段好玲

（麗水學(xué)院，浙江 麗水 323000）

傳統(tǒng)面授聲樂(lè)課模式分析

段好玲

（麗水學(xué)院，浙江 麗水 323000）

傳統(tǒng)面授聲樂(lè)課主要模式有一對(duì)多，一對(duì)一，多對(duì)一這三種，而在這三種聲樂(lè)模式中，一對(duì)多的聲樂(lè)模式主要只針對(duì)同等或基本同等素質(zhì)的學(xué)生，做聲樂(lè)的啟蒙教育。一對(duì)一的聲樂(lè)模式是在學(xué)生有一定聲樂(lè)基礎(chǔ)后，因?yàn)槊總€(gè)人聲音的不同，一對(duì)多的聲樂(lè)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。而多對(duì)一的聲樂(lè)模式，主要用于科研教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的討論交流。

聲樂(lè)課；教學(xué)模式；教學(xué)方法

聲樂(lè)課對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的人來(lái)說(shuō)是非常重要的，因?yàn)樗容^抽象，不像鋼琴有清楚明白的琴鍵，也不像古箏，有能看的到的弦，聲樂(lè)的樂(lè)器長(zhǎng)在我們的喉腔里，看不見(jiàn)也摸不著。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中都需要一種感覺(jué)。聲樂(lè)老師的指導(dǎo)是非常重要的。筆者淺談三種聲樂(lè)模式的特點(diǎn)，期與各位共同探討。

一、一對(duì)多的聲樂(lè)

一對(duì)多的聲樂(lè)課模式，就是一位老師同時(shí)輔導(dǎo)多名同學(xué)，一般這種情況下，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的聲線，嗓音，本身的聲樂(lè)素質(zhì)。筆者初學(xué)聲樂(lè)時(shí)接受的聲樂(lè)教學(xué)模式就是一對(duì)多。這種模式的教學(xué)對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)還是比較好的一種方式。將同等或者幾乎同等條件下的學(xué)生集中在一起。這種模式的聲樂(lè)課，可以帶動(dòng)學(xué)生相互之間的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生之間互相也有一個(gè)參照，能夠通過(guò)別人，找到自己的不足。一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式的條件是很容易滿(mǎn)足的。而教師對(duì)于聲樂(lè)要點(diǎn)的講解也能在彼此討論的過(guò)程中有更深的了解。一對(duì)多的聲樂(lè)教學(xué)模式，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中一般占據(jù)五分之一的時(shí)間。最大的目的是對(duì)學(xué)生的啟蒙，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、一對(duì)一的聲樂(lè)課

經(jīng)過(guò)一段的學(xué)習(xí)之后，初學(xué)者的聲樂(lè)水平初具規(guī)模，每個(gè)人的聲線、聲樂(lè)感覺(jué)、嗓音方向也會(huì)相應(yīng)定下來(lái)。這時(shí)一對(duì)多的聲樂(lè)課就不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。需要一對(duì)一的教學(xué)。一對(duì)一的教學(xué)教師會(huì)依據(jù)學(xué)生的缺點(diǎn)，聲音上的瑕疵和方法上的誤區(qū)用一首首歌曲對(duì)這些瑕疵、誤區(qū)、缺點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，改正。所以，一對(duì)一的聲樂(lè)課，對(duì)于聲樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。聲樂(lè)的學(xué)習(xí)是抽象的，理解也是抽象的，一對(duì)一的聲樂(lè)教學(xué)模式，會(huì)有老師跟學(xué)生之間溝通不到的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生的理解和老師的表達(dá)能力的要求都很高。

