時(shí) 榮

（無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)下高職工科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐
——以無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)為例

時(shí) 榮

（無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

正在轉(zhuǎn)型升級(jí)的物聯(lián)網(wǎng)和制造業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求。以無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐為例，系統(tǒng)研究高職電氣自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)，為破解當(dāng)前學(xué)校與企業(yè)人才供需矛盾，提升高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)區(qū)域制造業(yè)發(fā)展的服務(wù)能力，提供借鑒。

互聯(lián)網(wǎng)+；電氣自動(dòng)化；專業(yè)人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

1 引言

2015年7月國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃），提出全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略。2015年10月黨的十八屆五中全會(huì)再次提出，把“互聯(lián)網(wǎng)+”列入“十三五”規(guī)劃產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主線，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的內(nèi)涵

2013年9月30日，中央政治局的第九次集體學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記等中央領(lǐng)導(dǎo)把“課堂”搬到了中關(guān)村，隨之國(guó)家提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。2015年5月國(guó)務(wù)院又印發(fā)《中國(guó)制造2025》，部署全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。國(guó)家信息化專家咨詢委員會(huì)委員、國(guó)家行政學(xué)院教授汪玉凱認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是“互聯(lián)網(wǎng)2.0+創(chuàng)新2.0”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”并不是互聯(lián)網(wǎng)和各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)兩者的簡(jiǎn)單相加，而是利用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)載體，再加上思維創(chuàng)新，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)新創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)、新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式。而“創(chuàng)新”無(wú)疑是“互聯(lián)網(wǎng)+”的靈魂。

3 高職工科現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

近年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)難成為我國(guó)高等院校面臨的一大難題。畢業(yè)生就業(yè)難的同時(shí)企業(yè)卻找不到合適的人才，在東南沿海地區(qū)還出現(xiàn)了“技工荒”等現(xiàn)象。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)期，為什么剛就業(yè)的畢業(yè)生常被企業(yè)詬病其知識(shí)與能力？在當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的過(guò)程中，主要存在以下問(wèn)題：

(1)現(xiàn)代職業(yè)教育體系有待進(jìn)一步完善。職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)尚不夠合理，開(kāi)展中高職銜接試點(diǎn)的專業(yè)比較少，不同階段專業(yè)學(xué)分還不能得到有效的互認(rèn)，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)缺乏有效對(duì)接，人才培養(yǎng)規(guī)模及結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不匹配。

(2)專業(yè)布局及資源共享有待進(jìn)一步改善。無(wú)錫高職院校在一定程度存在專業(yè)設(shè)置重復(fù)、生源過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)象，部分專業(yè)設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新要求。

(3)產(chǎn)教深度融合有待進(jìn)一步加強(qiáng)。行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不夠充分，指導(dǎo)參與職業(yè)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)還不夠深入，專業(yè)設(shè)置與行業(yè)企業(yè)人才需求對(duì)接還不夠有效。

(4)師資隊(duì)伍建設(shè)水平有待進(jìn)一步提升，重科研輕教學(xué)現(xiàn)象仍普遍存在。師資隊(duì)伍中擁有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)課教師比例較低，專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)能力不夠強(qiáng)。企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐等方面尚缺乏監(jiān)督機(jī)制和有效的制度保障。

(5)對(duì)學(xué)生的可持性發(fā)展關(guān)注不足。高職教育中，教師對(duì)于學(xué)習(xí)的關(guān)注相對(duì)不足，這一方面與課程內(nèi)容容量較大、選課學(xué)生數(shù)量較多等客觀因素有聯(lián)系，另一方面與教師關(guān)注度不夠、教師角色變化滯后等主觀因素也有所關(guān)聯(lián)。

4 高職院校工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

根據(jù)《中國(guó)制造2025》規(guī)劃，在未來(lái)的幾十年中，我國(guó)大力發(fā)展制造業(yè)尤其是高端制造業(yè)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)日漸消失的情況下，高職院校作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的具有較高職業(yè)素質(zhì)的專門技術(shù)人才重任在肩。下面就以我校物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)為例進(jìn)行研究與實(shí)踐。

在招生考試創(chuàng)新方面，探索符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求和高素質(zhì)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律的新型招生考試制度。招生工作是學(xué)校工作的重要部分，通過(guò)行之有效的途徑招收到高質(zhì)量的學(xué)生是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。近三年來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院通過(guò)普通高職（專科）錄取、中職注冊(cè)入學(xué)、對(duì)口單招等多種形式招收了電氣自動(dòng)化等10個(gè)專業(yè)共1700余名學(xué)生。同時(shí)尊重學(xué)生職業(yè)性向，重點(diǎn)探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系中高職銜接項(xiàng)目、“職業(yè)性向測(cè)試+知識(shí)+技能”和技能拔尖人才免試入學(xué)等考試招生辦法。與江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校通過(guò)“3+3”中高職銜接合作辦學(xué)招收的40名學(xué)生已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性合作階段。另外，力爭(zhēng)吸引優(yōu)秀生源第一志愿報(bào)考率達(dá)到80%以上。

