鄭立忠（浙江省紹興市上虞區(qū)濱江小學(xué)312300）

優(yōu)化竹笛音樂(lè)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)高素養(yǎng)的觀眾

鄭立忠（浙江省紹興市上虞區(qū)濱江小學(xué)312300）

案例描述

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“能夠欣賞、懂得音樂(lè)，是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，離開(kāi)這點(diǎn)就談不上完美的音樂(lè)教育”。音樂(lè)欣賞教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是音樂(lè)教育的重要組成部分，在開(kāi)發(fā)兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。

在一期教研活動(dòng)中，我們把“優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)”的探索定為主題，開(kāi)展了一系列教學(xué)研討，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中采取了一些新的舉措，取得了好的效果。我們認(rèn)為，音樂(lè)欣賞教育最根本的還是要培養(yǎng)人，培養(yǎng)高素養(yǎng)的觀眾。通過(guò)音樂(lè)欣賞教育，讓學(xué)生能切身體會(huì)音樂(lè)的氛圍，了解音樂(lè)場(chǎng)合的一些常識(shí)，知道音樂(lè)信息的收集渠道，體察音樂(lè)的內(nèi)在情感，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解能力和鑒賞能力，提高自己欣賞音樂(lè)的整體素養(yǎng)。

下面我把兩個(gè)相同內(nèi)容的教學(xué)片段作對(duì)比呈現(xiàn)，相信優(yōu)化的欣賞教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

片段一：欣賞《蔭中鳥(niǎo)》（優(yōu)化前）

欣賞《蔭中鳥(niǎo)》中間部分的片段（各種鳥(niǎo)鳴聲的片段），培養(yǎng)聆聽(tīng)的興趣。

師：你聽(tīng)到什么動(dòng)物鳴叫的聲音？是用什么樂(lè)器演奏的？

生：我聽(tīng)到了有很多小鳥(niǎo)在叫，是用竹笛演奏的。

師：這位同學(xué)回答得很好，這首笛子獨(dú)奏曲名叫《蔭中鳥(niǎo)》，是我國(guó)著名的笛子演奏家劉管樂(lè)老師創(chuàng)作的……

（介紹劉管樂(lè)老師的生平和他在笛子方面的成就。）

師：那我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首笛子曲《蔭中鳥(niǎo)》，聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到有什么鳥(niǎo)在鳴叫？你能模仿嗎？

（初聽(tīng)《蔭中鳥(niǎo)》）

生：我聽(tīng)到有布谷鳥(niǎo)在叫，布谷布谷、布谷布谷。

生：我聽(tīng)到有烏鴉在叫，好像還有山里的回音。

生：我聽(tīng)到了很多，但我叫不出名來(lái)，我用口哨學(xué)一下……

生：好像還有鳥(niǎo)飛起來(lái)的聲音。

生：就是拍打翅膀的聲音。

師：大家說(shuō)得都很對(duì)，這首曲子就是以歡快活潑的旋律，描繪了茂林成蔭、百鳥(niǎo)齊鳴的一派生機(jī)勃勃的景象……

（介紹《蔭中鳥(niǎo)》的相關(guān)知識(shí)）

師：森林是大自然的資源，有森林就有各種小動(dòng)物，我們要保護(hù)森林，保護(hù)大自然的生態(tài)。愛(ài)護(hù)大自然就是愛(ài)護(hù)地球，也是為了人類(lèi)生存、愛(ài)護(hù)自己。

師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首笛曲，再一次來(lái)體會(huì)作者對(duì)大自然的歌頌，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

片段二：欣賞《蔭中鳥(niǎo)》（優(yōu)化后）

師：今天，有一位著名的笛子演奏家要到我們的教室里來(lái)開(kāi)一場(chǎng)小型的室內(nèi)音樂(lè)會(huì)，大家想?yún)⒓訂幔?/p>

生：想！

師：那你們就是這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的觀眾，我就是主持人。讓我們一起來(lái)裝扮一下我們的“音樂(lè)廳”吧！

（1、拿出若干份有關(guān)劉管樂(lè)老師簡(jiǎn)介的大海報(bào)，讓學(xué)生幫忙貼在教室的空墻上。2、發(fā)給每位“觀眾”一張《蔭中鳥(niǎo)》的宣傳紙,紙上是樂(lè)曲的介紹。）

師：各位觀眾，劉管樂(lè)老師的室內(nèi)音樂(lè)會(huì)馬上就要開(kāi)始了，請(qǐng)大家趕快就座；把手機(jī)關(guān)機(jī)或調(diào)到振動(dòng)；為了不影響其它觀眾欣賞，節(jié)目表演的過(guò)程中一律不準(zhǔn)攝影、攝像，請(qǐng)大家自覺(jué)配合。

