蘇勝林 （貴州民族大學 音樂舞蹈學院 550025）

多重語境下民族地區(qū)綜合性大學舞蹈本科專業(yè)發(fā)展探析

蘇勝林 （貴州民族大學 音樂舞蹈學院 550025）

眾多綜合性大學紛紛開設舞蹈專業(yè)一定程度上促發(fā)了舞蹈本科專業(yè)的發(fā)展從“小眾化”逐步走向“大眾化”。然辦學條件的不充分及國有文藝院團轉制的諸多因素及語境必將加劇舞蹈本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力。作為民族地區(qū)如貴州省的綜合性大學要想突破辦學同質化的發(fā)展瓶頸，唯有充分利用自身的資源優(yōu)勢，即本土豐富的民族民間舞蹈文化資源，嘗試開設合理的專業(yè)，開發(fā)合理的教材，培養(yǎng)、吸收優(yōu)秀的師資，引進科學的教學與管理模式等措施。

高等教育產業(yè)化；國有文藝院團轉制；舞蹈本科專業(yè)；發(fā)展

舞蹈藝術因其自身學科專業(yè)的特殊性，如學習者必須具備一定的天賦及就業(yè)面相對狹窄等原因，在高等教育領域歷來都屬于“小眾化”的學科專業(yè)。即開設此專業(yè)的專業(yè)性高校數(shù)量少，招生培養(yǎng)規(guī)模也小。但高等教育產業(yè)化的迅速發(fā)展，使得許多綜合性大學也紛紛開設舞蹈本科專業(yè)，并逐年擴大招生。迅速走向“大眾化”的高等教育也儼然使舞蹈發(fā)展成了“大眾化”的學科專業(yè)，呈現(xiàn)出一派繁榮景象。然透過繁榮的表象，我們發(fā)現(xiàn)其也暴露出了越來越多的問題。本文即是從高等教育產業(yè)化發(fā)展、國有文藝院團改制、民族文化的本土化傳承教育等多重語境去探析民族地區(qū)綜合性大學舞蹈本科專業(yè)建設的現(xiàn)狀與發(fā)展途徑。

一、高等教育產業(yè)化發(fā)展語境及國有文藝院團改制語境

所謂高等教育產業(yè)化就是指以社會經濟發(fā)展需求為導向，以促進高等教育自我發(fā)展為目標，通過構建高等教育內在的投入與產出機制，理順教育投資者、經辦者和受益者之間的經濟關系，加強產、學、研一體化，建立高等教育的新體系。11992年6月，中共中央和國務院頒布《關于加強發(fā)展第三產業(yè)的決定》，明確指出了教育屬于第三產業(yè)，是對國民經濟發(fā)展具有全局性、先導性影響的基礎行業(yè)，并主張把教育事業(yè)作為加快發(fā)展第三產業(yè)的重點。《決定》提出要以產業(yè)化為方向，建立充滿活力的自我發(fā)展機制，對包括教育產業(yè)在內的第三產業(yè)，堅持誰投資、誰所有、誰受益的原則。2由此，教育產業(yè)化理念及其實踐迅速風靡我國高等教育領域。其最直接的顯現(xiàn)就是高校招生及辦學規(guī)模的逐年擴大。如1999年6月16日，國家計劃發(fā)展委員會和教育部聯(lián)合發(fā)出緊急通知，決定1999年中國高等教育在年初擴招23萬人的基礎上，再擴大招生33.7萬人，即1999年我國高等教育共擴招人數(shù)為56.7萬。這使得當年的全國普通高等教育在校生一下飆升到413.42萬人。3隨后這個數(shù)字每年都在迅速增加，據教育部相關數(shù)據統(tǒng)計，2012年的全國普通高校各類在校生總人數(shù)已達到2800多萬人。

