景 鑫

（連云港市厲莊高級中學，江蘇 連云港 222121）

淺談將歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂的途徑

景 鑫

（連云港市厲莊高級中學，江蘇 連云港 222121）

歌劇屬于一種綜合性很強的藝術(shù)形式，涉及到舞臺美術(shù)、舞蹈、文學、戲劇、音樂等內(nèi)容。將歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂教學，不僅可使這一藝術(shù)形式得以傳承與廣大，而且還可培養(yǎng)與提高學生的鑒賞能力、表演能力與歌唱能力，并且還對學生的價值觀念有重大積極影響。本文就將歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂的途徑，進行了詳細的探究。

歌劇藝術(shù)；高中；音樂課堂；教學措施

歌劇興起于西方，是一種配樂戲劇，在演唱時一般都有音樂伴奏。歌劇傳入中國后與中國民間音樂、民族音樂等傳統(tǒng)藝術(shù)形式融合在一起，形成了一種別具特色的音藝術(shù)樂形式。將歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂，可讓學生對歌劇的人物刻畫、表現(xiàn)方式、創(chuàng)作手法、作品風格等有全面而深刻的理解，從而不斷提高學生的音樂素養(yǎng)、表演能力、歌唱水平、鑒賞能力等，最終為學生在音樂領(lǐng)域的進一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。那么，在高中音樂課堂教學中如何有效帶入歌劇藝術(shù)，是教師急需思考的問題。

一、恰當挑選歌劇藝術(shù)作品

怎樣挑選合適的歌劇作品并從中摘選出符合學生學習特點與學習需求的片段進行教學，是將歌劇藝術(shù)高效帶入高中音樂課堂的基礎(chǔ)與前提。在挑選歌劇作品時，教師應(yīng)優(yōu)先將學生較為熟悉的、符合學生興趣愛好的作品作為作為挑選對象；在挑選歌劇片段時，教師應(yīng)盡可能將內(nèi)容易懂、含義輕松、情節(jié)生動的作為目標，盡量不選那些劇情復(fù)雜、對演唱能力要求過高的歌劇作品。高中階段的學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們極易受到各種思潮與價值觀的影響，因此教師在選擇歌劇教學素材的過程中，應(yīng)充分了解教學內(nèi)容會對學生的思想與行為產(chǎn)生怎樣的影響，從而積極選擇那些可對學生價值觀念有正面影響的故事與題材。比如，筆者就以《江姐——紅梅贊》為例，引導(dǎo)學生對歌劇藝術(shù)進行了解與學習的。該歌劇片段就具有易于理解、內(nèi)容明朗、情節(jié)生動等特點，比較受學生的喜愛，并且還可對學生進行積極的愛國主義教育，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。教學實踐表明，將積極向上且難易度適中的歌劇藝術(shù)作品作為高中音樂教學素材，可有效激發(fā)學生參與教學活動的積極性，并且作品中充滿正能量的任務(wù)角色還可不斷修正與引導(dǎo)學生形成科學的價值觀念，有助于學生身心健康成長。

二、充分尊重學生主體地位

在新課改背景下，學生是高中音樂課堂教學的主體，教師在教學中應(yīng)充分尊重學生的學習主體地位，只有這樣才能最大限度激發(fā)學生學習歌劇藝術(shù)的興趣，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動性探究歌劇知識，從而為歌劇藝術(shù)更好地融入音樂課堂奠定基礎(chǔ)。這就需要教師在備課之前充分了解學生的音樂基礎(chǔ)、個性特點、興趣愛好及學習能力等詳細情況，在此基礎(chǔ)上將學生的興趣愛好作為設(shè)計教學活動的出發(fā)點，盡可能為學生組織出符合他們學習需求的教學活動。而要想真正做到以學生為主體，就應(yīng)積極為學生創(chuàng)造平等參與教學活動的機會，使得每個學生都有機會參與到歌劇藝術(shù)的教學中來，從而都有機會發(fā)揮自身特長。比如，歌劇實踐教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)熱衷文學的學生組建“編劇組”，與教師聯(lián)手共同挑選歌劇教學素材，并激勵學生在終于原著的基礎(chǔ)上對劇本進行合理創(chuàng)新以形成新的歌劇表演劇本；引導(dǎo)熱衷表演與演唱得學生組建“演員組”，充當歌劇實踐教學活動中的演員；引導(dǎo)熱衷美術(shù)的學生組建“舞美組”，承擔歌劇實踐教學活動中的舞臺設(shè)計、服裝設(shè)計、造型設(shè)計、場景設(shè)計等責任。只有這樣每個學生在音樂課堂的歌劇藝術(shù)教學中都能展示自身優(yōu)勢，并能享受到成功的快樂，從而以更加自信的姿態(tài)參與到以后的歌劇藝術(shù)教學活動中來，有助于歌劇藝術(shù)更好地融進高中音樂課堂中。

三、制定健全的教學評價制度

在高中音樂課堂教學中，課后評價環(huán)節(jié)不僅是對整節(jié)課教學重點與難點內(nèi)容進行系統(tǒng)總結(jié)的過程，而且還是幫助學生查漏補缺的過程，并且也是反思教學結(jié)果的過程。因此，教師應(yīng)積極制定恰當而科學的教學評價制度，以制度為標準，嚴格而全面地對歌劇藝術(shù)教學活動進行評價，從而使得每個學生都能對自己的學習結(jié)果、自身的優(yōu)勢與劣勢有清晰的了解，進而為以后的學習指明方向，最終不斷提高高中音樂課堂中的歌劇藝術(shù)教學成效。在實際構(gòu)建評價制度的過程中，教師應(yīng)主動邀請學生參與到制度內(nèi)容與標準的敲到中，以提高學生對評價制度的民主性、科學性與合理性，盡可能提高學生對制度的認可度與落實成效，最終充分發(fā)揮教學評價制度的積極作用。比如，對學生評價的過程中，不僅需要教師針對某個學生的學習態(tài)度、學習效果、學習能力等情況進行全面評價，而且還應(yīng)盡可能實現(xiàn)評價主體的多元化，還應(yīng)鼓勵生生評價與自我評價，以便從多個層面、多個角度對學生的歌劇藝術(shù)情況進行公正、客觀的評價，從而使得每個學生都清晰了解自己與同學的學習情況，并為教師調(diào)整與優(yōu)化教學方案提供有效依據(jù)。

四、結(jié)語

總之，歌劇藝術(shù)作為一種綜合性的藝術(shù)形式被帶入高中音樂課堂中，可激發(fā)學生學習興趣、提高學生歌唱能力、優(yōu)化學生表演能力、提升學生鑒賞能力，有助于學生音樂素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的增強。因此，在實際教學中，教師應(yīng)積極采取措施促進歌劇藝術(shù)的高效融入，最終切實提高歌劇藝術(shù)教學成效?！?/p>

[1] 徐悄然.歌劇《野火春風斗古城》中楊曉冬主要唱段演唱處理與教學啟發(fā)[D].江西師范大學,2013.

[2] 毛偉釗.試論民族聲樂教學和歌劇表演藝術(shù)的鏈接[J].中國民族博覽,2016,04:37-38.

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