下面有請(qǐng)劉管樂(lè)老師給大家獻(xiàn)上第一首笛子獨(dú)奏曲《蔭中鳥(niǎo)》。掌聲有請(qǐng)劉老師。

（1、引導(dǎo)學(xué)生正確鼓掌，2、播放音樂(lè)。3、欣賞完后，再引導(dǎo)學(xué)生正確鼓掌。）

師：看到大家剛才都沉浸在《蔭中鳥(niǎo)》的音樂(lè)中，大家一定有很多話(huà)要對(duì)劉老師講，我們就來(lái)講一講吧？

生：劉老師，您吹得真好！

生：您是我的偶像，我要好好學(xué)笛子，以后也像您這么厲害。

生：《蔭中鳥(niǎo)》的鳥(niǎo)叫聲很好聽(tīng)，您能教教我們嗎？

生；好像到了大森林里一樣，那里有鳥(niǎo)的天堂。

生：聽(tīng)您這首曲子的時(shí)候我很想動(dòng)起來(lái)，可我不敢動(dòng)。

師：為什么不敢動(dòng)呢？

生：別人都不動(dòng)，我怕您罵我呀。

（學(xué)生笑，教師也笑。）

師：怎么會(huì)罵你呢！享受音樂(lè)時(shí)當(dāng)然可以動(dòng)起來(lái)嘍。只是不能影響了旁邊的觀眾。

生：我還想對(duì)劉老師說(shuō)，我們的笛子真?zhèn)ゴ螅?/p>

生：我能和您拍一張照片嗎？

師：告訴大家一件不好的事，劉老師其實(shí)已離開(kāi)我們了，但他留下的作品將常伴我們。

師：下面我提議，讓我們站著再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)劉老師的作品《蔭中鳥(niǎo)》。

（老師鼓掌，學(xué)生起立鼓掌。個(gè)別學(xué)生還把雙手交叉放在胸前，十分恭敬。教師再次按播放音樂(lè)。）

欣賞完后，發(fā)現(xiàn)竟有好幾位學(xué)生流下了眼淚，掌聲經(jīng)久不息……

案例反思

這兩個(gè)片段的教學(xué)看似相同，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)卻有著很大的差別?？梢詮囊韵聨追矫鎭?lái)分析：

1.欣賞教學(xué)要讓學(xué)生成為主動(dòng)汲取音樂(lè)信息的參與者

在片段一中，學(xué)生接受的很多信息來(lái)自教師的口述，這樣的方式雖然也能讓學(xué)生了解樂(lè)曲和作者的情況，但由于學(xué)生接受的信息是沒(méi)有選擇性的，學(xué)生是被動(dòng)的。在片段二中，教師沒(méi)有用語(yǔ)言來(lái)介紹劉管樂(lè)老師和《蔭中鳥(niǎo)》，而是用音樂(lè)會(huì)海報(bào)的形式來(lái)展示劉老師的生平和他在笛子上的卓越成就，用音樂(lè)會(huì)節(jié)目單宣傳紙的形式來(lái)介紹《蔭中鳥(niǎo)》的相關(guān)資料。這樣做的目的是讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和能力，主動(dòng)地、有選擇地去挑選信息，去汲取信息，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)一定的渠道收集信息的能力。而且以海報(bào)和節(jié)目單的形式來(lái)出示信息，讓參與者對(duì)信息有再汲取的機(jī)會(huì)，這樣既節(jié)省了時(shí)間又提高了效率。

2.欣賞教學(xué)要滲透音樂(lè)場(chǎng)合的常識(shí)

作為一個(gè)有素養(yǎng)的觀眾，一些音樂(lè)場(chǎng)合的常識(shí)是必備的。在片段二中，教師自始自終滲透著音樂(lè)會(huì)的常識(shí)：會(huì)場(chǎng)的布置、節(jié)目單的發(fā)放、音樂(lè)信息的汲取、節(jié)目開(kāi)始前的準(zhǔn)備、節(jié)目中的鼓掌等等。這樣的設(shè)計(jì)緊緊抓住了學(xué)生獲得音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐能力的最佳啟蒙時(shí)機(jī)，也抓住了了學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐能力最佳發(fā)展時(shí)期。這種情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生現(xiàn)在有身臨其境的感覺(jué)，而且當(dāng)有一天，學(xué)生真正步入音樂(lè)廳的時(shí)候，他的舉止中就會(huì)透露出較高的素養(yǎng)，這就是長(zhǎng)期熏陶進(jìn)而內(nèi)化的效果。

3.欣賞教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生好的聆聽(tīng)習(xí)慣

要理解音樂(lè)沒(méi)有什么比傾聽(tīng)更重要了，良好的聆聽(tīng)習(xí)慣又是傾聽(tīng)的前提。片段二中,教師創(chuàng)設(shè)了類(lèi)似真實(shí)的情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好聆聽(tīng)習(xí)慣的作用是不言而喻的。正如片段中的學(xué)生所說(shuō)——?jiǎng)e人都不動(dòng)，我怕你罵我。其實(shí)他并不是怕老師批評(píng)他，而是受到了環(huán)境的壓力，恐怕自己的“動(dòng)起來(lái)”與大家“不入流”而遭來(lái)非議。當(dāng)然這位同學(xué)是太過(guò)謹(jǐn)慎了，但從中不也可見(jiàn)一斑嗎！

通過(guò)這次教研活動(dòng)，讓我更深入地了解了音樂(lè)欣賞教育在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)方面的功能，更合理地去優(yōu)化這個(gè)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、享受美的過(guò)程。在以后的欣賞教學(xué)中，我會(huì)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)設(shè)情境，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，全面優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，使學(xué)生成為具有較高素養(yǎng)的觀眾。