李　娟，李付亮

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協(xié)同資源水利產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群建設內(nèi)容、路徑及策略

李娟，李付亮

摘要：在水利類職業(yè)院校，圍繞水利產(chǎn)業(yè)鏈構建專業(yè)群是實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的基本保障，也是提升水利類高職院校內(nèi)涵、實現(xiàn)資源效用最大化的重要途徑之一。從協(xié)同資源水利產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角出發(fā)，系統(tǒng)進行專業(yè)群人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學條件、教學團隊和協(xié)同發(fā)展機制等方面的改革，可保證專業(yè)群建設的質(zhì)量和效益。通過調(diào)整專業(yè)結構與布局、構建專業(yè)群和設置專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的三個基本路徑，實現(xiàn)專業(yè)群建設對接資源水利產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在圍繞水利產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級逐步展開建設專業(yè)群時，應加強以專業(yè)群聚集效應為評價重點的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制建設、以專業(yè)群為單元的教學管理機制建設和專業(yè)快速適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展機制建設。

關鍵詞：高職；水利專業(yè)；專業(yè)群建設；水利產(chǎn)業(yè)；協(xié)同發(fā)展

2014年，教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》，提出要統(tǒng)籌職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展布局，根據(jù)各主體功能區(qū)的定位，推動區(qū)域內(nèi)職業(yè)院?？茖W定位，使每一所職業(yè)院校集中力量辦好當?shù)亟?jīng)濟社會需要的特色優(yōu)勢專業(yè)（集群），到2015年，基本完成新一輪專業(yè)設置改革，學校特色優(yōu)勢專業(yè)集中度顯著提高。

在水利類職業(yè)院校，圍繞水利產(chǎn)業(yè)鏈構建專業(yè)群是實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的基本保障，也是提升水利類高職院校內(nèi)涵，實現(xiàn)資源效用最大化的重要途徑之一。［1-2］當前，洪澇災害頻繁、水資源供需矛盾突出、農(nóng)田水利建設滯后、水利設施薄弱等影響國計民生的老問題仍有待解決，工程水利的除害興利能力仍然不強，同時，水資源短缺、水生態(tài)損害、水環(huán)境污染等新問題越來越突出，水安全保障能力的受關注度前所未有。水利產(chǎn)業(yè)正加速由工程水利向資源水利轉(zhuǎn)型升級的步伐，這就不僅要繼續(xù)做好水利工程的興修與管理，更要加強對水資源的開發(fā)利用與保護。

一、協(xié)同資源水利產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群關鍵建設內(nèi)容

專業(yè)群是指以優(yōu)勢專業(yè)為核心，以學科、專業(yè)或行業(yè)、職業(yè)為紐帶，通過資源重組、組團架構、錯位發(fā)展、配套互補、統(tǒng)籌集成而建立起來的相關專業(yè)的集合。［3］專業(yè)群的本質(zhì)在于專業(yè)之間的相互作用、相互影響，使得在專業(yè)建設主動適應快速變化的市場需求的同時，讓學生能在較寬的職業(yè)領域，選擇課程；彼此存在關聯(lián)而又相互分離的專業(yè)能夠通過集聚，讓有限的教育資源發(fā)揮最大效益。［4］從協(xié)同資源水利產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角出發(fā)，系統(tǒng)進行專業(yè)群人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學條件、教學團隊和協(xié)同發(fā)展機制等方面的改革，能在專業(yè)建設中得到行業(yè)、企業(yè)的參與，并在與產(chǎn)業(yè)界物質(zhì)、能量和信息的交換中獲得較好的發(fā)展。［5］

（一）開展適應資源水利需要的人才培養(yǎng)模式改革

積極探索“兩并重、兩階段、多學段”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，并針對不同專業(yè)培養(yǎng)要求，在專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革總體要求的基礎上，靈活應用各具特色的人才培養(yǎng)模式。充分利用水利基層人才定向培養(yǎng)的政策利好，穩(wěn)定并擴大“水政水資源、水土保持技術”等訂單培養(yǎng)；開展水利工程專業(yè)四年制本科及水利工程、水利水電建筑工程專業(yè)中高職銜接聯(lián)合培養(yǎng)和試點，探索現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

（二）開展適應資源水利需要的課程體系改革

構建“基礎課共享、核心課分立、拓展課互選”的專業(yè)群課程體系。特別是要建立新知識、新技術、新標準快速反應機制，通過開展專題講座或培訓、開設拓展課程、更新課程教學內(nèi)容等形式，將水利建設施工新技術、最嚴格水資源管理新技術、水環(huán)境與生態(tài)建設新技術納入課程體系，使畢業(yè)生能夠適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型后新崗位的工作要求。

