陽(yáng)　娟

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南　婁底　417000

?

淺談大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)方式的創(chuàng)新研究

陽(yáng)娟

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南婁底417000

摘要：本文重點(diǎn)分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法在新時(shí)期存在的問題，探討了大數(shù)據(jù)的基本概念和特征，并從加大信息掌握的管理、提高教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性、加大系統(tǒng)性的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面提出了基于大數(shù)據(jù)時(shí)代下教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的具體措施。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都在不斷加深對(duì)信息技術(shù)的融合力度，哪個(gè)行業(yè)信息技術(shù)融合不到位，這個(gè)行業(yè)就落后其社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)代教育也是實(shí)現(xiàn)了與信息技術(shù)的相互融合式的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，面對(duì)海量的電子信息和數(shù)據(jù)，教師需要進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)手段的更新升級(jí)，從而輔助完成相關(guān)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對(duì)過去具有很強(qiáng)的實(shí)用性，但是時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)十幾年了，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來，現(xiàn)代化的教學(xué)手段技術(shù)已經(jīng)成熟。這時(shí)候的學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，對(duì)那些傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的一定的不適應(yīng)。同時(shí)現(xiàn)代素質(zhì)教育深入推進(jìn)，現(xiàn)代的教學(xué)方法主要以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性為主要手段，不能進(jìn)行被動(dòng)式的填鴨教學(xué)，這種教學(xué)模式現(xiàn)代看來具有一定的危害性。現(xiàn)代傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)過程中一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生自學(xué)能力較差，很難自主完成相關(guān)的工作任務(wù)。被動(dòng)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性也不是很高，一旦教師放松了對(duì)其教學(xué)約束，他們的學(xué)習(xí)將出現(xiàn)直線型的下降，因此他們?cè)趨⑴c教學(xué)的主動(dòng)性被完全扼殺。

三、大數(shù)據(jù)的相關(guān)概念及特征

所謂的大數(shù)據(jù)就是指，海量的信息數(shù)據(jù)，這一概念是國(guó)外一學(xué)者在自己出的書中提出的，所謂的大數(shù)據(jù)具有四個(gè)主要特征，首先是大量，主要就是指相關(guān)的信息數(shù)據(jù)的海量性，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，到2020年，全球的數(shù)據(jù)信息將超過35萬(wàn)億兆，這一數(shù)據(jù)都在一個(gè)成倍的速度進(jìn)行增漲。其次就是速度快，信息時(shí)代里，信息更新的速度不斷加快，一天里可能相關(guān)的信息被更新幾次，這就是由于現(xiàn)代手機(jī)成為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端之后，每一個(gè)人都可以發(fā)布相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，這樣一來，對(duì)于一個(gè)事件來說，不同的手機(jī)終端發(fā)布的信息可能角度、觀點(diǎn)都有著一定的差距。事實(shí)隨著時(shí)間的推進(jìn)，相關(guān)的信息就不斷被刷新，確認(rèn)，在此過程中信息更加的速度是我們很難想象的。再者就是多樣性，信息數(shù)據(jù)的多樣性也是這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征，更多信息具有相互不同的特征。最后就是信息的價(jià)值性。大數(shù)據(jù)時(shí)代的很多信息都是具有很強(qiáng)的價(jià)值性，前提是這一信息是真實(shí)客觀的。

四、基于大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的具體措施

(一)加大信息掌握的管理

對(duì)于教師這一特殊人才的培養(yǎng)，需要加大信息技術(shù)培養(yǎng)的管理制度建設(shè)。有了制度，對(duì)于相關(guān)技能的培養(yǎng)，才能有了依據(jù)，培養(yǎng)過程中，達(dá)到哪種程度都有著不同的評(píng)價(jià)，這就和學(xué)生考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一樣，這是對(duì)教師的一種鞭策，更是一種激勵(lì)和希望。對(duì)通過相關(guān)評(píng)價(jià)考試的教師頒發(fā)相關(guān)的培訓(xùn)證書，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)評(píng)價(jià)與教師職稱評(píng)定、項(xiàng)目爭(zhēng)取等方面的聯(lián)系，這樣才能更好的管理教師，實(shí)現(xiàn)他們更加積極的參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

(二)提高教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)興趣最為重要。教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程，也需要這種興趣的激發(fā)。教師是成年人，他們對(duì)相關(guān)問題都有著自己的理解和看法，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，只要明確相關(guān)的學(xué)習(xí)目的，即不斷實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中更好的應(yīng)用信息技能，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，才能更有激情，更加積極主動(dòng)。例如在培養(yǎng)的過程中可以引入很多新鮮元素，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)于信息技能掌握的興趣。情景式的教學(xué)方法就比較適合這種培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)教師身臨其境地學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)，在學(xué)習(xí)了一些理論知識(shí)之后，要及時(shí)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的上機(jī)實(shí)踐，這樣才能更好地滿足教師參與培養(yǎng)的興趣。

(三)加大系統(tǒng)性的培養(yǎng)

現(xiàn)代教師培訓(xùn)大都是一些短期的、不成體系的培養(yǎng)，對(duì)于教師來說，這種不同系統(tǒng)的培訓(xùn)不能實(shí)現(xiàn)他們信息知識(shí)系統(tǒng)性的掌握。因此需要不斷加大學(xué)校對(duì)教師的這種信息技能專業(yè)化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)，必要的時(shí)候需要進(jìn)行脫產(chǎn)培養(yǎng)，這些才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的系統(tǒng)性掌握。

(四)加大信息素養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐是理論知識(shí)融會(huì)貫通的前提。教師信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵在于加大他們他們的實(shí)踐環(huán)節(jié)和能力。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的專業(yè)性實(shí)踐過程。這樣才能更好地幫助教師掌握相關(guān)的技能。將學(xué)校的網(wǎng)站維護(hù)交給教師進(jìn)行管理，組織微課教學(xué)的比賽，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)技能的有效提升。

五、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)一步改進(jìn)升級(jí)，從而更加適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。教師作為教學(xué)方法的執(zhí)行者，需要積極應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的信息化時(shí)代，實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)方法的創(chuàng)新，保證教學(xué)有效性的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]安永剛，王文和等.思維的旅游規(guī)劃教學(xué)研究[Z].2015 2nd International Conference on Education and Education Research(EER 2015)，2015-05：184-185.

[2]楊世恩，陳春梅，等.遠(yuǎn)程數(shù)字化課堂的構(gòu)建技術(shù)研究[Z].2010 Third International Conference on Education Technology and Training(ETT 2010)，2010，11：145-146.

作者簡(jiǎn)介：陽(yáng)娟(1983-)，女，漢族，湖南邵陽(yáng)人，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理。

中圖分類號(hào)：G712；R47-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-4379-(2016)13-0293-01