文 _ 單中惠

從麗娃河畔起步
——談?wù)勎业膶W(xué)術(shù)人生感悟

文 _ 單中惠

記得，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，我國著名教育家、華東師范大學(xué)老校長劉佛年教授曾為我們班同學(xué)所辦的學(xué)術(shù)壁報(bào)題名為“學(xué)步”?，F(xiàn)在回顧，我的學(xué)術(shù)人生正是從麗娃河畔起步,由一個(gè)懷著美好憧憬的大學(xué)生成了一位致力于外國教育研究的學(xué)者。2015年12月，我的《在世界范圍內(nèi)尋覓現(xiàn)代教育智慧》一書還被列入了“中國當(dāng)代教育學(xué)家文庫”，在人民教育出版社出版。

一

華東師范大學(xué)校園非常美麗，被公認(rèn)為上海最漂亮的大學(xué)校園之一。其之所以美麗，就因?yàn)樾@里有一條名字很好聽的河——麗娃河。整個(gè)校園以麗娃河為界，分為河?xùn)|和河西兩大部分。河?xùn)|的那些建筑是早年大夏大學(xué)的舊址，河西的那些建筑是新中國成立后建造的三大館等。古希臘有個(gè)智慧女神的故事，因此，這條麗娃河也被華東師大學(xué)人看作“智慧之源”。就是在這樣漂亮而又智慧的校園里，從預(yù)科到大學(xué)本科畢業(yè)，我一共待了七年時(shí)間。在我的心中，我把麗娃河視為劍橋大學(xué)的劍河。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，我們住在河西的學(xué)生宿舍里，幾乎每天都要穿過麗娃河，到河?xùn)|的文史樓教室上課。我們仿佛每天都能從中得到智慧的滋養(yǎng)。

由于對(duì)學(xué)校教育的興趣，我選擇了教育系學(xué)校教育專業(yè)。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活是如此的豐富多彩，大學(xué)的學(xué)術(shù)殿堂又提供了如此廣闊的領(lǐng)域。通過教育學(xué)、教育史、心理學(xué)、教學(xué)法等課程的學(xué)習(xí)，我逐漸走進(jìn)了教育科學(xué)的殿堂。專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、奮發(fā)努力的信念以及不斷進(jìn)取的精神，使我不斷前行。在華東師范大學(xué)這所教育部重點(diǎn)院校里，有許多國內(nèi)教育學(xué)術(shù)界的一些學(xué)術(shù)大師和知名教授。在那個(gè)年代，教授們都給本科生上課。那時(shí)，教育系知名教授有：劉佛年、蕭承慎、朱有獻(xiàn)、趙祥麟、沈灌群、沈百英、趙廷為、常道直、瞿葆奎、張家祥、朱有獻(xiàn)、邵瑞珍等。在他們的潛心教學(xué)和諄諄教導(dǎo)下，我們既學(xué)到了專業(yè)的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)術(shù)的理念，更感悟了學(xué)者的人格。

來之不易的大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得當(dāng)時(shí)能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)子們大都抱著好學(xué)的態(tài)度，上課認(rèn)真聽講記筆記，下課繼續(xù)刻苦鉆研，并在圖書館和資料室仔細(xì)閱看各種相關(guān)參考書籍和資料。就這樣年復(fù)一年，我在專業(yè)學(xué)習(xí)上汲取了營養(yǎng)，得到了成長。盡管當(dāng)時(shí)所讀的教科書不少是蘇聯(lián)教育學(xué)者的文本，在一定程度上限制了學(xué)術(shù)視野的拓寬，但在教授主講的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，還是使我們學(xué)到了專業(yè)學(xué)習(xí)的方法、思考問題的方法、搜集資料的方法以及撰寫文章的方法等。此外，現(xiàn)在看來，那些教育實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，如小學(xué)見習(xí)聽課、教育調(diào)查以及農(nóng)村勞動(dòng)和調(diào)查等，對(duì)我后來的大學(xué)教學(xué)工作還是有不少幫助的。

