王江萍

（中北大學藝術(shù)學院，山西 太原 030051）

淺談《中國傳統(tǒng)音樂概論》課程的教學改革

王江萍

（中北大學藝術(shù)學院，山西 太原 030051）

本文針對目前高校本科音樂專業(yè)基礎(chǔ)理論課程《中國傳統(tǒng)音樂概論》在教授過程中出現(xiàn)的學生學習興趣不濃厚、教學效果不明顯，教學方式陳舊化、教學手段單一化等現(xiàn)象，指出進行該課程教學改革的急迫性與重要性。提出本課程教學改革的一系列具體措施，希望與同行進行切磋、探討，以求提高《中國傳統(tǒng)音樂概論》課程的教學水平，最終達到教學相長的目的。

傳統(tǒng)音樂；音樂教學；改革措施

《中國傳統(tǒng)音樂概論》課程是高校本科音樂專業(yè)學生的必修課程。本課程的開設(shè)，目的在于通過學生學習中國傳統(tǒng)音樂文化，有助于增強學生的民族自尊心與自信心，可以開闊學生的文化視野，了解與把握傳統(tǒng)音樂文化的精神與特質(zhì)，加強歷史責任感。

但是，目前這門課程的教學效果并不太樂觀。究其原因，有學生、教師和學校以及大的社會環(huán)境等諸多方面的原因。受社會各類綜藝節(jié)目、影視以及明星效應(yīng)影響，青年學生是喜歡流行音樂的主流群體。就當代大學生而言，其年齡主要是“九五后”，相比“八零后”，更是對中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)音樂意識淡薄，不了解、不關(guān)心、不喜愛。而教師方面，則經(jīng)常因教學模式陳舊化、教學手段單一化導(dǎo)致教學效果不盡如人意。另就學校方面，實踐活動資金、教師培訓重視力度不夠，也是導(dǎo)致課程教學水平得不到明顯提高的主要原因之一。

針對以上現(xiàn)狀，本文就如何對《中國傳統(tǒng)音樂概論》課程進行教學改革提出一些可行性建議。

一、教學內(nèi)容實際化

目前，《中國傳統(tǒng)音樂概論》課程在各大高校所使用的教材不一。主要有上海音樂出版社出版，袁靜芳主編的《中國傳統(tǒng)音樂概論》，福建教育版社出版，王耀華主編的《中國傳統(tǒng)音樂概論》，還有中國藝術(shù)研究院音樂研究所編的《民族音樂概論》等。筆者認為，不論選用哪種教材，都必須要結(jié)合學生專業(yè)的實際情況來合理地安排教學內(nèi)容。比如所教授學生的專業(yè)是音樂表演，那么，教學內(nèi)容則應(yīng)側(cè)重民間歌曲、民間器樂與樂種，其次，還可以增加民間舞蹈、說唱音樂、戲曲音樂的內(nèi)容。而宗教音樂方面的內(nèi)容，則應(yīng)根據(jù)學生接受程度、理解能力等的實際情況，考慮是否刪減。如果所教授學生的專業(yè)是音樂學，則可以側(cè)重撰寫相關(guān)論文，研究相關(guān)課題，提高中國傳統(tǒng)音樂理論研究水平。

二、教學課件數(shù)字化

近年來，高校授課教師大都在授課方式上采用了多媒體PPT課件結(jié)合傳統(tǒng)板書的形式，使得課程內(nèi)容更加形象、生動。尤其很好地解決了音樂類課程視聽困難的問題。鑒于中國傳統(tǒng)音樂概論課程一直以來偏向理論化的特點，非常有必要配合傳統(tǒng)文字教材，制作研發(fā)一套適合學生的教學軟件。將中國傳統(tǒng)音樂中的大量音樂作品依照不同地域、不同民族編輯制作各類音視頻供學生使用。努力做到音樂數(shù)字化與傳統(tǒng)音響完美結(jié)合。

三、考試形式靈活化

《中國傳統(tǒng)音樂概論》課程的傳統(tǒng)考試是理論閉卷筆試的形式，其優(yōu)點是能夠基本考察、了解到學生掌握基礎(chǔ)知識的情況。但缺點是學生為應(yīng)付考試死記硬背基本知識點，背完、考完就忘，甚至懶于復(fù)習背記，僥幸作弊。最終學無所獲。為了杜絕此種簡單單一、效果不佳的考試模式，我們可以嘗試改革考試形式。比如我們可以將第一學期的期末考試從以往傳統(tǒng)理論試卷形式變?yōu)閷嵺`考察。具體可以在眾多經(jīng)典傳統(tǒng)音樂作品中抽查學生表演情況，達到學以致用的目的。第二學期的期末考試，對音樂學專業(yè)的學生來說，可以在基礎(chǔ)理論試卷的基礎(chǔ)上，補充關(guān)于中國傳統(tǒng)音樂相關(guān)內(nèi)容的課題論文考察。通過一學年的學習，使學生既有實踐的廣度，又有理論的深度，能夠較為全面地考察學生的學習情況。