20世紀80年代后期開始，隨著科學技術的迅速發(fā)展，隨著電影、電視工業(yè)的興起、普及與21世紀互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，曾經長期占據娛樂業(yè)霸主地位的各級國有文藝院團的劇場演出遭遇前所未有的挑戰(zhàn)，并逐漸陷入生存發(fā)展危機。為了改變這一局面，國有文藝院團在不同的歷史發(fā)展時期，嘗試過多次改革。但某些制約院團建設和藝術發(fā)展的根本問題和突出矛盾始終未能得到實質性的解決，國有文藝院團尤其是地方國有文藝院團的生存和發(fā)展仍然舉步維艱，需要更為堅決徹底的更深層次的改革。2009年7月27日，中宣部、文化部聯(lián)合下發(fā)了《關于深化國有文藝演出院團體制改革的若干意見》，對國有文藝演出院團轉制提出了明確的路線圖和時間表。2011年5月，中宣部、文化部又聯(lián)合下發(fā)《關于加快國有文藝院團體制改革的通知》，要求除中央文化體制改革工作領導小組確定的少數(shù)保留事業(yè)單位性質的院團外，其他國有文藝院團（不含新疆、西藏地區(qū)）都要轉制為企業(yè)。截至2012年1月下旬，全國文化系統(tǒng)2102家承擔改革任務的國有文藝院團，已完成和正在進行轉制、撤銷和劃轉的院團1367家。4

二、綜合性大學舞蹈本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

高等教育產業(yè)化發(fā)展最直接的顯現(xiàn)就是高校生源的不斷擴招。其主要途徑一是在原有專業(yè)基礎人數(shù)上的擴招，二是不斷開設新的專業(yè)，并逐年擴招。于是，原本多在專業(yè)藝術院校中開設的舞蹈表演、舞蹈編導，甚至舞蹈學理論等專業(yè)也在許多綜合性大學中應運而生，呈現(xiàn)出一片繁榮景象。筆者據中國藝考網相關數(shù)據統(tǒng)計，2014年全國招收舞蹈本科專業(yè)的高校，教育部確定的31所獨立設置的本科藝術院校中有16所，教育部批準的參照獨立設置本科藝術院的有3所，綜合性大學則達到207所之多。然而這不過是虛假的繁榮而已。因為，這些綜合性大學開設舞蹈專業(yè)大多都是受教育產業(yè)化理念的影響，為的是在產業(yè)化的藝術教育市場上“分得一杯羹、站住一只腳”5，而在不具備基本辦學條件情況下的行為。正如居其宏所說，這很像“1958年教育大躍進時代的‘邊籌備、邊招生、邊辦學’的那一套”6。這勢必造成師資的普遍缺乏，現(xiàn)有師資素質參差不齊，以及專業(yè)方向、課程設置、管理模式的高度“同質化”，缺乏科學性等諸多問題。這些問題必然直接導致其教學水平低下，培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭力。而各級國有文藝院團的轉企改制一方面一定程度上降低了對舞蹈畢業(yè)生的吸引力，使得就業(yè)面更為狹窄，另一方面轉制的國有文藝院團因為自謀生路的生存壓力也會相應提高吸納舞蹈畢業(yè)生的要求，無形中更加劇了舞蹈畢業(yè)生的就業(yè)壓力。因此，綜合性大學普遍開設舞蹈本科專業(yè)且逐年擴招其實也是在逐年加劇擴大招生規(guī)模與畢業(yè)生就業(yè)的尖銳矛盾。盡管如今的高等教育不再承受畢業(yè)生分配和就業(yè)的壓力，但高等教育與社會人才需求之間這種嚴重的不相適應，必將極大地損害高等教育的公信力，使社會和公眾對高等教育存在的必要性產生根本性懷疑。7因此，綜合性大學舞蹈本科專業(yè)的教育在本身缺乏良好辦學條件的前提下要想在“同質化”的辦學中占有一席之地，必須尋求突破發(fā)展瓶頸的途徑。

三、民族地區(qū)綜合性大學舞蹈本科專業(yè)建設發(fā)展的途徑

于民族地區(qū)（如貴州?。╅_設了舞蹈本科專業(yè)的綜合性大學而言，因為本地域整體的教育水平歷史上就相對落后于東部、中部甚至西部其他有些地區(qū)。藝術教育方面尤其如此。這些差距主要集中體現(xiàn)在師資的數(shù)量、質量，生源的質量，教育理念的先進性，教學手段、培養(yǎng)及管理模式的科學性等方面。而這些條件的完善與趕超又不可能一蹴而就。因此，對于民族地區(qū)的綜合性大學來說言，要想在辦學條件的諸多方面都不如其他地區(qū)高校的前提下，突破同質化的辦學，提升自己的競爭力，最好的方式應該是“摸清自己家底”，充分利用自身的優(yōu)勢條件，即教學資源方面——豐富多彩的民族民間舞蹈文化，在專業(yè)、教材設置方面突出本地區(qū)獨特的民族特色。于貴州省的綜合性大學而言，無疑應該突出貴州民族的特色。

