張紅梅

(河南省西平縣教師進(jìn)修學(xué)校，河南 駐馬店 463900)

繼續(xù)教育具體指的是教師綜合素質(zhì)達(dá)到了國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，但是仍然接受政治思想、教學(xué)技術(shù)、教育理念等眾多方面的訓(xùn)練，促使語(yǔ)文教師教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升，促進(jìn)課程教學(xué)改革，為現(xiàn)代教育發(fā)展增加新的生命力。本文就是對(duì)語(yǔ)文教師繼續(xù)教育發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行深入研究，希望對(duì)相關(guān)人員有所啟示。

一、繼續(xù)教育對(duì)語(yǔ)文教師的作用和影響分析

繼續(xù)教育是提升教師綜合素質(zhì)的重要手段，可以幫助語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行更新。繼續(xù)教育對(duì)語(yǔ)文教師的作用和影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)繼續(xù)教育可以幫助語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念是語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中遵守的重要原則，可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展進(jìn)行規(guī)范和約束，對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)活動(dòng)開展可以起到良好的引導(dǎo)作用。教學(xué)理念轉(zhuǎn)變可以有效提升教師的教學(xué)水平。一些語(yǔ)文教師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)性、專業(yè)性的培訓(xùn)，眾多專業(yè)知識(shí)還需要進(jìn)行補(bǔ)充，特別是教育學(xué)與學(xué)生心里學(xué)相關(guān)的知識(shí)。雖然很多學(xué)校在語(yǔ)文教師上崗前，會(huì)對(duì)其進(jìn)行綜合素質(zhì)考核，并且有針對(duì)性和有目的性的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但培訓(xùn)時(shí)間較短不能取得非常良好成效。很多語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中一直堅(jiān)持傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)開展不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展以及課程教學(xué)改革的實(shí)際需求。

(二)繼續(xù)教育可以幫助語(yǔ)文教師更新教學(xué)手段和教學(xué)方法

教學(xué)理念過(guò)于落后也會(huì)導(dǎo)致教師應(yīng)用比較落后的教學(xué)手段，不僅不能滿足當(dāng)前時(shí)代背景教育的需求，而且對(duì)學(xué)生全面發(fā)展也會(huì)造成非常不良影響。很多語(yǔ)文教師在課程教學(xué)實(shí)踐中只是依據(jù)課本教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講述，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥無(wú)味，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，存在一定的厭學(xué)心理。語(yǔ)文教師沒(méi)有將先進(jìn)的教育技術(shù)引入到課程教學(xué)實(shí)踐中去，填鴨式的教學(xué)方式不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展也帶來(lái)了一定限制。繼續(xù)教育可以加強(qiáng)語(yǔ)文教師對(duì)新型現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度，使多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去。語(yǔ)文教師通過(guò)自我反思明確自身存在的不足之處，選擇相應(yīng)的技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)自身對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度。

(三)繼續(xù)教育可以提升語(yǔ)文教師的科研能力

科研是教師職業(yè)生涯中不可缺少的重要內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)水平的重要途徑。目前很多學(xué)校都將教師發(fā)表論文數(shù)量作為對(duì)教師科研能力進(jìn)行衡量的工具，這種語(yǔ)文教師科研能力衡量方式是較為偏頗的。為了不斷提升自身的科研能力，語(yǔ)文教師需要參與到繼續(xù)教育中去，與那些科研能力較強(qiáng)以及具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教育專家進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中存在的問(wèn)題共同進(jìn)行探討。語(yǔ)文教師可以在此過(guò)程中掌握更多的教研動(dòng)態(tài)，而且還能逐漸形成良好的科研習(xí)慣，擴(kuò)展語(yǔ)文教師的眼界，幫助語(yǔ)文教師積累科研經(jīng)驗(yàn)［1］。

二、語(yǔ)文教師繼續(xù)教育中存在的不良問(wèn)題分析

(一)語(yǔ)文教師繼續(xù)教育培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

在上文中也提到了，繼續(xù)教育就是對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行組織，在其現(xiàn)有綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育技能、教學(xué)理念等眾多方面的培訓(xùn)，強(qiáng)化語(yǔ)文教師的教學(xué)水平、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的教學(xué)思想，致使語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)可以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求。但是對(duì)眾多語(yǔ)文教師而言，他們對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)知程度較差，對(duì)參與繼續(xù)教育也存在非常嚴(yán)重的排斥心理。他們不重視繼續(xù)教育培訓(xùn)過(guò)程，但是對(duì)繼續(xù)教育的考試結(jié)果卻非常關(guān)注，繼續(xù)教育成為了形式化教育，具有的重要作用并沒(méi)有良好呈現(xiàn)出來(lái)。

