榮霞

（重慶師范大學(xué)圖書館，重慶 400047）

國內(nèi)高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式比較研究

榮霞

（重慶師范大學(xué)圖書館，重慶 400047）

梳理了高校圖書館信息素養(yǎng)教育的研究現(xiàn)狀，對當(dāng)前國內(nèi)主要信息素養(yǎng)教育模式進(jìn)行了比較分析，探討了國內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育的未來發(fā)展趨勢，以期能為高校信息素養(yǎng)教育的發(fā)展與建設(shè)提供有益參考。

信息素養(yǎng) 高校圖書館 發(fā)展趨勢 比較研究

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，高等學(xué)校的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式也應(yīng)該與時俱進(jìn)，這樣才能不斷推動高等學(xué)校的改革，從而帶動整個社會發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越依靠科技的進(jìn)步，高等學(xué)校是信息技術(shù)和信息利用的先導(dǎo)，所以高等學(xué)校的信息素養(yǎng)教育就顯得尤為重要。因此，要探索一種更加符合時代要求，同時結(jié)合學(xué)生實際多樣化的信息素養(yǎng)教育模式已經(jīng)迫在眉睫。

1 圖書館信息素養(yǎng)教育模式的研究現(xiàn)狀

1.1 國外研究現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)教育是由相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索課程衍生而來的。20世紀(jì)50年代美國就開始開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，課程從小學(xué)階段一直到研究生階段。國外許多國家十分重視高校的信息素養(yǎng)教育，采用了多種模式來促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提高。國外的許多高校也在結(jié)合自身的實際狀況采取新型的信息素養(yǎng)教育模式，如有聯(lián)機信息指導(dǎo)方式、游戲型和嵌入型的信息指導(dǎo)方式[1]。國外許多大學(xué)沒有開設(shè)具體的信息檢索的課程，而是將信息素養(yǎng)的教育嵌入到學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何提高教學(xué)的質(zhì)量以及如何評價教學(xué)的質(zhì)量是此類教育模式面臨的一個主要的問題。

1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

與國外圖書館信息素養(yǎng)教育相比，我國圖書館的信息素養(yǎng)教育起步較晚，信息素養(yǎng)教育的模式也比較單一，大部分高校的主流模式仍然是較為傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)的教育課程[2]。這種傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式存在著許多問題，例如課程內(nèi)容陳舊、課程形式不夠新穎、教學(xué)手段呆板等，這些問題導(dǎo)致我國高校信息素養(yǎng)教育與國外信息素養(yǎng)教育的水平差距很大。但最近幾年來，國內(nèi)許多高校開始采用新型的信息素教育模式，例如嵌入式的信息素養(yǎng)教育模式、游戲型的信息素養(yǎng)教育模式以及多層立體式的信息素養(yǎng)教育模式。這些新型的信息素養(yǎng)教育模式雖然還處在試用和發(fā)展階段，但其在國內(nèi)信息素養(yǎng)教育的改革發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。

1.3 研究現(xiàn)狀評述

相關(guān)研究文獻(xiàn)顯示，國內(nèi)圖書館信息素養(yǎng)教育不論在形式內(nèi)容上還是在效果上都與國外存在著一定的差距。國外高校圖書館信息素養(yǎng)教育由于起步早，加之信息化手段的多樣化，不僅在信息素養(yǎng)的教育模式方面，而且在信息素養(yǎng)教育的效果上都取得了很大的成就。我國由于各個高校辦學(xué)水平差異較大，學(xué)生信息素養(yǎng)基礎(chǔ)也千差萬別，導(dǎo)致我國高校的信息素養(yǎng)教育發(fā)展較慢。但同時，國內(nèi)高校也采取了積極的行動，根據(jù)自己學(xué)校的特點，進(jìn)行了多樣化的信息素養(yǎng)教育實踐，積極探索更加適合本學(xué)校的信息素養(yǎng)教育的模式。

