吳媛媛

（韓山師范學(xué)院廣東省潮州市521041）

微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳媛媛

（韓山師范學(xué)院廣東省潮州市521041）

本文主要從微視頻資源在高中物理教學(xué)中的作用入手，對(duì)微視頻資源在高中物理教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

微視頻資源；高中物理教學(xué)；應(yīng)用研究

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦等電子媒介的發(fā)展讓學(xué)生在課余時(shí)間可以搜集到大量的課外信息，大量的課外信息在開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生自主意識(shí)的同時(shí)也讓學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)興趣減弱的問題。為了讓教學(xué)符合信息化社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，在高中物理教學(xué)過程中利用微視頻資源進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法得到了采用，由此我們有必要對(duì)微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

1 微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用作用

1.1 微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有一定的促進(jìn)作用

通過對(duì)微視頻資源進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，微視頻具有信息真實(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此教師在教學(xué)過程中對(duì)微視頻資源進(jìn)行應(yīng)用，可以借助微視頻資源提供的真實(shí)生動(dòng)的場景讓學(xué)生更好地融入教學(xué)情境，這樣就對(duì)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用[1]。在教學(xué)過程中，有的物理老師針對(duì)理科班中男生數(shù)量較多這一特點(diǎn)，利用“超遠(yuǎn)距離投籃”這一微視頻來開展教學(xué)，在觀看視頻以后，教師要求學(xué)生自主建立物理模型來對(duì)投籃的距離進(jìn)行計(jì)算。這樣的措施在教學(xué)過程中起到了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

1.2 微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善有一定的促進(jìn)作用

在高中物理教學(xué)過程中，受到實(shí)驗(yàn)儀器缺乏，環(huán)境束縛以及時(shí)間因素的影響，一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)很難在課堂教學(xué)過程中得到應(yīng)用。因此，受到這因素的影響，在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，教師只能通過對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行口述或者是直接放棄的方式來開展教學(xué)[2]。微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用就對(duì)這一問題的解決起到了幫助作用。通過播放微視頻的方式，一些在課堂上難以開展的實(shí)驗(yàn)也可以通過一種直觀的方式在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來，這就起到了節(jié)省課堂教學(xué)成本的作用。

2 微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 教師可以利用微視頻來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過初中階段的物理學(xué)習(xí)，在高中時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些較為簡單的物理知識(shí)。經(jīng)過初中三年的物理訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)對(duì)物理知識(shí)有了一定的理解能力。在高中物理教學(xué)過程中，教師就可以通過對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)理解能力的發(fā)揮來對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過前文的論述，我們可以得出結(jié)論，微視頻在教學(xué)應(yīng)用過程中可以起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的作用。因此，教師就可以通過一些與高中物理教學(xué)有關(guān)的視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在《牛頓第一定律》一課的教學(xué)過程中，教師將宇航員的太空生活這一微視頻用作進(jìn)行課堂導(dǎo)入的工具，教師在讓學(xué)生對(duì)宇航員在太空中隨手拿飄在空中的牙刷牙膏進(jìn)行洗漱、吃空中飄過來的水果的生活經(jīng)歷進(jìn)行了解以后讓學(xué)生在教室中對(duì)視頻里面描述的情景進(jìn)行重現(xiàn)，學(xué)生通過自行嘗試以后發(fā)現(xiàn)自己無法在教室里面對(duì)太空中的場景進(jìn)行重現(xiàn)。隨后教師讓學(xué)生對(duì)教室里面無法重現(xiàn)太空中的場景的原因進(jìn)行分析，學(xué)生在進(jìn)行一番交流討論以后得出結(jié)論，力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生歸納出來的結(jié)論引出新課內(nèi)容。通過對(duì)這一例子進(jìn)行分析，我們可以這樣認(rèn)為，微視頻在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

2.2 教師可以利用微視頻來對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

通過對(duì)高中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)高中物理教學(xué)課程主要由基礎(chǔ)課、推導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、應(yīng)用課以及拓展課等多種內(nèi)容組成。針對(duì)不同物理教學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以利用不同的微視頻來對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，例如在對(duì)以《牛頓第一定律》《重力勢(shì)能》為代表的基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以采用借助微視頻資源進(jìn)行輔助教學(xué)的方式來開展教學(xué)，在教學(xué)過程中，微視頻資源可以成為教師進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的工具，也可以成為教師對(duì)相關(guān)知識(shí)概念進(jìn)行強(qiáng)化的工具。在以《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》《向心加速度》等以邏輯推導(dǎo)相關(guān)物理公式概念的推導(dǎo)課教學(xué)過程中，教師可以通過借助微視頻建立物理模型的方式來開展教學(xué)。在以《實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》《實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系》為代表的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，教師可以利用微視頻，針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程中的細(xì)節(jié)，采用對(duì)視頻進(jìn)行放大處理以及慢速播放的方式讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)流程，這樣對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。這也是對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的一種表現(xiàn)。在以《用牛頓定律解決問題》《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》為代表的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，教師可以讓微視頻在教學(xué)過程中起到創(chuàng)設(shè)問題情景、簡化物理想象以及建立物理模型的作用。

2.3 教師可以利用微視頻對(duì)課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展

由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師不可能在課堂教學(xué)過程中采用反復(fù)的授課行為來幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。針對(duì)物理教材中一些學(xué)生難以理解的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，教師可以借助微視頻的應(yīng)用來幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解。在微視頻的應(yīng)用過程中，教師可以借助微視頻來對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行一定的拓展，可以通過對(duì)一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解的方式來讓學(xué)生對(duì)自己不明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入鉆研，也可以通過對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充的方式來完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]?？傊?，在高中物理教學(xué)過程中，教師可以通過微視頻的應(yīng)用讓學(xué)生對(duì)各個(gè)方面的物理知識(shí)進(jìn)行了解。我們還是以《牛頓第一定律》一顆的教學(xué)為例，在這一課的教學(xué)過程中，一些教師借助微視頻的應(yīng)用讓學(xué)生對(duì)一些與牛頓第一定律相關(guān)的補(bǔ)充知識(shí)以及學(xué)術(shù)界幾千年來對(duì)牛頓第一定律的研究進(jìn)行了了解。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對(duì)一些物理方面的課余知識(shí)有了一定的了解，這就對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升起到了促進(jìn)作用。

2.4 教師可以通過微視頻指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)

在高中物理教學(xué)過程中，微視頻資源也可以在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中得到應(yīng)用。在高三階段，學(xué)生需要對(duì)高一高二所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以把高中階段所學(xué)的所有物理知識(shí)歸納成專題，通過制作微視頻的方式來提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。這樣通過建立一種較為完善的知識(shí)體系，可以讓學(xué)生通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方式加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3 結(jié)論

微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用是提升高中物理課堂教學(xué)有效性的重要手段。微視頻資源的應(yīng)用可以讓教師在教學(xué)過程中對(duì)物理課堂進(jìn)行合理優(yōu)化，也可以在一定程度上幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)效率，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)微視頻資源進(jìn)行合理運(yùn)用。

[1]孫凡博.微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南大學(xué)，2014.

[2]包旭日娜.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015，49：125.

[3]方建平.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016，07：82～83.

G633.8

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1004-7344（2016）28-0040-01

2016-9-13