（一）合理設置專業(yè)

舞蹈學科在本科院校中專業(yè)方向的設置一般是舞蹈表演、舞蹈編導，還有舞蹈學（舞蹈史論），每個院校的專業(yè)方向基本大同小異。貴州省的綜合性大學當然也可以這樣設置專業(yè)方向，但是一定要在培養(yǎng)目標、教學內容上與專業(yè)藝術院校及其他地區(qū)綜合性大學有所區(qū)別。因為辦學經驗、師資的相對缺乏，教學、管理水平的相對低下等諸多因素決定了開設相同教學內容的情況下是不可能達到像專業(yè)藝術院校及發(fā)達地區(qū)某些綜合性大學那樣的培養(yǎng)水準與目標。因此，可以開設同樣的舞蹈表演、舞蹈編導等專業(yè)，但在教學內容上不能雷同。即便是同樣的民族民間舞專業(yè)，教學內容上也不能像多數(shù)高校一樣以“四大民舞”：新疆舞、藏族舞、蒙古舞、秧歌作為唯一的教學內容。而應該以“四大民舞”為輔，以貴州省有特色的民族民間舞為主要教學內容。舞蹈編導專業(yè)也應該以此為主要教學內容?；蛘咧苯娱_設貴州民族民間舞專業(yè)也未嘗不可，即所謂“他有我有，我有他無”。如此才有可能提高自己的辦學競爭力。這在當下民族文化的本土化傳承教育語境中，早已彰顯這一行為的可行性。當然，舞蹈學理論專業(yè)可視每所綜合性大學的具體情況而定。因為于舞蹈表演、編導等專業(yè)師資的相對缺乏而言，舞蹈學理論的優(yōu)秀師資更為缺乏。但因為舞蹈學理論專業(yè)具有一定的學科交叉性質，在研究中，運用的研究方法更多的是借鑒其他學科如歷史學、民族學、社會學、心理學、人類學等多學科的理論方法，而這些卻是綜合性大學遠遠強于專業(yè)性藝術院校的地方。所以，對于舞蹈學理論專業(yè)的開設，具備一定條件的綜合性大學也不是沒有開設、并在教學科研上與專業(yè)藝術院校相提并論甚至超越的可能性。至少有一點，研究貴州本地域的民族民間舞蹈文化具有得天獨厚的優(yōu)勢。而綜合性大學多學科并存的優(yōu)勢，如管理、法律等學科的并存也比專業(yè)的藝術院校更有可能創(chuàng)建其它新興的如舞蹈藝術管理等相關專業(yè)。