二

我與華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)和浙江大學(xué)這三所大學(xué)有著密切的聯(lián)系。這三所大學(xué)的教學(xué)工作，豐富了我的教學(xué)生涯，深化了我的學(xué)術(shù)研究，拓展了我的教育視野，實(shí)踐了我的學(xué)術(shù)人生。

華東師范大學(xué)是我的母校，也是我的大學(xué)教學(xué)工作時(shí)間最長的學(xué)校。從20歲畢業(yè)留校工作起，我與華東師范大學(xué)結(jié)下了終生之緣。我曾擔(dān)任過3屆工農(nóng)兵學(xué)員班的講課工作；在1977年國家恢復(fù)高考招生后，我又先后承擔(dān)過14屆本科生的外國教育史等課程教學(xué)工作。應(yīng)該說，從教學(xué)工作中，我不僅積累了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且也使自己得到了很大的提高，還與同學(xué)們結(jié)下了深厚的友誼。我從1991年起招收碩士生，共招收9屆（其中有一名圭亞那留學(xué)生）。在這些碩士生中，后來有10人在高校工作，其中5人讀博并獲得了博士學(xué)位。從2001年起又招收博士生，共招收4屆。在培養(yǎng)博士生的過程中，我借鑒了西方大學(xué)培養(yǎng)博士生的模式，在開設(shè)相關(guān)學(xué)位課程的同時(shí)，更注重博士生學(xué)術(shù)研究能力的訓(xùn)練。除外，我還教過各種類型的課程，例如，全校公共選修課程、夜大課程、函授課程、自考課程、高校助教進(jìn)修課程以及在職碩士課程等。這些學(xué)生雖然程度有差別，但我對(duì)教學(xué)工作的嚴(yán)格要求卻是一致的。

南京師范大學(xué)與我的聯(lián)系開始于2001年。因?yàn)樵撔＜訌?qiáng)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的需要，我（研究教育史）和華南師范大學(xué)的馮增俊教授（研究比較教育學(xué)）、蘇州大學(xué)的周川教授（研究高等教育學(xué)）一起被南京師范大學(xué)聘為兼職博士生導(dǎo)師。從2001年起，我共招收了5屆博士生。雖然我是兼職博士生導(dǎo)師，但我對(duì)博士生的教學(xué)工作一點(diǎn)也不敢懈怠，對(duì)博士生提出了嚴(yán)格的要求。在培養(yǎng)這些博士生的過程中，他們很自然地有機(jī)會(huì)與我在華東師范大學(xué)所招收的博士生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。應(yīng)該說，這種校際交流使博士生的學(xué)識(shí)和能力都得到了提升。

浙江大學(xué)與我的聯(lián)系開始于2005年2月我從華東師范大學(xué)退休后。同年3月，我作為簽約教授應(yīng)聘到浙江大學(xué)教育學(xué)院，并擔(dān)任了博士生導(dǎo)師。在浙江大學(xué)的十年中，除講授一些專業(yè)課程，我從2007年起招收了2屆博士生。浙江大學(xué)是全國著名大學(xué)之一，在具有悠久歷史和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的浙江大學(xué)平臺(tái)上，我作為一位簽約教授更感受到了責(zé)任和要求。在教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心以及其他教授的幫助下，我的學(xué)術(shù)研究也取得了一定的成果。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，我在報(bào)刊上發(fā)表了大約40篇論文，主編和合編了大約16本著作（包括教材），主編了“杜威教育叢書”（3本），合作主編了“世界一流大學(xué)史叢書”（4本）、“西方教育史經(jīng)典名著譯叢”（10本）。

三

在大學(xué)教學(xué)和學(xué)術(shù)研究中，我接觸到許多學(xué)術(shù)前輩。當(dāng)我走進(jìn)外國教育史研究領(lǐng)域后，正是他們的引領(lǐng)和指導(dǎo)，不僅激起了我對(duì)這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究興趣，而且使我積累了對(duì)這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)。在這些學(xué)術(shù)前輩中，主要有：華東師范大學(xué)的趙祥麟教授，河北大學(xué)的滕大春教授，杭州大學(xué)（現(xiàn)浙江大學(xué)）的王承緒教授、金鏘教授，北京師范大學(xué)的王天一教授、吳式穎教授，華中師范大學(xué)的任種印教授，福建師范大學(xué)的李明德教授，山東師范大學(xué)的李文奎教授，安徽師范大學(xué)的戴本博教授等。

