夏邦泓

（重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，重慶 401524）

聲樂教學(xué)中情感激發(fā)的意義與方法

夏邦泓

（重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，重慶 401524）

聲樂教學(xué)是一個復(fù)雜的情感心理過程，而歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的核心是情感。在聲樂教學(xué)中情感發(fā)揮著重要且獨特的作用，使其成為聲樂技能訓(xùn)練的強大推動力。聲樂教師在教學(xué)中應(yīng)思索、關(guān)注和研究情感激發(fā)的意義及其方法，進(jìn)而能夠更好地服務(wù)于教學(xué)。

聲樂教學(xué)；情感激發(fā)；意義方法

聲樂是一門深度表達(dá)情感的藝術(shù)，以聲傳情是聲樂藝術(shù)的特殊手段，也是人類心靈于世界所感應(yīng)的產(chǎn)物，較充分展現(xiàn)了人類情感的自我追求與創(chuàng)造，是情感的升華和美化。在歌唱的諸多要環(huán)節(jié)中，“情”是最重要的，在歌唱中起主導(dǎo)作用，是聲音表現(xiàn)的靈魂。歌唱技巧訓(xùn)練的教學(xué)中應(yīng)注重情感的參與，將學(xué)生的注意力集中到歌唱的情感表達(dá)和藝術(shù)表現(xiàn)上，不但有利于技巧的形成，更有利于使歌者養(yǎng)成發(fā)聲必須帶感情的歌唱習(xí)慣。聲樂教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，其技術(shù)科學(xué)性強，內(nèi)容豐富。通過對歌唱器官的各個環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練與協(xié)調(diào)，塑造較美的人聲樂器，獲得各個器官與肌肉的有機協(xié)調(diào)能力。不管何種唱法的教學(xué)中情感都占有很重要的地位，聲樂教學(xué)的關(guān)鍵是情感的激發(fā)，它在教學(xué)中有著重要且獨特的作用。因而作為聲樂教師在教學(xué)中都值得去研究和關(guān)注情感激發(fā)的方法與意義，使其更好地服務(wù)于聲樂教學(xué)。

一、情感是聲樂教學(xué)的本質(zhì)

歌唱藝術(shù)是最富表現(xiàn)和心靈性的藝術(shù)，其內(nèi)容和本質(zhì)則是情感。情感是我們對客觀事物的體驗及相對應(yīng)的行為反應(yīng)，其既有調(diào)節(jié)我們精神活動的動力功能，又有信號功能。良好而積極的情感將激發(fā)學(xué)生的感知積極性，增加思維和想象的能動性。情感和藝術(shù)表現(xiàn)及聲樂技巧訓(xùn)練是密切相關(guān)的，因為所有歌唱活動均是依靠人的各發(fā)聲器官與大腦協(xié)同配合來進(jìn)行。教學(xué)的雙方就體現(xiàn)于這種創(chuàng)造，教學(xué)雙方都將處于解決矛盾與矛盾的過程中。教學(xué)中學(xué)生受影響的因素很多，因此將良好的情感化作動力，聲樂教學(xué)成敗的關(guān)鍵是能否調(diào)控好學(xué)生良好的情感狀態(tài)。

在聲樂教學(xué)中對解決技巧有重要作用的是情感調(diào)控。由于聲樂藝術(shù)的學(xué)科特征到處充滿矛盾，難點就是在矛盾不斷出現(xiàn)與矛盾不斷地被解決中，藝術(shù)表現(xiàn)力和歌唱技巧得到完善與提高。對于歌者自己來說歌唱器官是看不見摸不著，唯有對教師的講解和示范進(jìn)行感受比較，以感知為基礎(chǔ)，大腦的意識為手段進(jìn)行操作，通過思維將所得的感性認(rèn)識進(jìn)行判斷與分析，對聲音狀態(tài)的理解將逐漸形成，不斷地調(diào)整自己的歌唱經(jīng)驗和狀態(tài)，進(jìn)而掌握真正的歌唱技巧。教師如若可以較準(zhǔn)確地掌握發(fā)聲器官細(xì)微的各種變化，且能通過較有效的辦法解決，注重教學(xué)的科學(xué)性，便能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興和趣旺盛的歌唱欲望，從而使教學(xué)更成功。

