀形象的感觸，教師可以向?qū)W生提問“老北京的春節(jié)都有哪些特色”來引發(fā)學生的思考，讓學生自己朗讀課文獲得相關的信息與內(nèi)容，在全面感知材料的基礎上更好地理解課文的內(nèi)容。最后，教師要利用課文中的時間順序“臘八—小年—除夕—正月初一—正月十五—正月十九”，挖掘課文內(nèi)容中的閃光點，可以引導學生想象老北京春節(jié)的熱鬧場景，“大家是如何過春節(jié)的呢？”，通過這樣的疑問來提高學生的深切感受作者情感的能力，增強學生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的語文學習態(tài)度與情感。

四、分析探究教學案例，合理獲取知識

分析、評價小學語文教學中的優(yōu)秀案例是案例教學法應用過程中的重要環(huán)節(jié)，利用這些環(huán)節(jié)既可以讓學生獲得優(yōu)秀的知識內(nèi)容，又可以有效地促進學生創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)。在案例教學過程中，教師首先要創(chuàng)設真實的案例情境，引導學生通過自主、合作、探究的方式開展學習過程；其次，教師要引導學生通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維方式來提高學生問題的分析解決能力；最后，教師要總結(jié)、概括案例的重點與難點，幫助學生對課文內(nèi)容形成基本的認知結(jié)構(gòu)，促進學生對學習內(nèi)容更深層次的認知與理解。

小學語文教學中案例教學法的應用對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力具有重要的意義，選擇合適的教學案例對語文教學具有至關重要的作用。因此，小學語文教學中一方面要根據(jù)課文的具體內(nèi)容選擇合適的教學案例，另一方面要促進教學案例的改革與創(chuàng)新，這種改革與創(chuàng)新體現(xiàn)在教學案例的異構(gòu)與補充完善兩個方面，要在保持案例中心思想的前提條件下，通過增加新的內(nèi)容或創(chuàng)造新的案例，實現(xiàn)教學案例的不斷完善與創(chuàng)新。

[1]張艷，朱海燕，徐玉初．案例教學法在小學語文教學中的應用策略探討[J]．新課程導學，2014，(4)：67.