趙祥麟教授是我國著名外國教育史學(xué)家。他是我的老師，也是我留校工作后的教研室資深教授。從他那里，我得到了最直接的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和最多的學(xué)術(shù)幫助。我受到了趙老的學(xué)術(shù)思想影響，也參加了他主持的很多研究項(xiàng)目，特別是他主編的《外國教育家評(píng)傳》四卷本工作。趙老在學(xué)術(shù)研究上的執(zhí)著精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及對(duì)后輩的友愛關(guān)懷，都深深地感染和影響了我。記得，1985年趙祥麟教授帶領(lǐng)我們教研室老師編寫《中國大百科全書》（教育）的條目時(shí)，我被分配撰寫“慈善學(xué)校”和“貝爾-蘭開斯特制”兩條條目，一共大約1600字。我對(duì)趙老說：希望能夠多寫一點(diǎn)條目。趙老回答；你把這兩條條目寫好就不容易了，因?yàn)樵~典條目的撰寫需要慢慢地磨煉。這件事情雖小，但給了我很大的啟迪：在學(xué)術(shù)研究上，確實(shí)需要慢慢地積累，而來不得急躁。

滕大春教授也是我國著名外國教育史學(xué)家，他是我國的外國教育史專業(yè)第一位博士生導(dǎo)師。我與滕老的密切聯(lián)系，開始于1986年跟隨他編寫《外國教育通史》。盡管距今已有30年時(shí)間，但每每想起，我都會(huì)慶幸自己能有這樣一次直接跟隨滕老學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。他的精益求精的精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)、平易近人的品格，是我在自己的學(xué)術(shù)生涯中永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的楷模。

王承緒教授是我國著名比較教育學(xué)家和外國教育史學(xué)家。在跟隨趙祥麟教授進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的過程中，我很早就結(jié)識(shí)了王老。2005年我應(yīng)聘到浙江大學(xué)工作后，有了更多的機(jī)會(huì)與他接觸。在參加《中外教育比較史綱》的編寫工作中，我能夠更加近距離地感受王老嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、開拓的學(xué)術(shù)精神和平實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)格。

此外，我與我國著名外國教育史學(xué)家吳式穎教授在學(xué)術(shù)研究上也有過很多的聯(lián)系。我曾參加她主持的很多著作或教材的編撰工作。尤其在顧明遠(yuǎn)教授主編的《中國教育大百科全書》（2012）中，我又與她一起主持“外國教育史”部分的編纂工作。吳式穎教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、勤奮的研究態(tài)度、犀利的學(xué)術(shù)見解，給了我很大的激勵(lì)和啟迪。

四

我曾在國外三所大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，在我的學(xué)術(shù)生涯中，在西方大學(xué)的進(jìn)修學(xué)習(xí)是一段十分重要的時(shí)光，對(duì)我的學(xué)術(shù)發(fā)展起了非常重要的作用。通過進(jìn)修學(xué)習(xí)，我不僅加深了對(duì)西方大學(xué)教育的理解，而且拓寬了自己的學(xué)術(shù)視野，提升了自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，我學(xué)的是俄語。因此，要到西方大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，首先面臨著從頭學(xué)習(xí)英語的困難。在當(dāng)時(shí)系領(lǐng)導(dǎo)的支持和教研室領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，我決定從字母和國際音標(biāo)學(xué)起。兩年脫產(chǎn)英語學(xué)習(xí)結(jié)束后不久，我參加了教育部出國進(jìn)修英語考試（EPT）并順利地通過，獲得了出國進(jìn)修學(xué)習(xí)的資格。

