梁　珍，顧　丹

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互動式校企合作培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的理論與實踐

梁珍，顧丹

摘要：校企合作是技工院校生存發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)條件，也是實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展，培養(yǎng)高技能人才的有效途徑?；邮叫Ｆ蠛献魇切Ｆ蠛献鞯纳罨切Ｆ笾g基于共同的目標(biāo)和利益追求，在相互依存、相互作用和相互促進(jìn)的過程中，深化雙方合作，實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的過程。

關(guān)鍵詞：互動式校企合作；綜合職業(yè)能力；高技能人才

綜合職業(yè)能力是學(xué)生在真實工作情境中整體解決綜合性專業(yè)問題的能力，是從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是現(xiàn)代社會中生存生活、從事職業(yè)活動和實現(xiàn)全面發(fā)展的主觀條件，涵蓋了專業(yè)能力、方法能力和社會能力。［1］綜合職業(yè)能力的形成依賴于校企之間搭建的良好平臺?；邮叫Ｆ蠛献髯⒅貙W(xué)校與企業(yè)之間的互動，通過互動，營造校企合作的良好氛圍，形成校企合作的良性機(jī)制，搭建學(xué)生實習(xí)就業(yè)的平臺，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。

一、互動式校企合作培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的背景

（一）國家政策為互動式校企合作培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力提供理論基礎(chǔ)

2006年，國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》指出，要充分發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的主體作用，與職業(yè)院校采用聯(lián)合辦學(xué)、委托培養(yǎng)等方式，加快培養(yǎng)高技能人才。2010年，人社部頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》指出，校企合作既是技工院校發(fā)展的方向，也是技工院校的一項基本辦學(xué)制度，學(xué)校要積極探索多種有效的校企合作模式，努力實現(xiàn)校企互利雙贏?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也指出，政府要制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化，制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入等。相關(guān)政策的出臺，為校企互動培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力提供理論依據(jù)，為互動式校企合作的開展提供政策保障。

（二）企業(yè)對高技能人才的需求是互動式校企合作培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的外在動力

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，企業(yè)對高技能人才的需求不僅體現(xiàn)在數(shù)量的增加上，還體現(xiàn)在素質(zhì)要求的提高上。技工院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有熟練的職業(yè)技能，還應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過校企互動，將教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相融合，通過產(chǎn)品教學(xué)、頂崗實習(xí)等途徑，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，更好地掌握專業(yè)知識和技能，同時，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)、遵章守紀(jì)的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）技工院校內(nèi)涵發(fā)展的要求是互動式校企合作培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的內(nèi)在動力

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。學(xué)生能否順利就業(yè)，能否高質(zhì)量就業(yè)，是衡量辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。隨著生源的不斷減少，很多技工院校面臨招生難的問題。如何在激烈競爭的情況下保持市場占有率，不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)以質(zhì)量促就業(yè)，以就業(yè)促招生的目標(biāo)，就必須樹立質(zhì)量立校的理念，通過校企互動培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、傳統(tǒng)校企合作培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的困境

（一）師資隊伍難以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的要求

擁有一支良好素質(zhì)的雙師型教師隊伍是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵，但目前技工院校的專業(yè)教師有很大一部分缺少行業(yè)背景，專業(yè)能力和專業(yè)水平與行業(yè)和企業(yè)要求相脫節(jié)，直接影響了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)提高。因此，如何通過校企合作提高教師的專業(yè)能力也是一個重要的任務(wù)，但很多校企合作協(xié)議中只面向?qū)W生做出要求，對教師的行業(yè)實習(xí)缺少共識和重視。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備跟不上企業(yè)的更新速度

對于現(xiàn)代制造業(yè)，由于企業(yè)技術(shù)比較先進(jìn)，設(shè)備更新速度快，而學(xué)校的教學(xué)相對落后，實訓(xùn)設(shè)備更新緩慢，造成技能教學(xué)與行業(yè)要求落差較大，影響了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)到的知識很難幫助他們解決實際工作中的問題，造成學(xué)習(xí)動力不足，企業(yè)也認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不具備工作能力，培養(yǎng)的是半成品。

（三）校企雙方的合作還處于淺層次

在校企合作過程中，為使學(xué)校的培養(yǎng)更具針對性，達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，很多技工院校在吸收企業(yè)管理技術(shù)人員參與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃的制定及課程的設(shè)置中進(jìn)行了一些嘗試，但由于企業(yè)缺乏對技工教育的了解及相應(yīng)的教育教學(xué)專業(yè)知識，在一定程度上影響了合作的深度，對促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高效果不明顯。

（四）企業(yè)參與的積極性不高

學(xué)?！耙活^熱”的現(xiàn)象比較明顯，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，教育和培養(yǎng)人才是學(xué)校單方面的責(zé)任與義務(wù)，企業(yè)沒有對教育投入的責(zé)任，加上缺少相關(guān)制度的約束和保障，造成企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高，影響了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、互動式校企合作對培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的促進(jìn)作用

（一）互動式校企合作促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高

專業(yè)能力是適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，是作為崗位技術(shù)人員必備的能力，是綜合職業(yè)能力的核心?；邮叫Ｆ蠛献魍ㄟ^校企之間搭建的良好平臺，為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)情境，提高專業(yè)技能教學(xué)的針對性，實現(xiàn)了教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的零距離對接，在提高學(xué)生職業(yè)技能的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）互動式校企合作促進(jìn)學(xué)生方法能力的提高