（三）完善適應資源水利需要的教學條件和教學資源

要完善專業(yè)群實踐教學條件。一方面，要對原有的實踐教學條件進行升級；另一方面，要新建滿足新技能培養(yǎng)要求的實踐條件。如：新建水質(zhì)檢測分析等校內(nèi)實訓室和新增水環(huán)境監(jiān)測中心等校外實訓基地。

要優(yōu)化專業(yè)教學團隊。有計劃地引進水政水資源、水土保持技術等新專業(yè)所需要的專業(yè)教師，同時，對現(xiàn)有教師開展教學能力和科研能力提升培訓。更新建設能滿足人才培養(yǎng)、企業(yè)職工終身學習、職業(yè)技能培訓、水文化和生態(tài)文明普及推廣等多樣化在線學習需求的專業(yè)群教學資源庫。

（四）建設滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的專業(yè)群發(fā)展機制

要立足于創(chuàng)新校企合作體制機制來考慮專業(yè)群發(fā)展機制建設。聯(lián)合一些水利企事業(yè)單位建立水利科學協(xié)同創(chuàng)新中心，以此作為校企合作平臺，促進校企溝通的常態(tài)化、規(guī)范化。迅速響應水利建設施工新技術要求，更新水利施工類課程教學內(nèi)容；吸引企業(yè)參與專業(yè)建設，緊扣最嚴格水資源管理發(fā)展新動態(tài)、水環(huán)境與生態(tài)建設新技術，適時開設新專業(yè)或者調(diào)整水利管理類專業(yè)的定位。同時，通過水利科學協(xié)同創(chuàng)新中心，更好地參與水利改革，主動為企業(yè)開展技術服務；積極參與到最嚴格水資源管理標準制定和水權管理與交易平臺的開發(fā)等重大水利改革項目中去。

專業(yè)群的發(fā)展一定要得到行業(yè)主管部門（教育、水利）、行業(yè)企事業(yè)單位的大力支持，才能夠建設好。

二、專業(yè)群建設的基本路徑

用什么樣的方法來動態(tài)調(diào)整專業(yè)結構，用什么樣的方式來組織專業(yè)群，用什么樣的辦法來遴選群內(nèi)專業(yè)以有效整合教育資源，這是專業(yè)群建設的三大基本路徑。

（一）對接資源水利，進行相關專業(yè)結構與布局調(diào)整

專業(yè)群建設必然引發(fā)現(xiàn)有專業(yè)結構的解構與重構，首要任務是需進行相關專業(yè)設置與水利產(chǎn)業(yè)結構適應性分析。通過研究高職專業(yè)設置和水利產(chǎn)業(yè)結構的內(nèi)涵和外延，理清兩者的概念、原則、影響因素以及相互間的關系。通過調(diào)查走訪已經(jīng)開設水利類專業(yè)的高等職業(yè)院校，從數(shù)量情況，專業(yè)數(shù)、專業(yè)點數(shù)的情況，招生數(shù)和在校生人數(shù)的情況等幾方面，對專業(yè)設置的現(xiàn)狀進行分析。通過整理收集政府、行業(yè)發(fā)布的政策文件，并分區(qū)域開展水利產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢和技術技能人才需求調(diào)研，以形成完整的、針對性強的調(diào)研報告?；谝陨险{(diào)研，從專業(yè)結構與布局、專業(yè)定位、專業(yè)人才規(guī)模三個方面進行與產(chǎn)業(yè)結構的適應性分析，并進行問題總結與原因分析。同時，需要對專業(yè)進行定量評價，以作為專業(yè)停、并、轉(zhuǎn)的重要參考依據(jù)。

綜合以上分析、調(diào)研及評價結果，制定專業(yè)布局與專業(yè)結構調(diào)整規(guī)劃。對應資源水利建設要求，兼顧水安全新老問題，以最嚴格水資源管理為主線，緊扣水環(huán)境與生態(tài)建設新技術，新增水政水資源管理等水資源管理類專業(yè)，注銷與水利產(chǎn)業(yè)關聯(lián)度不高的專業(yè)。同時，要逐減工程水利類專業(yè)招生規(guī)模，逐增資源水利類專業(yè)招生規(guī)模。

1.3.3 母嬰結局觀察指標 該院通過對兩組患者母嬰不良結局進行對比研究，包括胎兒早產(chǎn)、胎兒窘迫、晚期流產(chǎn)、巨大兒、羊水過多、妊娠期高血壓疾病、胎兒畸形、死胎等。