1982年，我赴美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)。哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院地處紐約市區(qū)，校園雖然不大，卻是世界眾多教育學(xué)者和學(xué)子向往的地方。它曾是美國著名教育家、西方教育大師杜威后期工作的大學(xué)，也是我國教育家陶行知、陳鶴琴等人學(xué)習(xí)的大學(xué)。通過劉佛年校長的推薦，我得以在美國教育史學(xué)會(huì)創(chuàng)始會(huì)長、著名教育史學(xué)家，時(shí)任師范學(xué)院院長的克雷明（Lawrence A. Cremin）教授指導(dǎo)下進(jìn)修學(xué)習(xí)。我聽了他開設(shè)的“美國教育史”“教育與公共政策”等課程。他講課語言生動(dòng)幽默，講述旁征博引，分析清晰深刻，給了我很深的印象。他的著作資料十分翔實(shí)，觀點(diǎn)富有創(chuàng)新，分析嚴(yán)謹(jǐn)深刻，給了我很大的啟迪。在與他的學(xué)術(shù)研討中，我獲益諸多?？死酌鹘淌谶€把他親筆簽名的著作贈(zèng)送給我。哥倫比亞大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和圖書館擁有優(yōu)良的設(shè)施和豐富的藏書，給我留下了十分深刻的印象。在那里，我萌發(fā)了很多頗有新意的想法，在那里我對(duì)將來的學(xué)術(shù)研究增強(qiáng)了信心。

麗娃河

1992年，我赴英國赫爾大學(xué)教育學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)。赫爾大學(xué)地處英國的中部、英格蘭地區(qū)的北部。我在前英國教育史學(xué)會(huì)會(huì)長、時(shí)任教育學(xué)院院長麥克萊蘭（V. A. McClelland）教授的指導(dǎo)下，進(jìn)修學(xué)習(xí)西方教育史尤其是英國教育史。期間，我既聽了有關(guān)英國教育史的課程，又參加了英國教育史學(xué)會(huì)的年會(huì)。在麥克萊蘭教授的推薦下，我還申請(qǐng)到英國文化委員會(huì)（BC）提供的項(xiàng)目資助。

1997年，作為國家留學(xué)基金會(huì)資助的第一批訪問學(xué)者，我赴加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)。不列顛哥倫比亞大學(xué)地處加拿大西部的溫哥華，是一所校園十分開闊且極其美麗的高等學(xué)府，依傍著太平洋。進(jìn)修學(xué)習(xí)期間，我結(jié)識(shí)了前加拿大教育史學(xué)會(huì)會(huì)長威爾遜（J. D. Wilson）教授，不僅聽了他所開設(shè)的加拿大教育史課程，而且還跟隨他參加了加拿大教育史學(xué)會(huì)的年會(huì)。特別使我難忘的是，1997年11月25日，國家主席江澤民在溫哥華參加亞太經(jīng)濟(jì)合作會(huì)議（APEC）期間專門接見了溫哥華各界華人，我有幸作為訪問學(xué)者代表受到了接見。

五

大學(xué)學(xué)者除了教學(xué)工作外，還必須投身于學(xué)術(shù)研究，以便在自己的專業(yè)領(lǐng)域里不斷提升學(xué)術(shù)水平。因?yàn)閷W(xué)術(shù)研究既是學(xué)術(shù)活力的體現(xiàn)，也是學(xué)術(shù)智慧的源泉。回溯我的學(xué)術(shù)研究，它們凸現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)：一是創(chuàng)新性，即以新的學(xué)術(shù)視野開拓研究課題；二是基礎(chǔ)性，即以學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)開展學(xué)術(shù)研究。

在我的學(xué)術(shù)研究中，首先，“杜威教育”是我的一個(gè)重點(diǎn)研究課題。早在美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)期間，我就更多關(guān)注了杜威教育研究并搜集相關(guān)資料。后來，我編譯了《杜威傳》，完成了全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題并出版了《現(xiàn)代教育的探索——杜威與實(shí)用主義教育思想》一書。該書曾榮獲第三屆全國優(yōu)秀教育圖書二等獎(jiǎng)（2003）、上海市第八屆教育科學(xué)研究成果（教育理論創(chuàng)新類）一等獎(jiǎng)（2005）、第四屆中國高校人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)（2006）等。其次，“西方教育思想史”也是我多年來一直關(guān)注的一個(gè)研究領(lǐng)域。我承擔(dān)全國教育科學(xué)“八五”規(guī)劃國家教委重點(diǎn)課題，在其他學(xué)者的參與下，主編了《西方教育思想史》（1996），成為了很多在讀碩士生和博士生學(xué)習(xí)研讀的著作。該書曾榮獲全國第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)（1999）。在美國教育家布魯巴克影響下，“教育問題史”也是我很感興趣的研究課題。我先后主編了《外國中小學(xué)教育問題史》（2005）、《外國大學(xué)教育問題史》（2006），后又主編了普通高等教育“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)教材《西方教育問題史》（2011）。我還與我的博士生合譯了布魯巴克的《教育問題史》（2012）一書。