方法能力是指從事職業(yè)活動所需要的學(xué)習(xí)方法、工作方法的能力?；邮叫Ｆ蠛献魍ㄟ^為學(xué)生提供接觸企業(yè)真實生產(chǎn)的機(jī)會，讓學(xué)生了解企業(yè)文化、生產(chǎn)過程和企業(yè)獨特的工作方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會工作，培養(yǎng)學(xué)生周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣椒ㄒ约翱茖W(xué)管理的態(tài)度。學(xué)生通過對企業(yè)工作方法的認(rèn)識，促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)方法的重新認(rèn)識。

（三）互動式校企合作促進(jìn)學(xué)生社會能力的提高

社會能力是指適應(yīng)社會、融入社會的能力，即所需要的社會行為能力。企業(yè)如同社會，面臨各種各樣的問題和矛盾，在互動式校企合作過程中，學(xué)生學(xué)會處理與上級和同事之間的關(guān)系，在與別人的合作中培養(yǎng)團(tuán)隊意識，學(xué)會做人，學(xué)會共處，鍛煉社會能力，增強(qiáng)適應(yīng)性。

四、互動式校企合作培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的對策

（一）校企互動開發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)提供載體

面向工作崗位構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，邀請企業(yè)專家、課程專家、有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師通過工作分析，確定崗位典型工作任務(wù)。對工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定完成工作所需的職業(yè)能力。圍繞職業(yè)能力和工作任務(wù)，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接相關(guān)并且使用頻率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，并注意吸收企業(yè)中實用的新知識、新技能，對原有的知識系統(tǒng)進(jìn)行重構(gòu)，配合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程體系。

（二）校企互動培養(yǎng)雙師型教師，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)水平的提高

學(xué)校應(yīng)通過各種途徑和形式加強(qiáng)雙師型師資隊伍建設(shè)。完善教師企業(yè)實踐的相關(guān)制度，深化產(chǎn)品教學(xué)，組織教師深入校內(nèi)外實訓(xùn)基地開展培訓(xùn)，教師在實習(xí)場地不斷反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷提高實踐教學(xué)水平，同時，使教師所教課程內(nèi)容的前沿技術(shù)及時補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長。校企共同聘請企業(yè)技師到學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，帶動學(xué)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。鼓勵教師與企業(yè)合作開發(fā)項目和課題，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，提高教師的研發(fā)能力。

（三）校企互動打造校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力提供外部條件

實訓(xùn)基地是培養(yǎng)高技能人才的主要載體，學(xué)校應(yīng)密切與企業(yè)的合作，充分利用現(xiàn)有的實訓(xùn)資源和條件，邀請企業(yè)專家或技術(shù)人員合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地按照“課堂即車間”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，縮小課堂教學(xué)與企業(yè)實際之間的差距，有利于學(xué)生更好地掌握技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。利用企業(yè)場地、設(shè)備、人員的優(yōu)勢條件建立校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實踐一體化教學(xué)。學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，除了接受企業(yè)人員的技術(shù)指導(dǎo)外，還接受企業(yè)文化的熏陶，加深學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)和職業(yè)崗位的理解。

（四）完善互動式校企合作機(jī)制建設(shè)，確保學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作順利進(jìn)行

學(xué)校應(yīng)逐步完善校企合作機(jī)制建設(shè)，建立互動式校企合作指導(dǎo)和咨詢機(jī)制，就合作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行管理與協(xié)調(diào)。（1）動力機(jī)制，充分調(diào)動企業(yè)和學(xué)校參與合作的積極性；（2）運行機(jī)制，確保合作各項工作的順利開展；（3）資金使用管理機(jī)制，加大資金投入，為合作提供資金保障；（4）評價機(jī)制，檢驗和評估合作開展情況；（5）反饋機(jī)制，邀請企業(yè)、教師、家長、學(xué)生參與到學(xué)校人才培養(yǎng)效果評估過程中，科學(xué)地評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）推行企業(yè)冠名，舉辦技能大賽，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的助推劑

校企合作共同開發(fā)企業(yè)冠名班，與企業(yè)共同制定教學(xué)計劃，探討專業(yè)教學(xué)問題，邀請企業(yè)專家為學(xué)生舉行專業(yè)講座。通過企業(yè)冠名，開展定向培養(yǎng)，促進(jìn)了招生工作，同時，使人才培養(yǎng)更具針對性，符合企業(yè)需求，密切了校企之間的合作。開展技能比賽，通過邀請企業(yè)冠名比賽項目、組織企業(yè)管理人員現(xiàn)場觀摩，舉行企業(yè)招聘會等方式，不斷加強(qiáng)校企合作，增進(jìn)校企溝通，為學(xué)生搭建實習(xí)就業(yè)平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[責(zé)任編輯李漪]

中圖分類號：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）05-0018-03

作者簡介：梁珍，女，青島市技師學(xué)院講師，主要研究方向為職業(yè)教育；顧丹，女，青島市技師學(xué)院講師，主要研究方向為職業(yè)教育。