二、聲樂教學(xué)中情感激發(fā)的意義

聲樂教學(xué)的目的是歌唱，生動地表達(dá)歌曲的感情思想，運用較完善的發(fā)聲技巧，用優(yōu)美的聲音去渲染欣賞者是歌唱的目的。不少聲樂教師把位置、氣息、共鳴等發(fā)聲技巧放在教學(xué)首位，卻忽視情感的激發(fā)和培養(yǎng)。演唱不同風(fēng)格的作品時，要通過對歌曲的內(nèi)涵深度分析、理解，尋找內(nèi)在體驗依據(jù)來誘發(fā)聲音表現(xiàn)，喚起相似一度創(chuàng)作時的情感世界，把自己的再認(rèn)識用于誘發(fā)主體心中的情感。只有聲情并茂的歌唱才能較為準(zhǔn)確地展示歌曲的內(nèi)涵和產(chǎn)生出較強的藝術(shù)感染力。

在聲樂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的情感體驗，就應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實踐中充分挖掘情感要素表現(xiàn)音樂形象，啟發(fā)學(xué)生親身體驗音樂形象。同時還應(yīng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗和音樂作品的表現(xiàn)手段相聯(lián)系，用生動、形象的教學(xué)語言，故事，音樂畫面等使其產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，形成一種歌唱的情感想象。聲樂教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生積極的歌唱激情，情緒良好的狀態(tài)下，發(fā)聲器官才都是處于積極狀態(tài)，較好調(diào)節(jié)發(fā)聲器官之間的協(xié)調(diào)性，使聲樂教學(xué)獲得良好的效果。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感和調(diào)動學(xué)生的情緒，是提高教學(xué)的較有力手段。從而情感激發(fā)在教學(xué)中有重要意義，也是聲樂教師教學(xué)水平和能力的檢驗標(biāo)志。

三、聲樂教學(xué)中情感激發(fā)的方法

聲樂教學(xué)中起主導(dǎo)積極作用的是教師對學(xué)生情感的激發(fā)，決定于教學(xué)成敗之關(guān)鍵。聲樂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行較全面素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是簡單的技巧訓(xùn)練。在教學(xué)中，學(xué)生和教師不能光停留在對聲音外在質(zhì)量的追求上，而要意識到聲音好的質(zhì)量必須以審美的需要為依據(jù)和自身內(nèi)在的情感體驗而發(fā)出的藝術(shù)表現(xiàn)。聲樂教學(xué)需做到聲音技巧訓(xùn)練和情感激發(fā)并重。

（一）以歌詞激發(fā)情感

聲樂藝術(shù)是由音樂和語言結(jié)合的一門綜合藝術(shù)。歌詞形象的內(nèi)涵音樂旋律的發(fā)展并擴充著，使歌聲表達(dá)情感更為具體直接。歌唱由于文學(xué)語言的引導(dǎo)與幫助，具有感情的確定性和思想的細(xì)膩性等特點，歌曲中的詩詞又詮釋音樂形象，并以文學(xué)語言引導(dǎo)歌唱者去尋求音樂的體驗和表現(xiàn)，這是其他藝術(shù)所不及的。歌唱的本質(zhì)是通過歌者的聲音表現(xiàn)歌詞內(nèi)涵，對音樂上的感受和理解是建立在此基礎(chǔ)上。例《我愛你，中國》歌詞運用排比、疊句的手法，對祖國的秋果春苗、山川森林作了細(xì)膩的刻畫和形象的描繪，清新秀麗詞句具有極強的藝術(shù)表現(xiàn)和感染力。對歌詞的深入理解，有助于演唱者激發(fā)出自己內(nèi)心的情感與感受，用心去體驗和演繹，音樂也在歌詞的基礎(chǔ)上找到了起飛的支撐點。歌詞本身就是被提煉的詩，具有內(nèi)在的節(jié)奏感和跳躍性。因此顯得尤為重要的是歌者自身的文學(xué)素養(yǎng)，同時良好的文學(xué)感悟能力也需要培養(yǎng)，便能更好地挖掘出音樂潛在的美。由歌詞內(nèi)涵的理解作煥發(fā)的情感極有利于學(xué)生調(diào)動自己相應(yīng)的情感和技巧，去更準(zhǔn)確更完整的演繹作品，使歌唱生動感人。

（二）以體驗作品激發(fā)情感

聲樂教學(xué)中情感的激發(fā)也可以來自對作品的體驗。聲樂演唱是歌唱者對作品的再度創(chuàng)造，這也與要求歌者者必須在音樂的創(chuàng)作中塑造自己的藝術(shù)特性和尋找到自我。在這個創(chuàng)作和認(rèn)識的過程中尋找激發(fā)出自己的情感，應(yīng)該通過捕捉歌詞在作品中隱含的情緒觸發(fā)點和歌唱需要的情感動機。這是歌者激活自我生命，激發(fā)自我情感，建立藝術(shù)特性的最重要環(huán)節(jié)。如演唱云南民歌《小河淌水》時，優(yōu)美純樸，舒緩而平穩(wěn)的節(jié)奏、歌詞和速度充分吻合。教師激發(fā)學(xué)生體會到“年輕村姑望著月亮，思念情人，盼望等待著阿哥歸來”的內(nèi)在情感。而演唱者自己就是“青年姑娘”，通過這些理解和聯(lián)想，使歌唱者自己內(nèi)心情感得到激發(fā)，形成情感體驗，通過自己的演唱淋漓盡致的釋放出來，使其情感得到升華。