2 國內(nèi)圖書館信息素養(yǎng)教育的主要模式

當(dāng)今高校圖書館信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為高校培養(yǎng)多種復(fù)合型人的重要環(huán)節(jié)，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也已經(jīng)成為當(dāng)今時代世界各國教育界，圖書情報界等各方面關(guān)注的重點?？v觀國內(nèi)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育的模式，主要有如下幾個。

2.1 文獻(xiàn)檢索型教育模式

文獻(xiàn)檢索型的信息素養(yǎng)教育模式起源于上個世紀(jì)的80年代，1984年教育部下發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》，國內(nèi)各個高校普遍開設(shè)了圖書館信息檢索的相關(guān)課程。文獻(xiàn)檢索課是一門綜合圖書館學(xué)、情報學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)等為一體的課程[3]。文獻(xiàn)檢索課程的主要目的在于提高高校學(xué)生的信息意識和獲取信息的能力。文獻(xiàn)檢索課程在國內(nèi)各個高校開設(shè)的形式有所不同，有的學(xué)校設(shè)為必修課，有的設(shè)為選修課程。開設(shè)的層次也有不同，部分學(xué)校在新生入學(xué)就有涉及，大多數(shù)高校則是在大四進(jìn)行教學(xué)。文獻(xiàn)檢索課程的最終的目的是幫助學(xué)生在遇到具體的學(xué)科問題時善于運用網(wǎng)絡(luò)去解決問題。因此，可以這樣來說，文獻(xiàn)檢索課程對于學(xué)生未來的深造和培養(yǎng)其自學(xué)的能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 游戲化教育模式

游戲化的信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵是指將游戲的思想和游戲機制應(yīng)用到學(xué)生信息素養(yǎng)教育當(dāng)中，在信息素養(yǎng)的教育過程中增加游戲的元素，或者用游戲的方式開展相關(guān)的信息素養(yǎng)教育課程。游戲化方式雖然很早就存在，但直到最近幾年才被廣泛應(yīng)用到具體的教學(xué)當(dāng)中去。游戲化的核心思想是利用任務(wù)、等級、虛擬的貨幣等獎勵機制來獎勵完成任務(wù)的游戲者，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情的目的[4]，在游戲中提高信息文化素養(yǎng)水平。游戲化的教育模式是通過設(shè)定好的游戲，教授學(xué)生信息查找和利用技巧。游戲化的信息素養(yǎng)教育模式在實施過程中要注意把握游戲和教育的成分以及游戲的難易程度，同時也需要將游戲化的信息素養(yǎng)教育形式與傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式的關(guān)系處理好。游戲方式不能完全替代傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式，只能作為傳統(tǒng)模式的一種補充。

2.3 多層次立體化教育模式

多層次立體化的信息素養(yǎng)教育是指用戶在細(xì)分上和使用方法上的多樣化。多層次是指將學(xué)生分為不同的層次（?？?、本科、研究生、教授等）、不同的學(xué)科（人文學(xué)科、自然類學(xué)科）和不同的階段（新生階段、畢業(yè)階段），立體化是指針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段，從而可以根據(jù)具體的學(xué)科要求采取有針對性的信息化的教學(xué)。[5]這種模式可以實現(xiàn)因材施教，根據(jù)每個階段學(xué)生的具體特點采取相應(yīng)的手段提高學(xué)生的信息化水平。當(dāng)然，每個學(xué)校都有其各自的特點，每個學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和學(xué)科要求，規(guī)劃自己學(xué)校的信息化素養(yǎng)的教育方式，循序誘導(dǎo)，因材施教。這樣才能夠最大限度合理運用學(xué)校的教學(xué)資源，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

