鄭瓏

(河南省西平縣教師進修學校，河南 駐馬店 463900)

教師作為教書育人的行業(yè)，除了掌握必備的專業(yè)教學能力之外，還要把理論與實踐相結(jié)合，根據(jù)當前社會狀態(tài)，總結(jié)教學經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為自身的教育理念，而這種理念就是語文教師的素養(yǎng)。語文教師的素養(yǎng)影響著對學生的教育方式，由此可以看出，語文教師有必要進行進修再教育，這樣才能更好的為社會服務(wù)，以滿足和諧社會的發(fā)展需求。

一、和諧社會的特征

和諧社會的特征是促進人與自然、人與社會、人與人之間的和諧發(fā)展。人活在自然環(huán)境中，人與自然之間形成一個自然環(huán)境系統(tǒng)，人與自然的和諧相處是人類文明發(fā)展進步的最高境界，在人類文明進步的同時，對自然環(huán)境也產(chǎn)生了一定的影響，同時又限制了人類進步，因此，在人與自然之間要尋求平衡點，這樣才能避免人類過度開發(fā)自然資源而危害到人類的生存與自然生態(tài)的平衡，這也是構(gòu)建和諧社會的根本與基礎(chǔ)，人在社會中生存并找到自身的價值，二者之間是相互促進發(fā)展的關(guān)系，具有相同的發(fā)展目標。人們通過體驗社會主義的優(yōu)越性，堅定自身的信念，在社會中找尋自己的發(fā)展方向，實現(xiàn)人與社會共同進步的理想，人與人之間需要和睦、友愛相處，相互關(guān)心、幫助，這是最基本的道德情操，講究誠信與平等，并且不斷發(fā)揚下去，形成和諧的人際關(guān)系。和諧社會是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，是人們的素質(zhì)、道德、信念符合社會主義發(fā)展與需求的必然趨勢［1］。

二、和諧社會的語文教育

(一)教育方式的轉(zhuǎn)變

隨著社會的發(fā)展變化，人們的思想意識也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的語文教育通常是記詞語、背文章，這種單向灌輸教育方式讓學生不容易理解課本內(nèi)容，甚至會產(chǎn)生逆反心理，語文教學得不到很好的教育效果。學生也是一個獨立存在的精神主體，有自己的思考能力。因此，在進修學校學習時，語文教師要充分認識到在平時的教學活動中要以學生為本，發(fā)揮學生自身的主體作用，改變傳統(tǒng)的單向灌輸教育方式，向多向互動轉(zhuǎn)變，教育方式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。教師與學生之間是平等合作關(guān)系，調(diào)動起各個方面的積極性，根據(jù)學生的心理特點，尊重學生的個性，引導學生的思想，挖掘他們創(chuàng)造性的潛力，適應(yīng)時代需求，進行有效的語文教育方式轉(zhuǎn)變［2］。

(二)教育觀念的轉(zhuǎn)變

我國現(xiàn)在已經(jīng)步入現(xiàn)代化、信息化的和諧社會，學生接收到的各種知識信息也不僅限于學校，在社會上、家庭中以及傳媒都能獲取大量的知識信息，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)加大了信息量的傳播，現(xiàn)在的教育觀念不再是傳統(tǒng)的圍墻教育，在觀念上已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育。終身教育是適應(yīng)和諧社會發(fā)展而形成的新型教育觀念，在教育上追求語文教育的銜接性、連續(xù)性與綜合性，讓語文教育能夠受益一生，社會處于一種教育為主導的社會形態(tài)。終身教育觀念是把社會教育、學校教育與家庭教育相結(jié)合，形成教育資源與教育手段，使各個教育目標與活動形成緊密的聯(lián)系，滿足人們所需要的和諧生活。終身教育觀念改變了語文教育固定的知識內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生可以獨立生存的能力，學會人與人之間和諧相處的能力。

(三)教育目標的轉(zhuǎn)變

在過去的計劃經(jīng)濟時期，教育目標是以社會為主導，也就是重視社會價值，個人價值要遵從于社會價值，根據(jù)社會的需求來確定教育行為與規(guī)范，所培養(yǎng)出來的人才毫無個性可言，千篇一律，體現(xiàn)不出主體的價值與意義，所能看到的只是工具價值，而語文教育也只是注重閱讀、聽寫、背誦，把語文作為一種認知社會與世界的工具。而在和諧社會更多關(guān)注的是社會價值與個人價值的和諧統(tǒng)一，發(fā)展綜合、全面型人才，以人為本，在社會的發(fā)展建設(shè)中起到主導作用。所以，語文教育具有工具價值和人文價值，成為綜合性較強的人文科目。和諧社會的語文教育目標，在原有的閱讀、聽寫、背誦的基礎(chǔ)上，還要加入學生的人格、思想教育，在學習中陶冶他們的思想道德情操，指引學生的思想方向，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培養(yǎng)出全面、綜合發(fā)展的實用人才。