（三）以旋律激發(fā)情感

聲樂作品中作為一種情景的表現(xiàn)是歌詞，自然是奠定曲調(diào)抒情功能的基礎(chǔ)。即詞情導(dǎo)向于曲情，而曲情又將是詞情的拓展與深化。曲的走向是由歌詞的喜怒哀樂直接引導(dǎo)著，讓樂曲的不確定性獲得比較明確的情感基調(diào)，從而發(fā)揮和調(diào)動音樂獨有的抒情功能去展現(xiàn)曲調(diào)之藝術(shù)魅力。歌曲的思想感情內(nèi)容的主要表現(xiàn)和造型是旋律。因此在聲樂教學(xué)中教師可以通過對旋律的分析來激發(fā)學(xué)生的情感，如教學(xué)《嘎俄麗泰》時，讓人聯(lián)想到：翻過廣袤草原，我持鞭躍馬與嘎俄麗泰相會，但其前奏旋律是兩個大七度和小六度的兩次下行出現(xiàn)，展現(xiàn)了原本懷著滿腔希望約見嘎俄麗泰的心情瞬間落入冰窟。從“只是一片荒涼”感到“意外”發(fā)生了：嘎俄麗泰的不辭而別。中段連續(xù)音階式上行的六度音與歌者“心理的加速”，“野火樣的心情”便是油然而生，呼喚嘎俄麗泰的心情依據(jù)漸漸充實。歌曲后半部分雖然旋律與前面基本相同，但是由于主體內(nèi)心情感的焦急和失望，便要用一種“半聲”來演唱，自然激發(fā)起的是一種焦急，一種失望，一種發(fā)自心中的呼喊”。

（四）以范唱激發(fā)情感

聲樂教學(xué)中，師生之間的情感交流是非常重要的，教師上課時如果總是冷若冰霜是絕對不能夠調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，更不能教出情感豐富的學(xué)生來。范唱是激發(fā)學(xué)生情感的重要手段，范唱能夠讓學(xué)生最確實的感性認(rèn)識，是最生動直觀的教學(xué)，使學(xué)生更快更好地理解到教師的意圖。好的范唱勝過太多的或者是重要的講解。教師的范唱能夠發(fā)揮有效的作用，啟發(fā)學(xué)生更直接，更具體的認(rèn)識聲樂作品，體會和了解教師對作品的理解以及藝術(shù)處理，從中得到對作品的情緒提示，情感激發(fā)，幫助學(xué)生更好地掌握作品的情感，使其更準(zhǔn)確地去表現(xiàn)作品。正所謂“美寓其中，情之相通”。

四、結(jié)語

對于聲樂教學(xué)來說是非常重要的是學(xué)生情感激發(fā)的方法與意義，值得所有聲樂教師去思索、關(guān)注和研究。聲樂教學(xué)具有復(fù)雜而豐富的內(nèi)容，互動于教學(xué)雙方則顯得尤為重要，教師如若能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心種種情感因素，將之轉(zhuǎn)換為精神動力，使學(xué)生能夠在活躍積極的心境中真正領(lǐng)悟、提高歌唱表現(xiàn)能力和掌握歌唱技巧，定會獲得良好的教學(xué)效果，保證教學(xué)效率。通過對學(xué)生歌唱情感培養(yǎng)和情感激發(fā)，讓學(xué)生獲得細(xì)膩的感情表達(dá)和良好的藝術(shù)處理，逐漸將平時眼之所見，耳之所聞轉(zhuǎn)化為心中所想，口之所唱。同時也讓學(xué)生能逐漸成為能用審美之眼看待事物，審美之耳欣賞事物，審美之心感受事物，頗具審美創(chuàng)造之能力，讓其全身心地投入到所演唱的音樂生活中，去塑造作品中應(yīng)有的藝術(shù)形象，詮釋好每一首聲樂作品，演繹好自己的藝術(shù)人生！■

夏邦泓（1986-），男，四川德陽人，重慶人文科技學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：聲樂表演與教學(xué)研究。