在培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新方面，通過(guò)崗位分類式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。2016年，物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求重新修訂了10個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。此次修訂過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程等對(duì)接，特別是針對(duì)不同來(lái)源學(xué)生（如對(duì)口單招、中職入學(xué)、普通高校錄取等形式）、不同學(xué)習(xí)方式制定分類培養(yǎng)方案。通過(guò)深入調(diào)研，了解到無(wú)錫的電氣自動(dòng)化類企業(yè)主要有電子電器產(chǎn)品的生產(chǎn)測(cè)試、電氣設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)、自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試等崗位，而不同崗位對(duì)高技能人才的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)需求是不同的。提出以“對(duì)接產(chǎn)業(yè)，工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)，進(jìn)行崗位分類式的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與探索。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

具體劃分為三個(gè)階段：（1）第一階段（第1、2學(xué)期）。主要開(kāi)設(shè)崗位公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。（2）第二階段（第3、4學(xué)期）。主要進(jìn)行學(xué)生（徒）定崗、演練崗位能力。第3學(xué)期開(kāi)設(shè)一部分崗位公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和一部分專任崗位學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。從第4學(xué)期開(kāi)始學(xué)生（徒）在各自不同的崗位上按照人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)徒制的學(xué)習(xí)。（3）第三階段（第5、6學(xué)期）提升崗位技能。學(xué)生（徒）完全進(jìn)入企業(yè)，在各自崗位（群）上參與企業(yè)實(shí)際工作。學(xué)生在校三年采用工學(xué)交替方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，第1-4學(xué)期的某個(gè)集中時(shí)間段（一般為學(xué)期末3周左右）前往合作企業(yè)進(jìn)行頂崗訓(xùn)練；第5-6學(xué)期全時(shí)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。

在課程體系創(chuàng)新方面，建立校企合作專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)機(jī)制來(lái)促進(jìn)有效對(duì)接。學(xué)院與無(wú)錫信捷電氣有限公司充分合作，由學(xué)校、教師、師傅以及教學(xué)專家等共同參與，構(gòu)建以工作過(guò)程培養(yǎng)職業(yè)能力的“一平臺(tái)三方向”的課程體系。一個(gè)平臺(tái)包括通識(shí)教育和技術(shù)技能模塊；三個(gè)方向是針對(duì)自動(dòng)化類企業(yè)崗位（群），分為生產(chǎn)制造方向、管理維護(hù)方向、研發(fā)設(shè)計(jì)方向。利用學(xué)院建設(shè)“智慧城院”契機(jī)，推進(jìn)專業(yè)主干課程的教學(xué)課件、資源共享課、名師視頻公開(kāi)課、微課程試題庫(kù)、試卷庫(kù)、模擬項(xiàng)目等教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。重點(diǎn)建設(shè)電氣自動(dòng)化專業(yè)的《PLC技術(shù)及應(yīng)用》和《組態(tài)技術(shù)與應(yīng)用》等課程，計(jì)劃用3-5年左右的時(shí)間把電氣自動(dòng)化專業(yè)的全部教學(xué)資源上網(wǎng)，其中專業(yè)課程微課15項(xiàng)以上，課程資源庫(kù)4門以上。

在培養(yǎng)過(guò)程創(chuàng)新方面，采用了項(xiàng)目式教學(xué)、讓學(xué)生進(jìn)行六分鐘課堂演講、微課拍攝、過(guò)程性考核、理論加實(shí)驗(yàn)的考核方式等不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)踐。在專業(yè)課程上，教學(xué)中堅(jiān)持教學(xué)做一體化，以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。如在《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)中采用分段式項(xiàng)目教學(xué)，綜合運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和工作任務(wù)分別在企業(yè)生產(chǎn)車間、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間或者通過(guò)仿真操作來(lái)進(jìn)行，還廣泛應(yīng)用多媒體、動(dòng)畫(huà)、圖片、網(wǎng)絡(luò)課程、技能競(jìng)賽等教學(xué)輔助手段，結(jié)合維修電工中級(jí)職業(yè)技能證書(shū)的考證，提高學(xué)生的綜合操作能力。在課程考核上，大多數(shù)專業(yè)課采用理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在頂崗實(shí)習(xí)上，學(xué)生可優(yōu)先進(jìn)入與學(xué)校簽訂的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行有效管理，要求學(xué)生每周上報(bào)實(shí)習(xí)情況不少于2次，指導(dǎo)教師回復(fù)不遲于2周。

