郎旭忠

（青海民和川垣學(xué)校）

小議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中良好課堂氛圍的營(yíng)造

郎旭忠

（青海民和川垣學(xué)校）

輕松愉快的課堂氣氛能提高教學(xué)效率，同時(shí)也能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么應(yīng)該如何營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍呢？

一、注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造積極主動(dòng)!輕松的課堂氛圍

“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。

（一）多贊賞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中要合理實(shí)施“賞識(shí)教育”，即教師對(duì)學(xué)生給予信任和鼓勵(lì)，善于捕捉和誘發(fā)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，多贊揚(yáng)欣賞學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。

（二）平等評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有最高裁定權(quán)，忽視了學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。因此，要使評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引起學(xué)生良好反響，應(yīng)把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，使其主宰自己。例如：在進(jìn)行“聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)”檢查或“寫(xiě)作能力”考核時(shí)，可讓學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評(píng)價(jià)后，有目的抽查幾本，了解情況；在日常測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。教師的充分信任，必然會(huì)得到學(xué)生的回報(bào)。這種民主的評(píng)價(jià)方式更會(huì)增進(jìn)師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。

（三）合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高了課堂教學(xué)效果。例如教學(xué)《黃山》一課時(shí)為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片再配上適合的背影音樂(lè)制作成幻燈片從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)習(xí)的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

二、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生就像容器，等著老師往里灌東西。其結(jié)果，學(xué)生的天性被扼殺。新課標(biāo)提出，教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生的想象力、深刻獨(dú)到的見(jiàn)解都會(huì)通過(guò)“講”展示出來(lái),可以真正使教師領(lǐng)悟*教學(xué)相長(zhǎng)+的真諦,可以鍛煉學(xué)生，學(xué)生越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越自信。課堂成了他們發(fā)揮能力的舞臺(tái)，“說(shuō)”激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂勃勃生機(jī)。世界教科文組織指出，未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多聽(tīng)的教學(xué)模式正是“授之以漁”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。

三、以微笑的方式授課，拉近師生距離

面帶微笑上課，這是營(yíng)造良好課堂氣氛一種簡(jiǎn)單易而行之有效的方法。這種微笑應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，流露的是老師對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)之情，是老師與學(xué)生心與心的交流。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。相反，如果教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)教師的親切感，也很難建立起師生交流與對(duì)話的平臺(tái)。微笑著面對(duì)學(xué)生，是一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信,而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而用一種壓力去迫使學(xué)生去做，也許會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求和學(xué)習(xí)知識(shí)，首先要用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生，用微笑去上課。