(二)繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容老舊，培訓(xùn)方式較為死板

語(yǔ)文教師在接受繼續(xù)教育提升自身綜合素質(zhì)過(guò)程中，不僅需要學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文教育理論，同時(shí)還需要了解課程教學(xué)改革的多元化需求，這些內(nèi)容也是語(yǔ)文教師在入職前就需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)語(yǔ)文教師繼續(xù)教育進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)教育內(nèi)容老舊、培訓(xùn)方式單一死板，語(yǔ)文教師漸漸失去了對(duì)繼續(xù)教育的興趣，繼續(xù)教育作用發(fā)揮受到了較大的限制。

(三)評(píng)價(jià)制度缺失

評(píng)價(jià)制度缺失是語(yǔ)文教師繼續(xù)教育中存在的嚴(yán)重問(wèn)題，只有在語(yǔ)文教師接受繼續(xù)教育后通過(guò)評(píng)價(jià)制度對(duì)其進(jìn)行考核，才能了解語(yǔ)文教師繼續(xù)教育所取得的成效。目前，對(duì)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)進(jìn)行審核的方式就是考試，試題設(shè)置也存在一定的主觀性和盲目性，考試過(guò)程中還會(huì)存在一定的抄襲情況，考試結(jié)果并不能真實(shí)呈現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，對(duì)教師綜合能力評(píng)判以及教師繼續(xù)教育成效審核造成了非常不良影響。

三、提升語(yǔ)文教師繼續(xù)教育水平的策略分析

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育目標(biāo)

現(xiàn)階段，很多語(yǔ)文教師對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)知程度還需要進(jìn)一步提升，這也是限制語(yǔ)文教師繼續(xù)教育發(fā)展的主要因素。在繼續(xù)教育實(shí)踐中，教育人員也需要對(duì)自身的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，梳理正確的、科學(xué)的教育理念，要準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到自身存在的眾多不足之處，從而加強(qiáng)參與繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性。教育、教學(xué)與其它職業(yè)存在著巨大的差異性，這種職業(yè)是以學(xué)習(xí)為核心的，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中也需要不斷學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能更為良好的引導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和榜樣。語(yǔ)文教師只有不斷提升自身的教育碎屏，才能在課程教學(xué)改革中不斷前行，教學(xué)成效也會(huì)得到良好提升。

(二)對(duì)繼續(xù)教育方法進(jìn)行革新

語(yǔ)文教師繼續(xù)教育內(nèi)容陳舊，教育方法也過(guò)于單一，無(wú)法滿足現(xiàn)代繼續(xù)教育發(fā)展的實(shí)際需求。在繼續(xù)教育活動(dòng)開展過(guò)程中，要注重教育方法的優(yōu)化和改良，從而使得語(yǔ)文教師教育能力、水平得到提升。第一點(diǎn)，要加強(qiáng)校外學(xué)習(xí)環(huán)境與校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，語(yǔ)文教師繼續(xù)教育中需要將校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境與校外學(xué)習(xí)環(huán)境資源充分利用起來(lái)。需要注重的是很多學(xué)科之間互補(bǔ)性較強(qiáng)，例如語(yǔ)文與多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在繼續(xù)教育中需要強(qiáng)化語(yǔ)文教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的掌握程度，使得更多有價(jià)值的教學(xué)資源融入語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中去。第二點(diǎn)加強(qiáng)語(yǔ)文教師進(jìn)修與短期交流之間的聯(lián)系［2］。

(三)對(duì)繼續(xù)教育評(píng)價(jià)制度進(jìn)行完善

只有保證繼續(xù)教育評(píng)價(jià)制度的科學(xué)性、合理性，才能對(duì)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)進(jìn)行有效評(píng)判。目前語(yǔ)文教師繼續(xù)評(píng)價(jià)制度還不夠完善化，在繼續(xù)教育實(shí)踐中也不能將語(yǔ)文教師的真實(shí)水平良好呈現(xiàn)出來(lái)。需要不斷提升該內(nèi)容的重視程度，積極的對(duì)繼續(xù)教育評(píng)價(jià)制度進(jìn)行健全和完善。不僅需要注重考試成績(jī)，對(duì)繼續(xù)教育日常表現(xiàn)也需要給予更多關(guān)注，從多個(gè)角度對(duì)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)以及繼續(xù)教育成效進(jìn)行評(píng)判，盡可能真實(shí)的將語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)語(yǔ):繼續(xù)教育對(duì)語(yǔ)文教師發(fā)展有著重要意義，通過(guò)繼續(xù)教育可以幫助語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)思想、掌握更多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。語(yǔ)文教師繼續(xù)教育中還存著一些不足之處，需要及時(shí)找尋有效措施進(jìn)行改善，從而促進(jìn)繼續(xù)教育發(fā)展，為提升語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

［1］邱向紅.關(guān)于語(yǔ)文教師繼續(xù)教育的幾點(diǎn)思考分析［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究.2013(03):34-36

［2］劉中華.語(yǔ)文教師繼續(xù)教育新模式分析［J］.當(dāng)代教育論壇.2011(04):77-78