（二）合理設置教學內容

對舞蹈表演、舞蹈編導專業(yè)或者貴州民族民間舞的表演與編導專業(yè)而言，教材的選擇自然應該是以貴州省具有特色的民族民間舞蹈藝術為主。這是必須也是可行的。貴州省作為一個多民族聚居的省份，擁有非常豐富的民族民間舞蹈資源，且大都具有較高的藝術價值和作為教學、表演資源的潛質。如已經列入國家級非物質文化遺產的就有5大項，即苗族蘆笙舞、苗族木鼓舞、毛南族打猴鼓舞、瑤族猴鼓舞、彝族鈴鐺舞。已經列入省級非物質文化遺產的更是多達48項，即苗族的采月亮、彝族鈴鐺舞、苗族大遷徙舞、苗族蘆笙技巧舞“滾山珠”、彝族撮泰吉、苗族板凳舞、土家族蓮花十八響、瓦窯苗族花鼓舞、瑤族打獵舞、布依族“雯當姆”、苗族鼓龍鼓舞長衫龍、畬族粑槽舞、苗族錦雞舞、苗族格哈、仡佬族踩堂舞、四桐鼓舞、素樸金錢棍、苗族夜樂舞、布依族響篙舞、矮人舞、彝族“懇合唄”、彝族酒禮舞、苗族燒靈舞、金錢桿、土家族擺手舞、苗族踩鼓舞、苗族板凳舞、苗族“猴鼓舞”、苗族長鼓舞、阿邁戚托、花鼓蘆笙舞、凱里苗族蘆笙樂舞、苗族花鼓舞、卡堡花棍舞、苗族銅鼓舞、瑤族長鼓舞、苗族蘆笙蹉步舞、苗族斗腳舞、苗族斗角舞、彝族嗨馬舞、苗族蘆笙棒舞、圍鼓舞、布依族轉場舞、水族銅鼓舞、水族弦鼓舞、苗族斗雞舞、羊皮鼓舞、苗族夫妻舞。50余種民族民間舞蹈藝術，無疑可以讓學生有更多的選擇。因為，術業(yè)有專攻，人的時間和精力都是有限的，一個人窮盡一生也難以把上述50余種舞蹈形式都精通。況且一個人的成功更多時候是體現(xiàn)在深度而不是廣度上。如楊麗萍就是很好的例子。一輩子專攻孔雀舞，同樣可以獲得巨大成功。這何嘗不是貴州省的綜合性大學在專業(yè)內容上完全可以選擇本土民族民間舞蹈藝術的最好例證。

（三）合理開發(fā)建設教材

當然，民族民間的舞蹈藝術盡管具有很高的藝術價值和作為教學內容的潛質，但也不是拿來就可以用。因為，大多數(shù)民間藝術更多是作為民俗活動的依附品，其主要功能是生活性、娛樂性，甚至是儀式性的，與作為專業(yè)的教學與表演的舞蹈內容有很大的不同。專業(yè)性舞蹈藝術的學習與表演是必需符合一定的藝術發(fā)展規(guī)律，具備專業(yè)教學與表演程式的。因此，貴州省豐富的民族民間舞蹈資源，首先要有專業(yè)人員到基層去采錄收集。鑒于很多地方都在做非遺的開發(fā)旅游項目，因此在收集時還應該注意要盡量采集最原始的版本，要到該舞種的生發(fā)地去采集，而不是圖省事就近在某一旅游勝地采錄經過了一定的編創(chuàng)專門表演給游客看的版本了事。收集后，應該請水平較高的專家來進行適當?shù)恼?、編?chuàng)，做成書面與錄像教材，從而有利于教學。而且，這個過程應該始終秉持遵守保留傳統(tǒng)的底線，否則就是對民間舞種的一種破壞，對學生而言則是一種誤導。另外，貴州省有特色的民族民間舞蹈藝術很多，而每一項的采集與編創(chuàng)都是一項艱巨而又繁瑣的工作，耗時耗力。因此，編創(chuàng)一套完整的貴州省民族民間舞蹈教材的工作應該是有計劃、分步驟完成。也可以嘗試貴州省的綜合性大學與其他高校聯(lián)手，采取分工再整合的方式，最后的成果省內高校共享等措施。

（四）合理進行教學、科研、實踐工作

教學首先涉及到師資，一方面可以從原有師資中選取年輕教師進行培養(yǎng)。可以把民族民間舞蹈藝術的代表性傳承人請到高校進行培訓。同時為了讓教師更好地學習、更透徹地理解該舞種的文化、精神內涵，也可以讓教師到舞種的生成地去實地觀摩了解、學習。因為師資培養(yǎng)有其一定的時間性，所以在師資不成熟時，則可讓傳承人進課堂教授。另外，也可以考慮吸收轉制中的相關國有文藝院團如地方民族歌舞團中掌握本土民族民間舞蹈藝術的工作人員充實師資。

