唐　宇

（甘肅省張掖市甘州區(qū)龍渠鄉(xiāng)中心學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

淺談初中物理有關(guān)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的教學(xué)策略

唐宇

（甘肅省張掖市甘州區(qū)龍渠鄉(xiāng)中心學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和人文素質(zhì)。我國當(dāng)前進(jìn)行的初中物理課程的改革中突出的一個(gè)特色就是明確地將科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系作為教育內(nèi)容的一個(gè)領(lǐng)域，作為提升當(dāng)代中學(xué)生科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的重要方面。引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在物理教學(xué)中，教師要將物理教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合，并使它們?nèi)跒橐惑w，以更好地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使他們樹立科學(xué)的世界觀。

物理；科學(xué)；技術(shù)；社會(huì)

物理課堂是傳遞物理知識(shí)的主陣地，也是STS教育的主渠道。通過課堂教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動(dòng)手能力，同時(shí)也能找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行STS教育的滲透。

一、 認(rèn)真鉆研教材，有效開發(fā)和利用課程資源

新編教材中有許多內(nèi)容與生產(chǎn)和生活有緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)中要充分地利用這些內(nèi)容進(jìn)行STS教育的滲透。在講解涉及“壓力”和“壓強(qiáng)”的有關(guān)知識(shí)時(shí)（科學(xué)），教師可聯(lián)系實(shí)際生活中的事例，如圖釘、坦克履帶等（社會(huì)），合理增大或減小壓強(qiáng)（技術(shù)),讓學(xué)生了解壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并學(xué)會(huì)正確利用壓強(qiáng)知識(shí)解決實(shí)際問題。在“光的折射”一節(jié)中，教材從凸鏡成像原理（科學(xué)），到凸鏡鏡有益應(yīng)用（技術(shù)），拓展到人眼成像的原理，指出了人們在工作和生活中由于用眼不當(dāng)，也可能造成不良后果。如我國青少年近視眼的發(fā)病率比較嚴(yán)重，隨年級的升高，近視眼的發(fā)病率也隨之升高（社會(huì)）。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些不良的用眼習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致近視眼的形成和視力的減退，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)眼睛的意識(shí)。在“能及其轉(zhuǎn)化”一章中，STS教育的地位顯得尤為明顯，“內(nèi)能的利用——熱機(jī)”（科學(xué)），“新能源的開放和利用”促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展（技術(shù)），但隨之而來的能源污染問題引起了人們的高度重視（社會(huì)）。教材在許多章節(jié)開頭提出的問題或者在課文中穿插的“觀察與思考”“問題與思考”等內(nèi)容，大多都是我們身邊的物理現(xiàn)象，甚至是社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解這些重要的社會(huì)問題，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有利于提高人民的生活水平，同時(shí)也帶來了一些新的社會(huì)問題，而解決這些出現(xiàn)的新問題又離不開科學(xué)知識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展是無止境的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的精神。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的力度，提升課堂教學(xué)效率

物理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用很重要。多媒體教學(xué)能夠把文本、圖片、音頻、動(dòng)畫等多個(gè)因素綜合起來，把主要教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生眼前，使教學(xué)直觀化、模型化、動(dòng)態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，教師要重視多媒體教學(xué)，加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的力度。如在進(jìn)行物理“浮沉的條件及應(yīng)用”的教學(xué)中，由于本節(jié)知識(shí)是前面所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，與力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知識(shí)聯(lián)系緊密。于是，我設(shè)計(jì)了輪船、潛水艇上浮下沉及氣球、飛艇等飛行物的浮力應(yīng)用于實(shí)際的一系列的圖片，并配以和諧的音樂解說，學(xué)生很快便產(chǎn)生了好奇心，并提出了質(zhì)疑問題：它們是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？接著在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然引入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知。又如在講解聲音的傳播時(shí)，我播放了大海洶涌、海浪澎湃的視頻，讓學(xué)生在波濤聲中對水波有了基本感受，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，提升了教學(xué)效率。

三、利用《科學(xué)窗》《閱讀材料》提供的內(nèi)容，適度增大教材的彈性

《科學(xué)窗》《閱讀材料》中有許多STS教育相關(guān)的素材，其中既包括一些基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也有科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，還展示了當(dāng)今社會(huì)的新技術(shù)。同時(shí)，《科學(xué)窗》《閱讀材料》也介紹了現(xiàn)代科技發(fā)展和科技應(yīng)用的新成就，以及新技術(shù)對人類文明進(jìn)步的促進(jìn)，如“利用超聲波測速儀直接測量速度”“航天知識(shí)”等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生愛生活、愛祖國的高尚品質(zhì)。

四、充分發(fā)揮課后習(xí)題的適用性

物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)及提高動(dòng)手能力、科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。新編教材的課后練習(xí)題無論是內(nèi)容還是形式都有很大的改變。如教材中的作業(yè)適用性更強(qiáng)，“收音機(jī)、電視機(jī)上的音量（voiume）旋鈕是用來控制聲音的哪個(gè)要素的？”“調(diào)查學(xué)校（或社區(qū)）噪聲污染的情況及采取的防護(hù)措施，提出進(jìn)一步減少噪聲污染的建議”等，完成這些作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，理解“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

五、積極開展科普活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬教學(xué)區(qū)域，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

將STS教育拓寬到學(xué)生的生活中，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間里開展小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生完成“自制簡易望遠(yuǎn)鏡”“橡皮筋測力計(jì)”“自制滑動(dòng)變阻器”等小實(shí)驗(yàn)和小制作；指導(dǎo)學(xué)生撰寫以“假如重力突然消失”“假如世界上沒有摩擦力”等為題目的小論文；帶學(xué)生深入社區(qū)、工廠進(jìn)行實(shí)地考察和參觀學(xué)習(xí)，如“深入社區(qū)調(diào)查噪聲污染對居民生活的影響”“參觀本地的水電站，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化機(jī)器設(shè)備提高生產(chǎn)力的同時(shí)也帶來了噪聲污染”“參觀鑄鐵廠生產(chǎn)流程”等，了解能量的轉(zhuǎn)化，了解水污染、廢氣污染給環(huán)境帶來的危害”等。以上這些活動(dòng)開闊了學(xué)生的視野，對學(xué)生來說是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際、手腦并用的機(jī)會(huì)，不但培養(yǎng)了學(xué)生建立物理情境和語言表達(dá)的能力，也提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬了教學(xué)區(qū)域。

總而言之，物理教師既要有自然科學(xué)功底，又要有寬廣的人文、社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)，并在物理教學(xué)中滲透“STS”教育，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)興趣，提升他們解決實(shí)際問題的能力。

[1] 丁玉祥,錢瑞云.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》兩種版本的比較[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2002(8).

[2] 廖佰琴,何潤偉.物理(八年級)[M].上海科技出版社,2001.

[3] 廖佰琴,何潤偉.物理(九年級)[M].上?？萍汲霭嫔?2002.

［責(zé)任編輯 房曉偉］

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1673-9132(2016)32-0193-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.124

唐宇（1968- ），男，漢族，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：初中物理教學(xué)。