王恪居

（西安音樂學院管弦系，陜西 西安 710061）

關于中提琴演奏教學中的問題和方法探討

王恪居

（西安音樂學院管弦系，陜西 西安 710061）

在社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展的新時期，當代教育改革的進程也在快速深入。中提琴教學作為一門重要的藝術類學科，教學質(zhì)量的提升在教育改革的新形勢下成為了當務之急。作為聲樂藝術的重要組成，中提琴演奏教學具有著一定的復雜性，長期以來，中提琴演奏教學始終采用著傳統(tǒng)的教學模式，一些教學中的問題逐漸凸顯，制約著中提琴教學質(zhì)量的有效提升。本文將以此為出發(fā)點，結合自身認識淺談中提琴演奏教學需要主義的幾點問題與方法，以期能夠為更多中提琴教育者進一步提升教育質(zhì)量提供些許有價值的參考。

中提琴；演奏教學；問題；方法

中提琴演奏教學的目的，是要將學生培養(yǎng)成為專業(yè)化的高水平中提琴演奏人才。在實踐教學過程中，不可否認有很大一部分學生具有著良好的演奏技巧，但所演奏出來的聲樂作品卻總是缺乏生命力，顯得單薄、干枯；而還有部分學生雖然演奏技巧不足以達到一個較高的水平，但卻能夠演奏出極具感染力的聲樂作品。

一、在中提琴演奏教學中引導學生強化情感認知

從中提琴聲樂作品的分類來看，主要分為標題音樂和非標題音樂，標題音樂具有著明確的作品名稱與內(nèi)涵，作品因具有著特定的主題而具有了相應的意境，音樂藝術的理解范圍也就相對固定；而非標題音樂則只有著樂曲的形式而不具有固定的意境，如此能夠為人們呈現(xiàn)出一個巨大的想象空間。但這樣的情況，對于演奏者來說也就等于加大了對聲樂作品的理解難度［1］。這樣一來，一旦學生演奏技巧不足加之對聲樂情感的認知度不夠，則將難以演奏出動人的聲樂。對此，教師在教學過程中應當重點引導學生深入對提琴藝術與聲樂藝術的領悟，使學生能夠認識到，中提琴的演奏需要以感性認識和理性認識作為基礎，在聲樂作品中融合自身的情感認知，將演奏技巧視為一種表達情感的渠道，由此整合情感、感性與理性認知，在此基礎上尋找到與作曲者溝通的橋梁，從而通過個性化風格的表現(xiàn)折射出深刻的聲樂作品內(nèi)涵。

二、在中提琴演奏教學中使學生深透對作品的理解

從專業(yè)角度分析，中提琴的作品演奏應該做好深入淺出，內(nèi)在領悟內(nèi)涵的外在充分表達。做到兩者的和諧統(tǒng)一。所以需要中提琴演奏者首先做到深入了解作品內(nèi)涵，熟悉并用心感悟作品創(chuàng)作者在進行作品創(chuàng)作過程中的心情和創(chuàng)作初衷。全面了解作品風格與作品旋律結構等內(nèi)容，從容展現(xiàn)旋律的靈活變化。還可以調(diào)整自己的作品欣賞和分析視角，以一個作品旁觀者的身份來研究作品，在不同的審美角度小，可以對作品分析獲得全新的領悟和理解［2］。演奏成功需要的不僅僅是技巧的熟練運用，還需要對情感進行準確把握，應該以客觀實際出發(fā)分析和了解作品背景，作品想要通過旋律展現(xiàn)的情感態(tài)度。在客觀理智的狀態(tài)下進行演奏才能更好的控制自己的情感狀態(tài)，客觀完整的表達出作品的深刻內(nèi)涵，感染更多的聽眾。所以在實際中提琴教學的過程中，也需要不斷啟發(fā)和引導學生，演奏過程中體會和感悟作品，通過旋律表達自己的理解和情感體會，與作品融為一體，恰到好處。

三、在中提琴演奏教學中協(xié)調(diào)好學生的緊張與放松情緒

在進行中提琴演奏教學的過程中，并不強調(diào)一味放松，專業(yè)角度分析，適度的緊張情緒有利于激發(fā)演奏潛能，可以讓中提琴演奏者更加進入狀態(tài)，集中注意力，進而可以獲得更好的表演效果。但是另一方面，過渡的嚴重緊張情緒就是不利的了，過渡緊張會影響正常演奏思路，導致演奏者頭腦空白，慌亂無措。表演狀態(tài)和臨場的表演情緒都是需要嚴格把控，同時在平時的學習和演奏中不斷鍛煉的重要素質(zhì)。在進行中提琴演奏教學的過程中，可以發(fā)現(xiàn)演奏較為有天分的學生大部分都可以在訓練和專業(yè)課程學習過程中保持熱情，可以完整不生硬的完成演奏作品，實現(xiàn)對演奏技巧的熟練而不生硬的運用［3］。但是該部分學生在臨場表演考試時很容易出現(xiàn)差錯，無法在考試時發(fā)揮出自己的正常表演水平。深入分析其原因，主要是該部分學生過分追求演奏完美，結果引起表演緊張情緒，無法投入到實際的表演過程中，影響自己的演奏。

四、在中提琴演奏教學中促進學生音樂修養(yǎng)與演奏技巧的統(tǒng)一

作為中提琴教育者，教育過程中絕不應當僅僅局限于督促學生熟練掌握演奏技巧，而是應當進一步放大教育格局強化學生對聲樂作品內(nèi)涵的把握能力，更高效地定位聲樂作品的風格特色，以此為基礎做好對聲樂演奏技巧的妥善處理，從而促進學生藝術修養(yǎng)的提升。不可否認，做好學生中提琴演奏的基礎方法至關重要，包括運弓、按弦、換把以及顫指等，但學生僅具備這樣的技巧而不具備良好的藝術修養(yǎng)難免會使演奏生澀僵硬。因此在教學過程中，教師應當足夠重視促進學生藝術修養(yǎng)的提升，鼓勵學生多聽中提琴音樂會，切實感受到中提琴演奏藝術的感染力，獲得全面的發(fā)展。只有在教學過程中促進學生音樂修養(yǎng)與演奏技巧的和諧統(tǒng)一，才能更好地保證中提琴演奏教學的質(zhì)量。

五、結語

綜上所述，中提琴演奏教學過程中，需要不斷在教學實踐的基礎上分析更加有效科學的演奏教學方法和技巧。中提琴演奏教學過程中不僅僅需要關注和重視演奏理論技巧和方法的傳授，還需要深入引導學生培養(yǎng)自己演奏作品感悟能力，引導學生強化情感認知，將作品理解和作品體會滲透到自己的表演中，控制和協(xié)調(diào)好學生的緊張與放松情緒，促進學生音樂修養(yǎng)與演奏技巧的統(tǒng)一?！?/p>

［1］ 盛利.四驅(qū)教學 領跑中提——中提琴教學發(fā)展和存在的問題探討［J］.人民音樂，2015，11：46-48.

［2］ 柳蘇凌.春天的奏鳴——中央音樂學院首屆國際中提琴教學研討會后記［J］.樂器，2016，04：72-74.

王恪居（1986-），男，江蘇人，西安音樂學院管弦系講師，碩士，主要研究方向：音樂表演與教學。