2.4 嵌入式信息素養(yǎng)教育模式

嵌入式信息素養(yǎng)教育是指圖書管理員和教學(xué)老師合作將信息素養(yǎng)教育融入到相應(yīng)的課程當(dāng)中去，使得學(xué)科教學(xué)和圖書館員有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)。[6]嵌入式的實現(xiàn)方式主要是將信息素養(yǎng)的專業(yè)課程知識（信息知識、檢索能力等）嵌入到大學(xué)生的具體學(xué)科學(xué)習(xí)或者生活當(dāng)中去。相對于傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式，嵌入式的信息素養(yǎng)教育模式具有超越了時間和空間的限制，具有提供更加連續(xù)化和個性化的信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢。高校圖書館應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將信息化知識嵌入到學(xué)生專業(yè)化學(xué)習(xí)和具體的生活當(dāng)中去，實現(xiàn)提高高校學(xué)生信息素養(yǎng)水平的目標(biāo)。

3 國內(nèi)高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式的比較

3.1 教學(xué)模式的實現(xiàn)方式

信息素養(yǎng)教育的實現(xiàn)方式主要是通過教育的形式和內(nèi)容表現(xiàn)出來的，信息檢索式主要是通過教師的授課形式，而游戲式則將游戲納入到相應(yīng)的信息素養(yǎng)教育當(dāng)中去。嵌入式強調(diào)的是圖書館員和專業(yè)課教師的結(jié)合，將信息素養(yǎng)教育融入到具體的教學(xué)中去。多層立體化模式則是根據(jù)學(xué)生的具體特點采取不同的授課形式。將筆者4種模式的實現(xiàn)方式進(jìn)行歸納（如表1所示）：

3.2 教學(xué)模式的優(yōu)勢與不足

文獻(xiàn)檢索式節(jié)省了大量的信息化教育時間，但課程過于死板，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，而嵌入式授課方式的優(yōu)勢在于將學(xué)生的信息素養(yǎng)教育融入到具體的課程當(dāng)中。多層次立體化的信息素養(yǎng)教學(xué)模式主要針對不同的教學(xué)群體和不同的教學(xué)階段開展課程，從而可以達(dá)到因材施教的目標(biāo)。游戲化的信息素養(yǎng)的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入信息化的教學(xué)當(dāng)中去，但游戲與教育的程度難以把控。每種模式都存有著自身的優(yōu)勢與不足，高校圖書館信息素養(yǎng)教育要根據(jù)高校的具體情況和特點，最大限度地發(fā)揮高校圖書館信息素養(yǎng)教育的作用。4種主要信息素養(yǎng)教育模式的優(yōu)缺點如表2所示。

3.3 教學(xué)模式的目標(biāo)與效果

高校信息素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，各種模式的目標(biāo)和效果在具體的實施上也不同。文獻(xiàn)檢索型可以直接化和針對性地在最短的時間內(nèi)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。但相對于其他新型的信息素養(yǎng)方式，文獻(xiàn)檢索式的效果較差。嵌入式教學(xué)模式要實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和信息素養(yǎng)提高的雙重目標(biāo)。而多層次立體化在于對不同的學(xué)生的個性化特點以及發(fā)展階段采取不同的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)教育在每個階段上都有所提高，實現(xiàn)因材施教。游戲型的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生在游戲中提高相應(yīng)的信息素養(yǎng)。

4 國內(nèi)高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式的發(fā)展趨勢

4.1 高校信息素養(yǎng)教育普及化與個性化的結(jié)合

高校信息素養(yǎng)教育要不斷地擴(kuò)大受眾群體，使每個學(xué)生都能提升自身的信息素養(yǎng)。以信息檢索課程為方式的信息素養(yǎng)教育模式可以更加快速和大范圍的普及高校的信息素養(yǎng)教育。但在普及高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的同時也要注意分階段分層次，結(jié)合每個學(xué)生的個性化來提高高校的信息素養(yǎng)的水平。只有針對個性化的信息素養(yǎng)教育才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也才能夠從根本上提高高校信息素養(yǎng)教育水平。高校圖書館信息素養(yǎng)教育的大眾化是適應(yīng)信息化時代要求的舉措，但同時也只有個性化的教學(xué)才能更好地實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)。因此，信息素養(yǎng)教育的普及化和個性化結(jié)合是符合現(xiàn)代大學(xué)教育目標(biāo)的舉措。