四、學習方式實踐化

學習不是為了應(yīng)付老師，同樣，教學不是為了應(yīng)付學生。大學生學習不是為了簡單了解、識記基礎(chǔ)知識點，而是為了學到發(fā)現(xiàn)并解決問題的方法、手段。為了真正做到教學相長、學以致用，我們必須嘗試理論結(jié)合實踐的方式，在《中國傳統(tǒng)音樂概論》課程教學中，不斷拓展延伸理論知識，提高學生的傳統(tǒng)音樂實踐能力，使學生變得真正從內(nèi)心喜愛中國傳統(tǒng)音樂，進而才能很好地增強學生的民族自尊心與自信心，培養(yǎng)歷史責任感。

為此，我們應(yīng)該將傳統(tǒng)的學習方式注入一些活力，將以教師為主體的死氣沉沉的理論講授課堂變成以學生為主體的實踐課堂。具體，我們可以從以下幾個方面開展傳統(tǒng)音樂實踐活動。

（一）課堂實踐活動

結(jié)合《中國傳統(tǒng)音樂概論》課程各章節(jié)知識點，每涉及到諸如民間歌曲、民間器樂、民間舞蹈、說唱音樂、戲曲音樂等知識的時候，我們就在課堂上安排唱、奏、舞等表演環(huán)節(jié)。根據(jù)學生專業(yè)的實際情況，大多數(shù)學生都是學習聲樂和器樂專業(yè)的，再加上民間歌曲是其它一切傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)，我們可以把重點放在教唱學生大量的中國經(jīng)典民歌上，教唱過程中，要盡量讓學生模仿各地方言，用方言來演唱民歌，細細品味不同地域，甚至不同民族的民歌韻味，真正理解什么是中國傳統(tǒng)音樂的帶腔性、五聲性、即興性、變異性以及織體的單聲性和節(jié)奏的自由性等形態(tài)特征。這樣學習下來，既寓教于樂，又興趣濃厚，容易提高學生學習本門課程的學習興趣，學習效果自然增強，學生在唱、奏、舞等的表演體驗中，不自覺地就加深了對傳統(tǒng)音樂的感情。

（二）舞臺實踐活動

但是，囿于實踐場地的限制，教室畢竟不同于舞臺。在條件允許的情況下，我們非常有必要定期帶領(lǐng)、組織學生參與、舉辦《中國傳統(tǒng)音樂概論》教學實踐音樂會。在教師的課程、作品講解下，讓大學生把課堂上學到的知識，通過舞臺表演的形式，充分展示給

學校廣大師生，這樣，既鍛煉了學生的音樂實踐能力，又可以很好地將豐富的中國傳統(tǒng)音樂知識普及到學校各專業(yè)師生，可謂一舉兩得。

《中國傳統(tǒng)音樂概論》課程要想真正走出一條特色之路，除了教師、學生，還需要得到學校、社會的足夠重視和支持。在資金允許的前提下，我們還可以帶領(lǐng)學生進行田野采風活動，走入中國傳統(tǒng)音樂的土壤——民間，通過采訪老藝人、收集歌譜、樂譜等一手資料，繼而進行地域性課題研究，深入了解中國傳統(tǒng)音樂的傳承情況，真正培養(yǎng)出喜愛中國傳統(tǒng)音樂、熱愛中華民族的情懷。除此以外，還可以不定期地為大學生安排專家講座，開拓視野、開闊思路，為培養(yǎng)具有新時代民族風骨、民族精神的大學生奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

[1] 袁靜芳.中國傳統(tǒng)音樂概論.上海音樂出版社,2000.

[2] 蔡奉伶.淺論中國高校的傳統(tǒng)音樂教育.中國校外教育,2008,09.

[3] 江明淳.中國民族音樂.上海音樂出版社,2007.

[4] 喬建中.中國經(jīng)典民歌鑒賞指南.上海音樂出版社,2006.

[5] 胡登跳.民族管弦樂法.上海音樂出版社,1997.

[6] 袁靜芳.民族器樂.人民音樂出版社,1987.