最近幾年，我主要致力于兩個(gè)方面的學(xué)術(shù)研究。一是“西方一流大學(xué)史”研究。對(duì)于我國創(chuàng)建世界一流大學(xué)來說，這是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的重要課題。通過在國外大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，我加深了對(duì)西方大學(xué)教育的理解。特別是親歷牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)后，我萌發(fā)了深入研究這四所大學(xué)歷史的想法，這就形成了后來的“世界一流大學(xué)史叢書”，即《牛津大學(xué)史》《劍橋大學(xué)史》《哈佛大學(xué)史》《耶魯大學(xué)史》。2013年，“世界一流大學(xué)史叢書”榮獲了第三屆中國大學(xué)出版社圖書獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作一等獎(jiǎng)。二是“西方教育史經(jīng)典名著譯叢”。它是一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科研究課題，被列為“十二五”國家重點(diǎn)圖書出版規(guī)劃項(xiàng)目和2012年度國家出版基金項(xiàng)目。歷經(jīng)五年多時(shí)間完成了該譯叢，其精選了10本西方教育史經(jīng)典名著，共420萬字。我國著名教育家、中國教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長顧明遠(yuǎn)教授指出：該譯叢“能夠極大促進(jìn)教育學(xué)者，尤其是教育史學(xué)者教育理論素養(yǎng)的提高，能夠給予方法的啟迪”。

在從麗娃河畔起步的學(xué)術(shù)人生中，我漸漸地感悟到，學(xué)者應(yīng)該努力達(dá)到以下五個(gè)要求，可以稱之為“大學(xué)學(xué)術(shù)五要”：第一是學(xué)術(shù)精神。學(xué)術(shù)精神就是學(xué)術(shù)志向的問題。學(xué)者應(yīng)該堅(jiān)持這種學(xué)術(shù)精神，把學(xué)術(shù)研究作為自己的職責(zé)，胸懷遠(yuǎn)大的抱負(fù)和崇高的愿景，跨越校園的界線，并為之而不懈地努力奮斗。第二是學(xué)術(shù)智慧。學(xué)術(shù)智慧就是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的問題。在達(dá)到學(xué)術(shù)目標(biāo)的過程中，學(xué)者應(yīng)該具有學(xué)術(shù)智慧，進(jìn)行創(chuàng)新性的探究，在求知中產(chǎn)生新的思想火花。第三是學(xué)術(shù)習(xí)慣。學(xué)術(shù)習(xí)慣就是學(xué)術(shù)態(tài)度的問題。學(xué)者應(yīng)該在科學(xué)的學(xué)術(shù)生活中養(yǎng)成嚴(yán)格的學(xué)術(shù)習(xí)慣，例如，學(xué)習(xí)、思索、專注、勤奮、興趣、自信等。第四是學(xué)術(shù)方法。學(xué)術(shù)方法就是學(xué)術(shù)技巧的問題。學(xué)者應(yīng)該有自己明智的的學(xué)術(shù)方法，即科學(xué)的方法，以便更好地進(jìn)行前沿性的學(xué)術(shù)研究，并引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域。第五是學(xué)術(shù)道德。學(xué)術(shù)道德就是學(xué)術(shù)誠信的問題。學(xué)者應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，這既是學(xué)者的基本道德，更是做人的基本道德，它在某種意義上主要是一個(gè)踐行的問題。

【單中惠，華東師范大學(xué)教育學(xué)系，教授，博士生導(dǎo)師】

責(zé)任編輯/劉 燁