4.2 圖書館員與學(xué)科教師的協(xié)同合作

高校信息素養(yǎng)教育不是一朝一夕的事情，也不是單單一個部門的事情，圖書館工作的順利開展需要各院系、信息技術(shù)部門和學(xué)校管理層的支持和配合。當(dāng)前國內(nèi)信息素養(yǎng)教育存在著圖書管理員的專業(yè)能力參差不齊，圖書管理員的信息素養(yǎng)教育與學(xué)生專業(yè)課的信息素養(yǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)等現(xiàn)象。同時加之國內(nèi)各個高校圖書館教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)千差萬別，圖書館的電子化建設(shè)無法適應(yīng)現(xiàn)代素養(yǎng)教育的發(fā)展要求等問題。培養(yǎng)圖書館員專業(yè)化水平，加強圖書館資源建設(shè)，協(xié)調(diào)好各個部門資源，使得高校圖書館信息素養(yǎng)教育得到更多的支持成為促進(jìn)高校信息素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，只有將圖書館員和學(xué)科老師以及學(xué)校各部門相互結(jié)合，才能不斷地為高校學(xué)生信息素養(yǎng)的提高提供更多的人力物力和財力的支持。

4.3 高校信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課教學(xué)的深度融合

高校信息素養(yǎng)教育正處于改革發(fā)展時期，傳統(tǒng)的以信息檢索課程為代表的信息素養(yǎng)教育模式雖然在授課方式的直接性、受眾群體的廣泛性上，有著無法替代的作用，但是，由于與學(xué)生的專業(yè)課的教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，往往收不到良好的教學(xué)效果。信息素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)是要服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生利用信息化知識和信息化工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。因此，推動傳統(tǒng)和新型的信息素養(yǎng)教育的有機結(jié)合是一個必然的趨勢。學(xué)校要根據(jù)本校的教育教學(xué)的特色和重點，探索形式多樣的信息素養(yǎng)教育模式，實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課的對接。將理論與實踐進(jìn)行深度的融合，才能符合高校圖書館信息素養(yǎng)教育的改革方向，也才能培養(yǎng)更多適應(yīng)時代要求的當(dāng)代大學(xué)生。

5 結(jié)語

伴隨信息化的大發(fā)展，加強高校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育已成為高校教育的重要一環(huán)。國內(nèi)圖書館信息素養(yǎng)教育的模式主要有傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索類課程、游戲化模式、嵌入型模式以及多層立體化等模式。這些模式都有各自的優(yōu)勢和不足，高校信息素養(yǎng)的教育要發(fā)揮各種模式的優(yōu)勢，根據(jù)各自學(xué)校的不同的特點，趨利避害，不斷地改革高校圖書館信息素養(yǎng)教育的模式，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)水平的目的。

[1]張長亮.高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式研究[D].長春：吉林大學(xué)，2011.

[2]張曉娟，等.高校信息素養(yǎng)教育的基本模式及國內(nèi)外實踐研究[J]，大學(xué)圖書館學(xué)報，2012（3）：95-96.

[3]陳金磊.探討高校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)方法與提升[J].教育科學(xué)論壇，2016（5）：227-228.

[4]洪躍.中美高校圖書館信息素養(yǎng)教育游戲調(diào)查與思考[J].圖書與情報，2015（5）：70-74.

[5]田稷，李懿.探析多層次高校信息素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建[J].圖書館建設(shè)，2015（10）：55-58.

[6]秦新立.高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育研究[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2013（3）：63-64.

榮 霞 女，1977年生。碩士，館員。研究方向：文獻(xiàn)信息檢索。

G258.2

2016-09-28；責(zé)編：楊新寬。）