（二）明確專業(yè)群組建方式，進行專業(yè)群構建

在專業(yè)結構與布局調(diào)整形成后，要選擇合適的專業(yè)群組建方式。通常，整合組建專業(yè)群有基于產(chǎn)業(yè)鏈組建、基于產(chǎn)業(yè)復合型人才和跨界要求組建、基于學科邏輯組建三種方式。對照辦學資源優(yōu)勢和條件，確定對應水利產(chǎn)業(yè)鏈中若干鏈環(huán)建設和發(fā)展專業(yè)群。并圍繞產(chǎn)業(yè)鏈的需求，將那些具有共同的行業(yè)基礎、共同的課程平臺、共同的實驗實訓設施基礎、共同的師資隊伍的專業(yè)進行組合，形成專業(yè)群。

（三）確定專業(yè)設置遴選與調(diào)整機制，進行專業(yè)群內(nèi)專業(yè)設置

遵循比較優(yōu)勢原則，確定一個與產(chǎn)業(yè)對接最為緊密、實力最強，其定位、方向、課程等相對穩(wěn)定，就業(yè)情況好的專業(yè)作為專業(yè)群的核心專業(yè)，并形成專業(yè)群內(nèi)專業(yè)設置遴選與調(diào)整機制。圍繞優(yōu)勢核心專業(yè)，遴選與核心專業(yè)共享程度高、適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)為支撐專業(yè)。

圍繞三個核心專業(yè)，將能適應資源水利建設要求，反應產(chǎn)業(yè)新動態(tài)，并與核心專業(yè)教學資源共享度達到50%以上的專業(yè)，遴選為專業(yè)群內(nèi)支撐專業(yè)。并定期調(diào)研、實時調(diào)整支撐專業(yè)的定位、方向和課程，使專業(yè)設置快速響應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化，從而進一步提高專業(yè)群建設的整體效益。

三、推進專業(yè)群建設的策略

協(xié)同資源水利產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群建設對于水利類高職院校具有十分重要的意義。在圍繞水利產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級逐步展開建設專業(yè)群時，應加強以專業(yè)群聚集效應為評價重點的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制建設、以專業(yè)群為單元的教學管理機制建設和專業(yè)快速適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展機制建設。

要確立具有評價和導向功能的專業(yè)群評價標準，健全和完善以專業(yè)群聚集效應為評價重點的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制建設。評價的重點應側(cè)重核心專業(yè)對其他專業(yè)的帶動作用、群內(nèi)資源共享與優(yōu)化效果、集群效應發(fā)揮等，把專業(yè)群作為一個綜合體進行評價，推動群內(nèi)專業(yè)的資源集聚和結構優(yōu)化，促進專業(yè)群自我發(fā)展。

（二）加強以專業(yè)群為單元的教學管理機制建設

專業(yè)群建設不僅需要調(diào)整優(yōu)化專業(yè)，而且需要調(diào)整完善管理制度。要通過合理的制度設計，適應專業(yè)群建設要求。如：建立專業(yè)群招生培養(yǎng)制度、群內(nèi)專業(yè)輔修制度、專業(yè)群帶頭人管理培養(yǎng)制度、專業(yè)群教學團隊建設制度等，最大限度地發(fā)揮專業(yè)群的優(yōu)勢作用。

（三）加強專業(yè)快速適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展機制建設

要加強專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)結構適應性分析，如緊扣資源水利建設要求，適時開設新專業(yè)或者調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)的定位。進一步完善新知識、新技術、新標準快速反應機制，迅速響應新技術、新工藝、新設備等，通過開展專題講座或培訓、開設拓展課程、更新課程教學內(nèi)容等形式，將其納入課程體系。

要從優(yōu)化資源配置以及進一步提升專業(yè)競爭力的角度展開專業(yè)群建設。一方面，提高資源的使用效率，最大限度地實現(xiàn)資源共享和專業(yè)優(yōu)勢互補；另一方面，充實專業(yè)內(nèi)涵，提升學院專業(yè)特色、品牌優(yōu)勢。

參考文獻：

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[責任編輯盛艷]

基金項目：湖南省教育科學規(guī)劃項目“對接水利產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的湖南職業(yè)教育專業(yè)建設研究”（項目編號：XJK013BZY005）

作者簡介：李娟，女，湖南水利水電職業(yè)技術學院講師，碩士，主要研究方向為高等職業(yè)教育管理；李付亮，男，湖南水利水電職業(yè)技術學院副院長，教授，碩士，主要研究方向為高等職業(yè)教育管理、電力教學研究。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）12-0018-03