在素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，倡導(dǎo)敬業(yè)守信、精益求精的“工匠”精神，培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)理念和良好職業(yè)操守的高素質(zhì)技能型人才。在素質(zhì)教育方面，鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)院校開(kāi)展多種形式的文化實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂，通過(guò)5S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和精益求精的工匠精神。組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)社、傳媒社等多個(gè)社團(tuán)，學(xué)生每年都參加登山環(huán)保義工、義務(wù)獻(xiàn)血、博士大講堂、紅歌賽、籃球賽、拉拉隊(duì)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，建立競(jìng)賽與培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，成立競(jìng)賽與培訓(xùn)工作室，按競(jìng)賽項(xiàng)目的知識(shí)與技能模塊分別成立專項(xiàng)學(xué)習(xí)研究小組。高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng)，聘請(qǐng)教授級(jí)教師與青年教師各一名擔(dān)任導(dǎo)師，從而有組織地持續(xù)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽。針對(duì)全國(guó)或省級(jí)技能競(jìng)賽每年從新生入學(xué)就開(kāi)始選拔并組建團(tuán)隊(duì)，建立“導(dǎo)師制”，進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)二的指導(dǎo)。學(xué)校修訂了《無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)技能競(jìng)賽和管理辦法》，對(duì)于學(xué)生在技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)可折算成相應(yīng)學(xué)分，并以此作為推薦學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校的重要依據(jù)。

立足專業(yè)建立學(xué)生創(chuàng)意工作室。遴選生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與輔導(dǎo)員緊密配合，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、技術(shù)人員和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，在項(xiàng)目需求、項(xiàng)目申報(bào)、技能培訓(xùn)、成果總結(jié)、專利申請(qǐng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，力爭(zhēng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人數(shù)達(dá)50%以上。

創(chuàng)辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)”。學(xué)院開(kāi)辦了集創(chuàng)新資訊、教育管理、校企合作和協(xié)同創(chuàng)新等功能一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，其中一個(gè)是創(chuàng)新資訊平臺(tái)，主要介紹學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作相關(guān)單位和組織、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)和成果以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、比賽等資訊；另一個(gè)是教育管理平臺(tái)，主要完成教師項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的招募、師生間學(xué)習(xí)互動(dòng)等功能。

[1]國(guó)務(wù)院．《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2015〕40號(hào)）[Z]．2015．

[2]教育部．教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》的通知（教職成[2015]9號(hào)）[Z]．2015．

[3]國(guó)務(wù)院．《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）[Z]．2014．

[4]教育部等6部門．教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—202 0年）》的通知（教發(fā)[2014]6號(hào)）[Z]．2014．

[5]江蘇省政府．《省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（蘇政發(fā)〔2014〕10 9號(hào)）[Z]．2014．

[6]江蘇省政府．《省政府辦公廳關(guān)于加強(qiáng)技能人才隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的意見(jiàn)》（蘇政辦發(fā)〔2014〕3 4號(hào)）[Z]．2014．

[7]無(wú)錫市政府．《無(wú)錫市政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見(jiàn)》（錫政發(fā)〔2015〕2 9 3號(hào)）[Z]．2015．

[8]無(wú)錫市政府．《無(wú)錫市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—202 0年）》[Z]．2011．

[9]無(wú)錫市政府．《無(wú)錫市政府關(guān)于印發(fā)無(wú)錫市現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2015—202 0年）的通知》（錫政發(fā)〔2015〕2 9 4號(hào)）[Z]．2015．

[10]無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院．無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃[Z]．

[11]蔡志鋒．計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J]．電腦與電信，2015(8)：3 5-3 7．

The Practice of Cultivating Innovative Talent Training Mode in the Major of Engineering in High Vocational School by“Internet+”----Taking the Electrical Automation Specialty of Wuxi City College of Vocational Technology as an Example

Shi Rong
(Wuxi City College of Vocational Technology,Wuxi 214153,Jiangsu)

With the transformation and upgrading of the Internet of things and manufacturing and other emerging industries,the needs for high-quality skilled personnel training rise to an increased demand.Taking the electrical automation specialty of Wuxi city college of vocational technology as an example,this paper studies the construction of electrical automation specialty in higher vocational colleges.It provides reference for talent supply and demand of the current school and enterprise,improving the quality of the training of highly qualified technical talents and enhancing the service capacity of the regional manufacturing industry.

Internet+;electrical automation specialty;talent training mode;innovation

G642.0

A

1008-6609(2016)10-0019-03

時(shí)榮（19 71-），女，江蘇無(wú)錫人，本科，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育，高職教育。

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《現(xiàn)代學(xué)徒制下崗位分類式人才培養(yǎng)模式的研究與探索——以電氣自動(dòng)化專業(yè)為例》階段性成果；項(xiàng)目編號(hào)：B-b/2015/0 3/0 2 6。