■天津市靜海區(qū)蔡公莊鎮(zhèn)中學 周德振

談自主教育中的幾個轉(zhuǎn)變

■天津市靜海區(qū)蔡公莊鎮(zhèn)中學 周德振

老子說：“知人者智，自知者明?！币粋€人能夠認識他人，是智慧；能夠認識自己，才是真正的聰明。我校以“心靈貴在自省，行為重在自律”為德育目標，轉(zhuǎn)變育人觀念，實踐自主教育，引領(lǐng)學生直面自我，走向自省自律。

一、轉(zhuǎn)變育人理念——變“管理”為“發(fā)展”

明確的目標和方向是做事成功的基礎(chǔ)。我們一直在思考著德育的本質(zhì)是什么，要培養(yǎng)什么樣的人，我們該如何去做。

為此，我們開展了“四步一統(tǒng)一”活動。“四步”是學一學德育的相關(guān)理論，明方向；聽一聽魏書生等名班主任的先進經(jīng)驗，謀發(fā)展；看一看成功教育的案例，找差距；想一想我校實際，定措施?！耙唤y(tǒng)一”，即統(tǒng)一思想，明確“管理不是目的，發(fā)展才是終結(jié)目標”。通過學習，大家充分認識到，“只有激發(fā)學生去進行自我教育，我們的教育才能成功”。

二、轉(zhuǎn)變育人心態(tài)——變“管理”為“研究”

現(xiàn)實工作中，一些教師迷信權(quán)力，迷信管理，迷信說教，憑著自己的主觀意愿，“牽”著學生向既定目標前進，一旦目標沒有達成，往往就會“恨鐵不成鋼”，就會想“該怎么去管”，卻忽視了“學生為什么這么做”。這樣的教育學生往往口服心不服，甚至心口都不服。所以，教師必須轉(zhuǎn)變育人心態(tài)，“變管理為研究”，給學生把好脈，對癥下藥。

我校要求教師做到“三個清楚”：清楚“學生需要什么”“我應給學生提供什么”“我能給學生提供什么”，把這三個問題考慮清楚了，才能使教育做到“循其心性，懂其脾性，促其發(fā)展”。

三、轉(zhuǎn)變職能定位——變“管理”為“解放”

教育家陶行知說：“教育的全部秘密就在于相信學生和解放學生。”相信學生是教育的基石，解放學生是教育終身的使命。教師要始終堅信這一點，轉(zhuǎn)變自己的職能定位，變過去的決策、命令為指導、合作、服務與支持；讓更多的學生在集體中承擔責任，參與管理。為了給學生創(chuàng)設(shè)自主管理的空間，學校要求教師做到以下幾點。

1.“放心”——不放任自流。

只有教育建立在信任的基礎(chǔ)上時，它才會成為一種現(xiàn)實的力量。如果對學生缺乏信心，不信任他，則全部的教育智謀、一切教育教學上的方法和手段都會像紙牌搭房子一樣轟然倒塌。當然，教師不能放任自流，要積極地關(guān)注學生，在第一時間發(fā)現(xiàn)學生的問題，然后共同分析、解決。

2.“放權(quán)”——不放棄嚴厲糾正。

他人制訂的規(guī)則是強加的，屬外力約束，自己制訂的規(guī)則有內(nèi)省成分，易于自律。教師要做的，就是給學生權(quán)利，讓學生參與學校和班集體的建設(shè)，做到“法由己出，法由己行”，做到班集體之“規(guī)”人人參與制訂，班集體之“章”人人參與執(zhí)行，班集體之事人人參與管理。

“響鼓還需重槌敲”，放權(quán)讓學生自我管理，就一定要嚴格按規(guī)章制度辦事，無論誰犯了錯誤，都要一視同仁；尤其是第一次觸犯班規(guī)時，更要讓學生照約執(zhí)行，如果不及時嚴厲地處理糾正，后面就會像多米諾骨牌一樣，使錯誤接連發(fā)生。同時，要通過推心置腹的談話，幫助他們直面自我，分析原因，使學生對自己的行為有一個徹底的自我反省、自我評價和自我調(diào)控。

3.“放膽”——不放棄指導引領(lǐng)。

教師放膽讓學生做，不該管的堅決不管。教師要做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件，讓每一個學生成為活動的主角，在活動中找到自己的位置，發(fā)揮自己的才能，發(fā)展自我。

我校有文學、音樂、足球、校園廣播等多個學生社團，學校只給配備指導教師，提供場地；教師只起引領(lǐng)作用，活動內(nèi)容和形式等均由學生自己設(shè)計、籌劃。此外，還開展了輪流值周活動，學生輪流負責儀表、衛(wèi)生、紀律等的檢查評比。

四、轉(zhuǎn)變育人方法——變“說教”為“觸動”

“所謂教育，就是心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創(chuàng)造?！碧K霍姆林斯基的話啟示我們：學生的心靈是最纖細的琴弦，需要我們?nèi)谌胝媲?，用愛去撥動，只有教師情真，才能以情動情，以情導行?/p>

1.用真誠傳遞真誠。

不少班主任建立了QQ群、班級博客、流動對話簿等，課余時間，師生可以自由聊天，談希望，說問題，指方向，真正做到心相通、情相依，教師的教化和學生的自省在不經(jīng)意間一點點形成，極大地增強了學生自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

2.用靈魂碰觸靈魂。

培根說：“用偉大人物的事跡激勵青少年，遠勝于一切教育?！蔽倚L試各種活動形式，用名人的力量影響和激勵學生。起初，選的名人都是文學家、科學家、愛國志士，后來隨著活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生更喜歡娛樂、體育明星，而學生關(guān)注的往往是明星身上的光環(huán)、靚麗的外表，而不是明星背后的奮斗和艱辛。于是，班主任們以“明星偶像”為切入點，在班會課上讓學生談喜歡的偶像，談偶像的奮斗歷程，談明星身上的是與非，談自己心里的渴望。

我們還開展了“名人精神代代傳”演講會，有的班以名人的名字命名……這些活動都成為促進學生自我教育、自我省悟的有效手段。

3.用生命塑造生命。

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，講大道理有時不如講故事，講遠處的故事又不如講身邊的真人真事。身邊的榜樣更有一種巨大的影響力、感召力，這正像孫敬修先生說過的：“學生的眼睛像錄像機，耳朵像錄音機，他們睜大著眼睛，時時處處在注意著、攝取著發(fā)生在身邊的一切?！蔽倚Ｃ繉W期進行兩次“班級之星”“年級之星”“讀書之星”“進步之星”的評選，他們的行動就是最好的教材，產(chǎn)生著比任何語言都更大的感染力。

學生自主教育是一個“潛滋慢長”的過程，不可能“一口氣吃個胖子”，只有放慢腳步，才能收到意想不到的效果；只有走進學生的心靈，才會使學生有成長的動力、自育的需求。

（責任編輯 鄧 蕙）