王麗

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)組織，建立共同愿景

1.組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要最大限度地實(shí)現(xiàn)教師群體的專業(yè)化發(fā)展，必須依靠學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以專業(yè)團(tuán)隊(duì)為學(xué)習(xí)單位的組織，是改進(jìn)教師的教學(xué)行為、加速教師專業(yè)成長的有效載體。在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，為了使教師能夠更快、更好地成長，我們致力于把“打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展”的目標(biāo)變成學(xué)校教師共同的發(fā)展目標(biāo)。力爭通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考，取得高于個(gè)體效益之和的團(tuán)隊(duì)效益。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)

我們以學(xué)校常規(guī)的教科研活動(dòng)為載體，把對(duì)教師的嚴(yán)格管理與滿足教師發(fā)展的需求緊密結(jié)合起來，以激勵(lì)、凝聚、激活教師的成長動(dòng)力作為出發(fā)點(diǎn)，力促教師實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

3.搭建展示舞臺(tái)

我們組織學(xué)校的骨干教師，為普通教師解讀課改理念，講述自己的成長歷程，一方面能使教師在活動(dòng)中接受前沿的課改理論，提升教育理論素養(yǎng)；另一方面能使青年教師通過了解骨干教師的成長之路，明確自身的發(fā)展目標(biāo)，揚(yáng)帆起航、吹響奮進(jìn)的號(hào)角。

二、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵，夯實(shí)成長之路

1.教師“共讀一本書”活動(dòng)

我們每學(xué)期都為教師購進(jìn)各類經(jīng)典圖書，為教師閱讀提供方便。學(xué)校設(shè)計(jì)了“教師讀書精彩回眸”，要求教師記錄閱讀情況，團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)之下的個(gè)人閱讀是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師還互相推薦好書，根據(jù)個(gè)人喜好，在選讀書目中選擇自己喜歡的書籍，暢游書海，汲取營養(yǎng)。

2.“雙語講壇”活動(dòng)

我們學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)力量，還不足以引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。而學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也唯有在開放中永不停息地與外界交換信息，才能保證有源源不斷的活力注入。青年教師外出學(xué)習(xí)后，在學(xué)校內(nèi)部開展“雙語講壇”活動(dòng)。實(shí)踐證明，我們的青年教師在學(xué)習(xí)的同時(shí)，真的把聽來的理論轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.開展各種教研活動(dòng)

課堂實(shí)戰(zhàn)為核心是學(xué)習(xí)型學(xué)校的特征，學(xué)生總是要在課堂中成長的。提高課堂實(shí)戰(zhàn)能力，必然成為全體教師的共同意愿。為此我們開展了一系列的校級(jí)教研課活動(dòng)：教學(xué)校長引路課、骨干教師示范課、學(xué)年組長研討課、青年教師匯報(bào)課，每一位教師都精心準(zhǔn)備了“公開課”，在這樣的“實(shí)戰(zhàn)”中，我們充分發(fā)揮了“團(tuán)隊(duì)”功能。

（1）自我研修的獨(dú)立團(tuán)我校利用“同課異構(gòu)課”的教研方式開展“我與同事同課異構(gòu)”和“我與名家同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，目的是檢驗(yàn)各個(gè)學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提升教師的教學(xué)水平。我與同事同課異構(gòu)，因不同的教師，而有了不同的課堂結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)方法。因不同的學(xué)生，而有了不同的生成、不同的精彩課堂。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的“后援團(tuán)”。“一人執(zhí)教，多人動(dòng)腦”，每位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都不是單獨(dú)完成的，學(xué)年學(xué)科組就是他的“后援團(tuán)”，每個(gè)人既是被援者，又是援助者。學(xué)校成立了數(shù)學(xué)學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)，語文學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)，?？茖W(xué)科研修團(tuán)隊(duì)，在上課之前，各個(gè)團(tuán)隊(duì)的智囊團(tuán)要盡可能多地為執(zhí)教的教師提供幫助，如，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，重點(diǎn)的落實(shí)和難點(diǎn)的突破。當(dāng)然，在提供幫助的同時(shí)，“后援團(tuán)”成員本身也獲得了提升。

（3）課堂現(xiàn)場(chǎng)中的“觀察團(tuán)”。我們正在把“課堂觀察研究”引入我們學(xué)校的課堂研究，成立課堂觀察中心組。在課堂現(xiàn)場(chǎng)中，聽課者成為“觀課者”，他們帶著各自的觀察任務(wù)走進(jìn)課堂，圍繞“有效教學(xué)”的主題，開展了“教師提問有效性”“教師評(píng)價(jià)有效性”原生態(tài)錄像教研課，觀察團(tuán)教師各有分工，各有側(cè)重地聽課，以“教師提問有效性”為例，觀察團(tuán)中有聽課教師記錄上課教師一堂課一共提問幾次，有效問題多少，低效問題多少，無效問題多少，讓執(zhí)教者帶著問題看自己的錄像課進(jìn)行對(duì)比。課堂觀察成了教師們的自覺行為，是教師專業(yè)成長的有力支點(diǎn)。

（4）課后評(píng)議時(shí)的“會(huì)診團(tuán)”。每月兩次的領(lǐng)導(dǎo)集體聽課日活動(dòng)，在聽課日活動(dòng)主題的引領(lǐng)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科骨干參與到活動(dòng)當(dāng)中，為上課教師進(jìn)行課堂會(huì)診。

在學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的視野中，生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活，在課堂實(shí)戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中，課堂是教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)最重要的場(chǎng)所。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)讓教師有了樂觀積極的心態(tài)，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)讓教師邁出的每一步都無比堅(jiān)實(shí)，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)磨練了教師的意志力，學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，定能促進(jìn)學(xué)校教師的可持續(xù)發(fā)展?！?/p>

（作者單位：吉林吉林市船營區(qū)雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)）