三、和諧社會的語文教師必備的素養(yǎng)

(一)教育素養(yǎng)向創(chuàng)新發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育體制中，語文教材、學科目標、評價方式、教參教案以及課時計劃都是統(tǒng)一制定、編排的，每篇課文都是統(tǒng)一的教學內(nèi)容與流程，像流水線一樣的教育，語文教育成為一種指定、被動性質(zhì)的教育活動，語文教師按部就班地進行教育，缺乏個性與創(chuàng)新。為了適應(yīng)和諧社會的發(fā)展，進修學校要求語文教師的教育素養(yǎng)要向創(chuàng)新發(fā)展，只有具備創(chuàng)新能力的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。現(xiàn)在的教育改革中，一綱多本、多本并存，給語文教師拓寬了選擇范圍，擴大了創(chuàng)新空間，一些地方課程與校本課程豐富了語文教學的內(nèi)容，促使語文教師在教學中注重教學與課程的創(chuàng)新性，進行以人為本的教育實踐，突破傳統(tǒng)的教學束縛，不斷創(chuàng)新，提高自身的創(chuàng)新能力，使語文教育呈現(xiàn)自由性、創(chuàng)新性與多樣性發(fā)展，體現(xiàn)出更高的教育價值。

(二)知識素養(yǎng)向復合型發(fā)展

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，終身教育擴大了語文教育的教材邊界，對語文教師的要求不只是需要熟練掌握專業(yè)的語文教育知識，還要跟上時代的需求，拓寬自己的知識面，加強知識更新，豐富教學資源與經(jīng)驗?，F(xiàn)在的語文課本中，除了語文內(nèi)容之外，還增加了社會科學、自然科學、人際科學等方面的知識，因此，語文教師必須要注意提高自身的綜合素養(yǎng)，通過進修學校的學習與提高，使其掌握的知識具有一定的全面性，這樣才能增強語文的教學能力，能夠靈活運用自己掌握的豐富知識，為學生提供更好的語文教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種知識的獲取渠道也在不斷增加，同時增加了語文教育的教學途徑。作為語文教師需要學會運用多媒體、掌握信息技術(shù)，為學生提供更多的語文教學信息與資源，給學生帶來更直觀的語文教育，提高學生的學習興趣，營造一個生動的語文教學環(huán)境。同時，語文教師還要具備豐富的社會經(jīng)驗，指導學生適應(yīng)社會成長的能力，語文教師的知識素養(yǎng)必須要向復合型發(fā)展，適應(yīng)時代發(fā)展，體現(xiàn)出語文教育的科學性與實用性［3］。

(三)人格素養(yǎng)向合作型發(fā)展

我國現(xiàn)在的教育在往知識化、信息化方向發(fā)展，但是，每個人不可能掌握所有的知識面，對語文教師所掌握的知識面是一個很大的挑戰(zhàn)。因此，在進修學校中語文教師可以采用合作的方法進行交流，彌補自身的不足，這也是快速提高知識與能力的最好方法。向合作型發(fā)展也是語文教師人格素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。語文教師的專業(yè)、能力與道德的提升，都可以通過合作來實現(xiàn)。和諧社會最基本的要求就是人與人之間和諧相處，而合作是和諧相處的能力表現(xiàn)之一，也是語文教師必備的基本人格素養(yǎng)，不但可以提高專業(yè)知識掌握能力，還能通過平等交流加強教育能力與創(chuàng)新能力，成為一名符合和諧社會道德標準的優(yōu)秀語文教師。

結(jié)語:隨著教育的深化改革，對學生教育的知識面也隨之增加，尤其在能力與素質(zhì)方面的綜合教育是和諧社會發(fā)展的趨勢，語文教師需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展，才能滿足當前和諧社會的教育要求。

［1］張國禮，邊玉芳，董奇.中小學教師教學素養(yǎng)、工作壓力、主觀幸福感的關(guān)系［J］.中國特殊教育.2012年04期

［2］李麗，陳永杰，陳維.實踐性知識視角下的教師專業(yè)發(fā)展研究［J］.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報.2010年03期

［3］郭琳.淺論小學語文教師藝術(shù)素養(yǎng)的重要性及其培育［J］.課程教育研究.2013 年 05 期