一對(duì)一的聲樂(lè)課，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)長(zhǎng)一般在四十分鐘左右。聲樂(lè)課前三個(gè)小時(shí)最好沒(méi)有開(kāi)過(guò)聲也沒(méi)有大量的用嗓，保持嗓音的自然，健康。一節(jié)聲樂(lè)課往往有氣息、開(kāi)聲、歌曲組成。氣息是演唱歌曲必不可少的條件之一，所以每節(jié)聲樂(lè)課最好都會(huì)拿出2-5分鐘的時(shí)間用于氣息的練習(xí)。氣息的練習(xí)也是進(jìn)入聲樂(lè)課的一個(gè)過(guò)程。開(kāi)聲，也就是把嗓音調(diào)節(jié)到一個(gè)要開(kāi)始演唱歌曲的積極的狀態(tài)。歌曲的演唱是需要演唱的情感、狀態(tài)、意識(shí)甚至心情都要到位的。但是，沒(méi)有人能夠保證張開(kāi)嘴演唱的就是最佳狀態(tài)，這種情況下就需要開(kāi)聲。旨在保證通過(guò)練習(xí)氣息過(guò)渡到的聲樂(lè)課的狀態(tài)，能很好的銜接演唱歌曲的狀態(tài)。開(kāi)聲的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間太長(zhǎng)導(dǎo)致嗓音疲勞不夠精力保證最好的狀態(tài)演唱歌曲。但也不能太短，太短不能把情緒調(diào)節(jié)到一個(gè)很好亢奮的狀態(tài)，就會(huì)辜負(fù)前面氣息的過(guò)渡，也會(huì)影響整個(gè)聲樂(lè)課的質(zhì)量。開(kāi)聲的時(shí)間一般保持在6-12分鐘最好。成功的開(kāi)聲會(huì)將一節(jié)聲樂(lè)課推到高潮，教師與學(xué)生都會(huì)在完美的開(kāi)聲中將情緒，感官，狀態(tài)調(diào)節(jié)到最興奮的狀態(tài)下。這個(gè)時(shí)候有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)順勢(shì)會(huì)趁熱打鐵的將學(xué)生引導(dǎo)到演唱歌曲上。這個(gè)地方用的歌曲一般都是上節(jié)課布置的作業(yè)，這節(jié)課用于回課。教師在聽(tīng)學(xué)生完整的演唱一遍歌曲之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演唱歌曲上的不足，在第二次演唱的時(shí)候提出來(lái)，演繹，表達(dá)。往往這個(gè)時(shí)候師生的互動(dòng)會(huì)給學(xué)生一種恍然大悟的感覺(jué)。最后學(xué)生按照之前老師的點(diǎn)播在演唱一遍歌曲用于加深印象。演唱歌曲的時(shí)間一般根據(jù)歌曲的長(zhǎng)短調(diào)節(jié)演唱次數(shù)，時(shí)間最好不超過(guò)20分鐘。這樣，一節(jié)成功的高質(zhì)量的聲樂(lè)課一般用時(shí)大概在40分鐘左右。

這種模式的教學(xué)，在整個(gè)月學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)很長(zhǎng)的時(shí)間，一般要占據(jù)五分之三或者更久。

三、多對(duì)一的聲樂(lè)課

多對(duì)一的聲樂(lè)教學(xué)模式，一般用在教學(xué)活動(dòng)或者科研討論中，教師將自己手中較為典型的或者存在問(wèn)題較為嚴(yán)重自己還沒(méi)有想到解決方法的學(xué)生拿出來(lái)，作為一種典型來(lái)討論或作為一種教學(xué)形式來(lái)研究。在這種模式的聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生往往有意料之外的收獲。集中地聲樂(lè)考試和比賽也是另一種意義上的多對(duì)一的聲樂(lè)教學(xué)方法。

我們這里說(shuō)的多對(duì)一教學(xué)的程序是學(xué)生演唱一首歌曲，教師針對(duì)這首歌曲中的問(wèn)題，進(jìn)行講解和剖析，對(duì)其中的問(wèn)題作出自己認(rèn)為可行的解決方法。每個(gè)人的講解方法不同，學(xué)生會(huì)自動(dòng)接收符合自己容易接受的說(shuō)法或者換一種說(shuō)法，學(xué)生接收到自己聽(tīng)的懂又能解決自己?jiǎn)栴}的教師的講解。

但是這種教學(xué)方式并不適合于日常的教學(xué)，一方面，筆者之前說(shuō)過(guò)聲樂(lè)學(xué)生都是在尋找屬于自己的聲樂(lè)道路。聲樂(lè)教師都有自己的方法和特色，他們對(duì)如何教好一個(gè)學(xué)生有自己的心得跟想法?？梢员舜擞懻撗芯刻接?，取長(zhǎng)補(bǔ)短。但學(xué)生卻不能完全做到融合兼并，甚至?xí)驗(yàn)橹v解的不同出現(xiàn)誤區(qū)。學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中雖然每個(gè)時(shí)期或許都會(huì)有不同的指導(dǎo)教師，但是每個(gè)時(shí)期最好還是只有一個(gè)指導(dǎo)教師。另一方面，浪費(fèi)教師資源。所以，這種模式的教學(xué)，可以一年組織1、2次。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂的時(shí)間總是有限的，要完美的表現(xiàn)一首聲樂(lè)作品，就需要對(duì)其中每一個(gè)細(xì)節(jié)都處理的仔細(xì)認(rèn)真，要做到這一點(diǎn)。需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累。所以聲樂(lè)的學(xué)習(xí)之路必須要是正確的、堅(jiān)定的。每一個(gè)聲樂(lè)老師都有其獨(dú)特的聲樂(lè)方法，他們用自己的方法經(jīng)驗(yàn)打造出一個(gè)個(gè)各具特色的聲樂(lè)學(xué)生?！?/p>

（指導(dǎo)教師：謝華麗）

［1］ 周小燕.聲樂(lè)基礎(chǔ)［M］.北京高等教育出版社，2007.

［2］ 喬愛(ài)玲.聲樂(lè)教學(xué)的探討和實(shí)踐［J］.星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.

［3］ 陳玉丹.音樂(lè)教學(xué)論［M］.北京高等教育處版設(shè)，2003.