教學與科研往往是相輔相成，不可分割的。教學實踐應該以扎實、豐厚的科研成果為基礎。扎實豐厚的科研成果可以更好地促進教學成果的獲得。但教學更多的是傳授學生以“形”為主的內容，即舞蹈動作要領、組合以及編排等形似內容。但要真正深入了解、透徹領悟某一舞種的內涵與精髓，僅做到動作的形似顯然不夠，只有知曉該舞種的歷史文化內涵，深入了解孕育這一舞蹈文化的人們的民族歷史，生活習俗甚至內心思想，才可能做到對該舞種的“神似”境界。而這些無疑必須依靠扎實、勤奮的科研工作來實現(xiàn)。所以，應該提倡教學者同時能夠承擔相應的科研工作，這樣更利于教學、科研成果的轉化與相長。但多數(shù)教學能力強的老師往往欠缺科研能力，科研能力強者則實踐能力差些。因此，對于舞蹈學生科研能力的培養(yǎng)就應該從本科生開始一步一步、一點一滴抓起，這樣才能做到教學表演實踐與理論科研實踐相結合，培養(yǎng)出真正實用的優(yōu)秀舞蹈師資。

這里的實踐主要指舞蹈師生參與表演與競賽的實踐活動。包括師生自發(fā)性的實踐行為與官方組織的活動所提供的實踐。不論是學生還是年輕教師，其技術技能的扎實與鞏固與經驗的豐富都是通過無數(shù)次參加表演或競賽所積累獲得。因此，每個年輕教師及學生都應該積極參加各種表演與競賽活動，迅速提高自己各方面的能力。作為官方機構，如省舞協(xié)等文藝、文化部門都應該定期組織貴州省的民族民間舞蹈藝術教學、表演競賽活動，教材開發(fā)建設及科學研究、學術交流等活動。這既是對本地區(qū)民族民間舞蹈教學科研效果的檢驗，也是相互交流學習，進一步改進提高自己的好機會。同時又可以激發(fā)更多的本土民眾對民族文化的熱愛，也讓省外乃至國外更多的人有機會認識貴州的民族民間舞蹈藝術，從而為傳播、傳承貴州省民族傳統(tǒng)文化、為貴州省的非物質文化遺產保護工作做出一定的貢獻。

四、結語

當然，貴州省等民族地區(qū)的綜合性大學要想突破“同質化”辦學的瓶頸，提升自己在省內外的競爭力，除了切實做好上述各方面的工作外，還應該做好三方面的工作。一是定位好自己的培養(yǎng)目標。無論是貴州民族民間舞蹈特色辦學的初期還是成熟階段，都應該定位成為貴州省本土民族文化的傳播、傳承培養(yǎng)表演、教學及科研等方面的高等專業(yè)人才。這樣才能圍繞培養(yǎng)目標設定相應的專業(yè)，建設合理的教材，選擇科學的教學、科研及管理模式。二是在生源的招收方面應該對已掌握某一或多個舞種技能的生源的入學給予一定的政策傾斜。一則可以保證生源的質量，二則也是對重視民族文化傳播與傳承的基礎教育的一種激勵。三是學校應該做好正確引導、轉變學生傳統(tǒng)就業(yè)觀念的工作，讓其充分認識到轉制后的國有文藝院團往往更具活力，發(fā)展空間更大；中小學作為傳播、傳承民族文化的主要陣地，需要更多這方面的師資，擁有廣闊的就業(yè)空間。因此，唯有從上述的方方面面去努力做好，民族地區(qū)的綜合性大學才有可能在辦學經驗缺乏、辦學條件不足的情況下，突破同質化的發(fā)展瓶頸，提升自己辦學的競爭力，從而在舞蹈教育市場上“分得一杯羹、站住一只腳”，甚至更好的發(fā)展。

注釋：

1.姚海娟.中國高等教育產業(yè)化對高校管理的影響［J］.學理論，2011（12）：270-271.

2.金勇.正確認識和把握我國高等教育產業(yè)化［J］.特區(qū)經濟，2005（1）：206-207.

3.成林萍.1999年：高校擴招［EB/OL］.http：//gov.hnedu.cn/ web/0/200908/25111201640.html

4.新華社.國有文藝院團改革：響鼓重錘迎收官［EB/OL］.http：// money.163.com/12/0214/19/7Q8FNUHF00253B0H_all.html

5.6.7.居其宏.產業(yè)化困境中的兩難抉擇和科學思維——高等音樂教育及專業(yè)院團體制改革的理論探究［J］.南京藝術學院學報（音樂與表演版）， 2006（2）：1-13.

蘇勝林，貴州民族大學音樂舞蹈學院講師，學士。